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[摘 要]今天的中国正处在实现中华民族伟大复兴的关键期，此时国家比以往更需要人才，更需要德才兼备的人才。在倡导“以德为先”的大学生培养中，高校的思想政治理论课显然尤为重要，然而在现实的教学中却存在一些问题，直接影响到教学效果、教学目标的实现，影响到90后大学生三观的正确树立，所以分析其原因，探寻解决途径意义重大。
[关键词]高校；思想政治理论课；大学生
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.44.155
刘云山书记在同部分高校党委书记、校长座谈时强调“思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，要坚持与时俱进、树立问题导向，充分发挥思想政治理论课的应有作用。”[1]一语道破高校思想政治理论课的重要性和对高校思想政治理论课的要求，然而，在现实的教学中却存在一些问题，有学校方面的、教师方面的、学生自身的、社会大环境方面的等，影响到政治理论课的实际效果，分析其原因，探寻有效的教育教学方法，提高教学效果是十分必要的。
1 影响高校思想政治理论课教学效果的原因分析
1.1 高校重视程度不够，课程不能充分开展
国家深刻认识到高校思想政治理论课对大学生进行系统的马克思主义教育的重要性，从1977年恢复高考以来就与时俱进的进行高校的思想政治理论课课程建设，由“85方案”的“老三门”发展到“98方案”的“新三门”，又进一步发展到“05方案”的“新四门”，时至今日，2015年秋季学期将在原有的四门课基础上，在黑龙江省高校增设“‘习近平总书记系列重要讲话’专题辅导”课程。中共中央宣传部、教育部时刻关注教育中出现的问题并出台新政策，2004的《高等学校思想政治理论课建设标准》，2005年2月，中共中央宣传部、教育部颁发的《进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，2015年年初，中央下发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》等，国家政策虽好，但学校落实普遍不够，各高校依据自身办学特点和专业特色不同，不同程度的重视专业知识传授，轻人文培养，给专业课“让路”的情况时有发生，课时不足，教师在授课中不得已略讲或删掉很多内容，使得教学效果大打折扣，造成思政课在高校教育中流于形式，大学生德育培养目标很难实现。
1.2 保障机制不健全，经费配给不到位
各高校没有建立健全思政教师教学的保障机制，比如，思政教师的职称评定，没有向思政教师倾斜的政策；高校普遍存在思政教师不足的现象，使得思政教师上课任务重；教师外出学习、培训、深造的机会很少，与社会接触的机会就很少，没去过深圳、珠海这类的改革前沿城市的思政教师，怎能讲好“社会主义改革开放理论”？没有去过革命圣地——延安的思政教师，怎能讲好“中国革命的新道路”？经费配给不到位，乃是思政课教学效果差的一个很重要的原因，传统的课堂讲授已经远远不能达到教学效果，实践教学、体验式教学越来越重要，没有经费这些就只能是空谈。
1.3 教师水平参差不齐，有待提高
一方面，随着时代的变迁，价值的多元化，当代大学生的需求和口味越来越高，对教师的授课内容和教法更加挑剔。另一方面，正如有学者所说：“只要受教育者在进入世界观教育情境之前就已经具备了一定的感知、领会、理解和解释能力，也就形成了一些关于世界的看法和观点”。[2]大学生就是典型的这类受教育者，在他们进入高校之前，三观已经基本形成，这就对高校教师的要求就更高，而教师却不能适时调整自己的教学内容和教学方式，就很难让学生信服；教师自身的理论功底不足，缺乏创新，照本宣科，一言堂式的教学仍然存在；加之，对现代化教学手段的应用不够自如，没有充分发挥多媒体教学的优势和效能，单纯的讲义式课件，对着课件整堂念的现象时有发生，自然无法吸引学生，教学效果一定不好。
1.4 社会的负效应，网络的不良言论
在日常生活中，學生、家长、社会人员并不关心政治教育，思想政治教育不应该仅仅是思政教师的事，应该是全社会的事，应该引起全社会的关注。社会上的一些消极的、卑劣的现象经常遇见，像食品安全问题、商业诚信缺失、道德失范、国家极力打压的反腐等问题，造成教材理论和现实有差距，教师讲的和学生看到的有矛盾，大学生就会对授课内容有质疑，从而不信不学。更为严重的是，当代大学生的一大特点就是痴迷于网络，网络上的不良视频和言论，对学生的塑造有很大的影响，对思政课老师的教学存在很大的冲击，高校思政教师在三尺讲台能保证无杂音，保证一定的政治性，可是中国的网络监管部门很难做到这一点，从而影响到良好教学效果的实现。
2 提高教学效果的途径
2.1 加强各方面的重视程度
第一，弘扬社会主流价值观，创建积极向上的社会风气，各大媒体、网络应该成为正能量的宣讲台，而不是不良思想的宣泄地，宣传社会主流价值观的广告和标语在大街小巷应随处可见，而不应是大量的商业广告充斥着人们的眼球。第二，上级主管部门应在政策上采取相应措施进一步提高各院校领导的重视程度，跟踪监督经费落实情况。第三，各高校应当切实重视思政课教学，保证思政课的正常课时和教师与学生的正常比例。
2.2 加强教师队伍建设
高校思政教师的任务是讲授马列主义的基本观点、方法论，进行必要的政策性解读，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，进而坚定学生对中国特色社会主义道路的自信，“中国特色社会主义特就特在其道路、理论体系、制度上，特就特在其实现途径、行动指南、根本保障的内在联系上，特就特在这三者统一于中国特色社会主义伟大实践上”。[3]这就要求教师具有较高的授课水平，所以加强教师队伍建设是关键。首先，注重加强新教师及青年教师的培养，搭建成长平台，提升专业技能，为思政教育的可持续发展做好人才保证。制定“新教师听课制度”、“指导教师制度”、“试讲制度”、“督导听课制度”等一系列制度化培养方案，要求青年教师多听课，汲取营养，在听课结束后以文字形式写出心得体会。“授之以鱼不如授之以渔”，教师听课过程不仅是知识的传承，更是教学观念、教学方法、教学态度的传承。以老带新，给每位青年教师指定一名经验丰富的指导教师，依据其专业背景、知识结构、性格特征设计专业化成长阶段目标，保证教师稳步发展。在此基础上，授课过程中，不定期由系部督导教师随机听课，严把教师教学质量关。其次，鼓励青年教师外出参加各种教学技能比赛，分批次派出教师接受培训学习，开阔视野，开展经常性的教研活动，提高教师授课能力，从四门思想政治理论课中各选一位教学效果好的教师传授自己讲课的经验、方法，提升教学能力。最后，任课教师参与学生管理，做兼职辅导员，其目的主要是能全面、正确地评价大学生的思想政治状况，把握当前大学生的思想政治动态，增强授课内容的适应性、有效性和针对性，使教育教学更为有的放矢。 2.3 切实加强实践教学
思想政治理论教育承担着一定的历史使命与政治任务，实践教学是加强培养学生爱国主义情怀和增强“四信”的重要一环。实践教学方式有很多，比如，进行社会实践，利用各地域红色资源，带领学生参观人民英雄纪念碑、博物馆等红色古迹；校园实践，包括校内调查、图书馆文献研究、组织新生到各部门熟悉校园、到食堂宣传节约等；课内实践，如拓展训练、案例教学、情景教学等；虚拟实践，利用QQ群、微信、网络教学平台与学生讨论和互动；数字实践，即利用手机、摄像机等数码工具，拍摄视频；利用实践教学的灵活形式，加深情感体验，极大地激发学生的参与热情，提高知识的运用能力和表达能力，寓教于乐之中。
2.4 在课程考核上寻求突破
为实现思政课的教育教学目标，在课程考核方式上寻求突破，改变一卷定成绩的传统考核方式，开卷考试为各高校考试改革的主要方向，但无论是开卷考试还是闭卷考试，促进学生运用马克思主义观点分析和解答现实问题的目标不能变。可采用形成性考核办法：平时成绩占30%（40%、50%）、期末综合考试成绩占70%（60%、50%），或根据课程情况采取开卷考试的方式，更加注重对学生平时表现的考核，并且把思政课成绩和平时的道德表现纳入到学生评优体系中，提升学生对思政课的重视程度，倒逼学风。
2.5 激发大学生学习兴趣
学生是受教育的主体，必须激发主体的学习兴趣。从大一新生入校开始就要进行有针对性的学前教育，宣传高校教育“以德为先”的人才培养目标；借李克强总理提出的“倡导全民阅读，建设书香社会”之时机，充分发挥图书馆的作用，用可读、趣味性强的图书吸引学生学习；聘请名师走进高校为学生进行德育方面的演讲和座谈，对大学生进行人文情怀熏陶。
2.6 有效地利用现代教学手段
在高新技术突飞猛进的今天，教师更应该跟上时代的步伐，有效地利用现代教学手段，发挥其最大效能，比如，PPT的制作就要精益求精，它是教师教学的辅助手段，要像“美国大片”一样，搞“视觉轰炸”，这样才会精彩，提高“抬头率”；构建教学资源共享平台，把精品的MOOCS、微课等网络课程放到自建的网络平台上，能更好地促进学生和教师之间的相互学习。
3 结 论
今天的中国正处在实现中华民族伟大复兴的关键期，此时国家比以往更需要德才兼备的人才，高校教师肩负着为国家培养合格接班人的重任，相信经过一代一代思政教师的不懈探寻和社会各界的不懈努力，一定会把高校思想政治理论课教学效果提高上来，完成“以德为先”的教育理念，实现“中国梦”。
参考文献：
[1]新华社.刘云山在同部分高校党委书记、校长座谈时强调切实做好高校党的建设和思想政治工作[N].中国教育报，2015-03-29（001版）.
[2]郭凤志，张澍军，等.思想政治理论课教学改革研究与实踐[M].沈阳：沈阳出版社，2013：233.
[3]国务院新闻办公室会同中央文献研究室、中国外文局.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014：9.
[关键词]高校；思想政治理论课；大学生
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.44.155
刘云山书记在同部分高校党委书记、校长座谈时强调“思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，要坚持与时俱进、树立问题导向，充分发挥思想政治理论课的应有作用。”[1]一语道破高校思想政治理论课的重要性和对高校思想政治理论课的要求，然而，在现实的教学中却存在一些问题，有学校方面的、教师方面的、学生自身的、社会大环境方面的等，影响到政治理论课的实际效果，分析其原因，探寻有效的教育教学方法，提高教学效果是十分必要的。
1 影响高校思想政治理论课教学效果的原因分析
1.1 高校重视程度不够，课程不能充分开展
国家深刻认识到高校思想政治理论课对大学生进行系统的马克思主义教育的重要性，从1977年恢复高考以来就与时俱进的进行高校的思想政治理论课课程建设，由“85方案”的“老三门”发展到“98方案”的“新三门”，又进一步发展到“05方案”的“新四门”，时至今日，2015年秋季学期将在原有的四门课基础上，在黑龙江省高校增设“‘习近平总书记系列重要讲话’专题辅导”课程。中共中央宣传部、教育部时刻关注教育中出现的问题并出台新政策，2004的《高等学校思想政治理论课建设标准》，2005年2月，中共中央宣传部、教育部颁发的《进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，2015年年初，中央下发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》等，国家政策虽好，但学校落实普遍不够，各高校依据自身办学特点和专业特色不同，不同程度的重视专业知识传授，轻人文培养，给专业课“让路”的情况时有发生，课时不足，教师在授课中不得已略讲或删掉很多内容，使得教学效果大打折扣，造成思政课在高校教育中流于形式，大学生德育培养目标很难实现。
1.2 保障机制不健全，经费配给不到位
各高校没有建立健全思政教师教学的保障机制，比如，思政教师的职称评定，没有向思政教师倾斜的政策；高校普遍存在思政教师不足的现象，使得思政教师上课任务重；教师外出学习、培训、深造的机会很少，与社会接触的机会就很少，没去过深圳、珠海这类的改革前沿城市的思政教师，怎能讲好“社会主义改革开放理论”？没有去过革命圣地——延安的思政教师，怎能讲好“中国革命的新道路”？经费配给不到位，乃是思政课教学效果差的一个很重要的原因，传统的课堂讲授已经远远不能达到教学效果，实践教学、体验式教学越来越重要，没有经费这些就只能是空谈。
1.3 教师水平参差不齐，有待提高
一方面，随着时代的变迁，价值的多元化，当代大学生的需求和口味越来越高，对教师的授课内容和教法更加挑剔。另一方面，正如有学者所说：“只要受教育者在进入世界观教育情境之前就已经具备了一定的感知、领会、理解和解释能力，也就形成了一些关于世界的看法和观点”。[2]大学生就是典型的这类受教育者，在他们进入高校之前，三观已经基本形成，这就对高校教师的要求就更高，而教师却不能适时调整自己的教学内容和教学方式，就很难让学生信服；教师自身的理论功底不足，缺乏创新，照本宣科，一言堂式的教学仍然存在；加之，对现代化教学手段的应用不够自如，没有充分发挥多媒体教学的优势和效能，单纯的讲义式课件，对着课件整堂念的现象时有发生，自然无法吸引学生，教学效果一定不好。
1.4 社会的负效应，网络的不良言论
在日常生活中，學生、家长、社会人员并不关心政治教育，思想政治教育不应该仅仅是思政教师的事，应该是全社会的事，应该引起全社会的关注。社会上的一些消极的、卑劣的现象经常遇见，像食品安全问题、商业诚信缺失、道德失范、国家极力打压的反腐等问题，造成教材理论和现实有差距，教师讲的和学生看到的有矛盾，大学生就会对授课内容有质疑，从而不信不学。更为严重的是，当代大学生的一大特点就是痴迷于网络，网络上的不良视频和言论，对学生的塑造有很大的影响，对思政课老师的教学存在很大的冲击，高校思政教师在三尺讲台能保证无杂音，保证一定的政治性，可是中国的网络监管部门很难做到这一点，从而影响到良好教学效果的实现。
2 提高教学效果的途径
2.1 加强各方面的重视程度
第一，弘扬社会主流价值观，创建积极向上的社会风气，各大媒体、网络应该成为正能量的宣讲台，而不是不良思想的宣泄地，宣传社会主流价值观的广告和标语在大街小巷应随处可见，而不应是大量的商业广告充斥着人们的眼球。第二，上级主管部门应在政策上采取相应措施进一步提高各院校领导的重视程度，跟踪监督经费落实情况。第三，各高校应当切实重视思政课教学，保证思政课的正常课时和教师与学生的正常比例。
2.2 加强教师队伍建设
高校思政教师的任务是讲授马列主义的基本观点、方法论，进行必要的政策性解读，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，进而坚定学生对中国特色社会主义道路的自信，“中国特色社会主义特就特在其道路、理论体系、制度上，特就特在其实现途径、行动指南、根本保障的内在联系上，特就特在这三者统一于中国特色社会主义伟大实践上”。[3]这就要求教师具有较高的授课水平，所以加强教师队伍建设是关键。首先，注重加强新教师及青年教师的培养，搭建成长平台，提升专业技能，为思政教育的可持续发展做好人才保证。制定“新教师听课制度”、“指导教师制度”、“试讲制度”、“督导听课制度”等一系列制度化培养方案，要求青年教师多听课，汲取营养，在听课结束后以文字形式写出心得体会。“授之以鱼不如授之以渔”，教师听课过程不仅是知识的传承，更是教学观念、教学方法、教学态度的传承。以老带新，给每位青年教师指定一名经验丰富的指导教师，依据其专业背景、知识结构、性格特征设计专业化成长阶段目标，保证教师稳步发展。在此基础上，授课过程中，不定期由系部督导教师随机听课，严把教师教学质量关。其次，鼓励青年教师外出参加各种教学技能比赛，分批次派出教师接受培训学习，开阔视野，开展经常性的教研活动，提高教师授课能力，从四门思想政治理论课中各选一位教学效果好的教师传授自己讲课的经验、方法，提升教学能力。最后，任课教师参与学生管理，做兼职辅导员，其目的主要是能全面、正确地评价大学生的思想政治状况，把握当前大学生的思想政治动态，增强授课内容的适应性、有效性和针对性，使教育教学更为有的放矢。 2.3 切实加强实践教学
思想政治理论教育承担着一定的历史使命与政治任务，实践教学是加强培养学生爱国主义情怀和增强“四信”的重要一环。实践教学方式有很多，比如，进行社会实践，利用各地域红色资源，带领学生参观人民英雄纪念碑、博物馆等红色古迹；校园实践，包括校内调查、图书馆文献研究、组织新生到各部门熟悉校园、到食堂宣传节约等；课内实践，如拓展训练、案例教学、情景教学等；虚拟实践，利用QQ群、微信、网络教学平台与学生讨论和互动；数字实践，即利用手机、摄像机等数码工具，拍摄视频；利用实践教学的灵活形式，加深情感体验，极大地激发学生的参与热情，提高知识的运用能力和表达能力，寓教于乐之中。
2.4 在课程考核上寻求突破
为实现思政课的教育教学目标，在课程考核方式上寻求突破，改变一卷定成绩的传统考核方式，开卷考试为各高校考试改革的主要方向，但无论是开卷考试还是闭卷考试，促进学生运用马克思主义观点分析和解答现实问题的目标不能变。可采用形成性考核办法：平时成绩占30%（40%、50%）、期末综合考试成绩占70%（60%、50%），或根据课程情况采取开卷考试的方式，更加注重对学生平时表现的考核，并且把思政课成绩和平时的道德表现纳入到学生评优体系中，提升学生对思政课的重视程度，倒逼学风。
2.5 激发大学生学习兴趣
学生是受教育的主体，必须激发主体的学习兴趣。从大一新生入校开始就要进行有针对性的学前教育，宣传高校教育“以德为先”的人才培养目标；借李克强总理提出的“倡导全民阅读，建设书香社会”之时机，充分发挥图书馆的作用，用可读、趣味性强的图书吸引学生学习；聘请名师走进高校为学生进行德育方面的演讲和座谈，对大学生进行人文情怀熏陶。
2.6 有效地利用现代教学手段
在高新技术突飞猛进的今天，教师更应该跟上时代的步伐，有效地利用现代教学手段，发挥其最大效能，比如，PPT的制作就要精益求精，它是教师教学的辅助手段，要像“美国大片”一样，搞“视觉轰炸”，这样才会精彩，提高“抬头率”；构建教学资源共享平台，把精品的MOOCS、微课等网络课程放到自建的网络平台上，能更好地促进学生和教师之间的相互学习。
3 结 论
今天的中国正处在实现中华民族伟大复兴的关键期，此时国家比以往更需要德才兼备的人才，高校教师肩负着为国家培养合格接班人的重任，相信经过一代一代思政教师的不懈探寻和社会各界的不懈努力，一定会把高校思想政治理论课教学效果提高上来，完成“以德为先”的教育理念，实现“中国梦”。
参考文献：
[1]新华社.刘云山在同部分高校党委书记、校长座谈时强调切实做好高校党的建设和思想政治工作[N].中国教育报，2015-03-29（001版）.
[2]郭凤志，张澍军，等.思想政治理论课教学改革研究与实踐[M].沈阳：沈阳出版社，2013：233.
[3]国务院新闻办公室会同中央文献研究室、中国外文局.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014：9.