科普类短视频“夹性芝士”扩散影响因素研究

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近些年,医学科普类自媒体发展迅速,专业科普生理知识的自媒体“夹性芝士”作为其中的佼佼者,短时间内在各大平台收获了大量粉丝.在罗杰斯的创新扩散理论视角下,从相对优势、兼容性、复杂性、可见性四个方面对其进行分析,可以探究这一医学科普类自媒体成功扩散的原因,也能为相关创作提供借鉴.
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语言景观研究主要关注公共空间中的书面语标牌,目前,国内学者很少对高校语言景观进行系统研究.通过对山东财经大学舜耕校区语言景观的个案研究,探究校园语言景观的语码使用情况和排列方式等显著特征.山东财经大学舜耕校区语言景观以中文为主、英文为辅,单语和双语景观并存,缺乏多语景观,其中“汉字+英文”混合语码形式出现频率最高,绝大多数语码采用了横向排列方式;私人语言景观中店名音节数量集中在四音节、五音节和八音节,偏正结构的店名出现频率最高,“名词+名词”和“形容词+名词”是店名的主要构词方式.
为了进一步拓展我国高等教育质量监控理论的研究,以南通理工学院为例,根据民办高校的特殊性,探讨引入OBE先进理念提升教学质量,完善质量监控体系,从而促进民办高校内涵发展、特色发展、创新发展的方法和途径.同时,指出民办本科教学质量监控运行中存在的问题,提出学校应更新教学理念、加强常态监控、优化质量管理队伍结构,从而提升民办高校教学质量.
爱伦·坡对当代视觉文化的影响与日俱增,其作品的影视改编层出不穷.爱伦·坡在文学创作中强调的“独创性”和“关注读者心理”等文学创作思想,与接受美学理论中的“读者反应批评”有一定的契合点.小说的影视改编过程是文学的接受活动,编导和观众的“期待视野”与影视作品的“召唤结构”影响了改编文本的选择和诠释、改编的程度和效果.爱伦·坡的恐怖小说影视改编不仅继承和发扬了其文学创作理念,还在接受美学思想的指引下不断地创新发展,满足受众的审美需要.
灌输理论在社会主义革命时期具有十分重要的积极作用,新时代背景下灌输理论是否过时,是每一位高校思想政治教育工作者都应当深思的问题.从历史逻辑、理论逻辑、现实逻辑三个角度论证新时代高校思想政治教育灌输理论仍具有时代价值,有利于进一步深入研究灌输理论科学内涵;新时代高校思想政治教育要善于运用灌输理论,有利于坚持和发展马克思主义、发展和完善思想政治教育学科理论、提高学生政治觉悟和思想道德修养.
翻转课堂的教学模式有利于分解学习知识的过程,低阶知识在课前由学生自学习得,高阶知识在课上通过教学活动进行内化.该模式能够实现以学生为主体、教师为主导.在教师引导下,学生的知识习得过程分别在课前和课中完成,不仅增加知识深度,且提升了自主学习能力,同时有助于实现差异化教学,这种模式对于外语的听力教学有一定益处.
高校辅导员与思想政治课教师是开展思政教育的主要力量,二者的协同育人既是大思政格局构建的必然要求,也是提升思想政治教育工作质量的必经之路,同时又是促进学生全面发展的有效路径.由于思政管理工作的二元化模式让二者缺乏协同性,同时二者之间的相互认同性不高、学科背景不同,致使辅导员与思政课教师的协同育人存在一些障碍.因此,应该从优化思政管理工作模式、增强二者的角色认同、加强对两支育人队伍建设方面入手,促进二者的协同,形成协同育人合力.
发表于1719年的《鲁滨逊漂流记》是具有“欧洲小说之父”之称的作家丹尼尔·笛福的重要代表作之一.此部小说中主人公鲁滨逊在经历了一番艰险人生的过程中,显现出自己的三重身份——商人、殖民者和清教徒——这不仅反映了笛福个人的生活经历,而且具有浓重的时代印记——18世纪独有的资本家形象.因此,《鲁滨逊漂流记》中的主人公鲁滨逊是笛福对18世纪资本家形象的刻画.
近年来,各高校掀起了创新创业教育浪潮,双创教育已经从摸索阶段发展到精细、全面发展的新阶段,在发展转变过程中,暴露了学校教育过程中存在的课程设置不完善、学校资源支持力度不够、项目市场化程度不高等问题.合理构建系统全面的双创教育体系、建设创业资源库、整合校内外优质项目,发挥人(学校、教师、学生)、财(经费)、物(配套设施)协调配合的作用,建立“以项驱创”的创业项目推进机制,激发学生的参与热情,提高学生创业的成功率,提升学生未来就业的竞争力.
随着信息技术的不断发展,传统课堂教学模式难以适应新时代学生对知识的需求.以《管理学》课程为例,利用在线开放课平台,以学生为中心,构建线上线下混合式教学模式,打通课前、课中、课后教学三阶段,将课堂进行前后延伸.模块化的教学过程、更具真实性的教学内容,以及工作型学习任务使课堂教学充满活力,激发了学生学习的原动力,为其他同类型课程改革提供借鉴.
课外活动和社会实践是来华留学生教育的重要组成部分,国家留学基金委也积极鼓励和支持各高校为留学生组织和举办形式多样的文化考察活动.沈阳师范大学注重以打造专业特色吸引留学生来校学习,根据社会需求,培养全方位发展的优秀留学生人才,始终坚持“语言+文化+技能”培养模式,构建全员育人、全过程育人、全方位育人的留学生教育格局.