【摘 要】
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摘要:本文在现代认知理论的指导下运用概念转变策略促使学生建构“功”这一物理概念。 关键词:社会建构主义;概念转变教学;图式;小组合作学习 中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2010)5(S)-0077-3 建构主义学习理论认为,学习是新旧经验之间双向的相互作用过程,不是学习者被动吸收信息而是主动建构信息意义的过程。学习者在学习新概念之前,头脑中已经
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摘要:本文在现代认知理论的指导下运用概念转变策略促使学生建构“功”这一物理概念。
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4.2 类比迁移确定探究方法
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在很多力学问题中，有很多题如果直接用公式列方程组求解，显得非常困难，甚至根本无法列出合适的方程。到最后，费了力又费了时，又没达到理想的效果。特别是高考场上，分秒必争。就需要有一些灵活有效的方法帮助我们走出困境。我们知道，在速度-时间图像中，物体的位移在数值上等于速度图线跟时间轴围成的面积，时间轴上方的面积表示正向位移，下方的面积表示负向位移，它们的代数和表示总位移，算术和表示总路程。下面我就通过举
(★)图4、图5是甲、乙两户居民家庭全年各项支出的统计图，根据统计图，下列对两户教育支出占全年总支出的百分比作出的判断中，正确的是( ) 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
一、选择题(共24分，把你认为正确的答案序号填写在题后的括号内，第1～6题，每小题只有一个正确答案，每小题3分；第7、8题，每小题有一个或几个正确答案，每小题3分，全部选择正确得3分，选择正确但不全得1分，不选、多选或错选得0分) 本文为全文原貌 未安装PD
学习提示 有时图形虽然简单，但所证内容没有明显联系，大多数都须添加辅助线，架起一座沟通其内在联系的桥梁．有些同学拿到一道证明题时，就毫不思考地动手去证，可又无从下手。我们说推理一个命题是一项非常严格的逻辑推理工作。因为它往往用到许多知识，涉及的面又很广，这就要首先牢牢抓住结论与已知的内在联系，也就是要详细分析题目有几条可行的渠道，然后再考虑这些渠道与已知条件有何关系，需要添加什么样的辅助线，最后
[摘 要] 笔者根据上课的实际情况，对如何提高学生的解题能力从以下几方面进行了详细阐述：以习题引领所学，变基础知识习题化；变“灌输”式讲解为“疏导”式讲解；教会学生善于抓住问题的实质；利用多种方法解题，培养学生的发散思维；抓住题目的“陷阱”，让学生“先掉后上”. [关键词] 解题能力；创新；可持续发展；问题的实质；发散思维；学生思维 在与同事交流时，特别是在考试阅卷后，经常听到这样的感叹：这种
圆是初中阶段重要的内容之一. 近年来，为适应课改的要求，对于圆的基础知识和基本能力，要求有所降低. 从2008年全国各地的中考试题看，与圆有关的规律探索题以及利用圆的相关知识来解决的生活实际问题越来越受重视. 因此，我们在复习与圆有关的内容时，应该尽量避开“繁”“难”“偏”“旧”的证明题，重视计算题，强化基础知识训练，并通过与圆有关的探索研究性问题培养探索研究能力，通过解决与圆有关的实际问题提高应
摘要：教学亮点能很好地激发学生的学习动机、生成有效问题、引发积极思考。如果能将教学亮点和教学重点有机地结合起来，不仅能实现教学重点的突破、而且还能有效促进学生思维的发展。在磁感应强度的教学过程中巧用分组实验促进真实体验：巧用理想实验促进理论探讨：巧用DIS实验促进实验探究：巧寻不变量促进理解磁感应强度的物理意义.巧设问题.优化学习过程。本文即是在此思路指导下设计的教案。 关键词：体验：理想实验：
摘要：讲授新课——静电场时，教师往往也是利用重力势能来帮助理解电势能。但因为电荷有正负之分，所以电场能的性质就显得比较复杂了。其实，学电场的能的性质有妙法，因为在电场中存在一系列“负负得正”规律，虽谈不上科学。但很好理解.有助于帮助学生理解记忆。 关键字：静电场；能的性质；“负负得正”规律
随着素质教育和课程改革的推进，高考命题越来越注重对学生能力的考查。尤其在实验题的设计上，越来越灵活。纵观近几年全国各地高考试题，频现一类新题型——探究性实验题。这类探究性实验，突破了教材实验的局限，却又充分体现了“题在书外，理在书中”的命题取向，不偏不怪，有效地考查了学生知识和方法的迁移与应用的灵活性，不失为考查学生能力的好题。笔者收集了2008年全国各地高考中探究性实验试题近十道，由于篇幅所限，
2 下列图形中，既是轴对称图形又是中心对称图形的是( ) 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文