汉字是中华五千年文化的载体，具有很强的社会性，也是传播文明信息的工具，而书法艺术是我国的国粹，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神。经过不断完善和科学创新发展，形成了既源之于中国方块文字，又高于中国方块文字的、具有东方中国特色的抽象文化艺术。学习书法不仅能提高孩子的个人修养和文化素质道德情操，对性格的形成也起这潜移默化的作用。能促进孩子生理心理的健康发展。培养孩子的耐力和自信心。还能开发智力，培养协调性。提高人的整体能力。练过书法的人思考和处理事务的角度、方法、视野和境界都高于没有练过的人，小学生的可塑性很大，在小学阶段普及书法教育，能够为他们以后的人生打下扎实的基础。然而，在现代文化的背景下，电脑、手机、网络等的广泛普及与应用，使之已经代替了手工书写，办公和写字已经基本实现了自动化，人们的交流及学习方式都发生了极大的变化，现在用笔写字的人已经越来越少，而用毛笔写字的人那就更是凤毛麟角。为了继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，在小学阶段加强书法教育势在必行。
　　一、书法教学面临的困难
　　本校开展书法教学也有几年时间了，也取得了一定的成效，很多学生在学习的过程中对书法产生了浓厚的兴趣，喜欢上了书法，并且能写出像模像样的书法作品。但是，在实际的教学中过程中，却凸显一些不和谐的地方，常常让老师们觉得力不从心。
　　1、书法专业教师的缺乏以及书法教学模式的探索
　　现在每个学校都安排有书法课，但没有书法专业老师，一般都是美术和语文老师兼职。有的老师自己毛笔字都写的不好，对书法也不是很精通，怎么去教学生？还有的学校专门聘请书法名家教授学生，但老师自己写的好不一定教的好，不会系统化教学，无法用语言去诠释书写，就算老师一遍遍示范，初学者如果不懂观察，老师再你面前写几年，你也昏昏欲睡毫无进展，要学会欣赏书法和书写的区别。书法是一门艺术，书写只是一种形式。不要以为用毛笔写出来的就是书法，在学习过程中，重要的是老师教学好，什么样的叫教学好？如何上课，如何看字，如何用笔，如何写字，如何循序渐进，怎么欣赏如何吸引学生学习书法的兴趣、如何进行有效评价？这就是我们一线老师一直探寻的教学模式，有了这些再加入我们平常上课自己对教学的理解，反思，书法教学才会生动起来，才会得到更多师生的喜欢。
　　2、学校人文理念不强，硬件设施不齐全
　　学校现今的书法课设置是从三年级起每周一节，一节课四十分钟先要整好队进书法教室，坐下准备好用具就去了5分钟。老师上课讲解十来分钟，学生们静下心没写几个字，老师还没巡视个别辅导完，又得收拾用具，清理书法教室。一节课就是折腾，老师和学生都在抱怨，哪来兴趣！书法教学的第二个让人尴尬的地方，就是班级太多正规的书法教室又少不够用。几个年级轮流用一个书法教室，而正常的教室是不大可能用于书法教学的，太拥挤，笔墨纸携带和放置太不方便，稍不留神就弄得满教室黑乎乎一大片。这样一来学校不想管，老师家长怕麻烦，久而久之，书法教学总是落不到实处。
　　3、家长对书法有一定兴趣，但督促的力度不大。
　　随着小学三年级书法课的设定，家长也认识到书法的重要性，但是学习书法需要大量的时间与精力，孩子不能坚持，家长也缺少指导的能力，最后不了了之
　　4、学生对书法学习缺乏积极性
　　当今的小学生对体育、音乐、上网等兴趣盎然，对写字缺乏兴趣。因为：书法是一门深奥的学科，其兴趣是要经一段时间的实践，有了基本理论后才能产生。起初的练字是从最基本的笔画开始临习，由于许多同学对一笔一画都要要求的基础笔法兴味索然，有的同学甚至干脆放弃，交作业也随便应付或干脆不交。在学书法的第一阶段就败下阵来。
　　二、对书法教学的几点应对建议
　　1、学校应因地制宜为学生创造良好的习字条件。
　　首先要为书法老师提供学习的机会。教师也要勤加练习，只有自己掌握了书法的精要，热爱书法。才能更好的教习学生，感染学生，其次学校要建立专门书法教室。由于资金问题肯定不能多建一个学校有一间书法教室已经很好了，学校应合理安排错开课次，尽量让每个班都能使用书法教室。有了专门的教室，专业的教室学校就应组织教师对书法课教学模式进行探究，多上多练让学校的书法教学走上正轨。
　　2、家长可适当加入到孩子的书法练习中
　　学习书法应该从小学抓起。写好字可以培养孩子的坚定性格，积淀孩子的文化底蕴。在孩子在书写过程中，不仅了解中国的文字的博大精深，同时也体会汉字的美感，培养了对本民族语言的热爱。此外，学习书法不仅陶冶情操，还培养了小学生持之以恒的精神，对少年儿童身心发展大有裨益。
　　学校可以经常以书法为主题召开家长会，把书法的价值和意义灌输给家长，让他们重新审视，重视起来，这样他们才能够对书法教学足够配合，才能对孩子的书法学习足够重视。家长与教师互相配合，书法教学与学生学习书法的效率一定能够大大提高。
　　3、培养学生的书法兴趣
　　从儿童身心特点来说，不宜过早地、枯燥地灌输技法。没有兴趣就没有主动性，教学就会失败。儿童往往把学习看成一种游戏，教师要设计生动有趣的教学情景，激起他们探究欲望，许多技巧在他们书写练习中加以渗透。例如：讲解基本笔划采用图文并用的方法。在讲“横”的写法时，除了演示横的书写要点外，还用投影仪向学生展示骨头的图片。学生头脑中就会有“横”画像骨头的印象。这样，学生就很容易的理解了“横”的书写要点。在写点字时，出示含点画的范字，把“点”去掉，由学自己写。在讲评作业时，把学生的作业展示到投影仪上，选出漂亮的笔画或字，将不规范的笔画或字及时纠正。不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生的欣赏能力。
　　4、培养学生的良好书法习惯
　　写好字离不开好的习惯。“练字必练姿”，“姿”是写字时身体的姿势和握笔姿势。头正、身直、足安;握笔姿势要眼睛离纸一尺、身体离桌子一拳、握笔的手离笔尖一寸。为了让学生牢记，还编写了顺口溜，“头正身直脚放平、左手轻按作业本”，“拇指弯曲中指抵、三指执笔要牢记，指离笔尖约一寸，笔杆斜靠食指根”。在平时写字训练中，要求学生先训练坐姿，坐正后开始练字，并巡视坐姿是否坚持下去，对坐姿和执笔方法正确的学生加以表扬，纠正那些不正确的并耐心地加以指导。为了让学生写字时不感到枯燥乏味，就播放轻松优美的音乐，来陶冶学生的情趣，使学生在优美的音乐声中轻松的练字。
　　5、重视榜样在教学中的激励作用
　　如果我们一味地讲解字的结构和写字技巧，学生就会感到索然无味。实践证明，用榜样的实例来强化就会事半功倍，所以教学中可以穿插一些古今书法名家的故事来激励学生。例如：有刻苦练字的王羲之《吃墨水》和怀素的《笔墨的故事》。还有笔墨知识的故事《蒙恬造笔》和《徽墨》等。除此之外，还要在班级中表扬写字好的同学。在班中选出几名写字优秀的学生，授予“小书法家”称号，颁发证书和奖;在校内定期举行书法竞赛活动;学校开设书法社团，开展书法作品展等。榜样具有强化作用，有了榜样示范和引领，班级就会形成爱好写字、要写好字的氛围。
　　6、经常组织学生学有所用，把书法运用到实际。
　　学习和创作来源于生活，让孩子在生活中去猎取书写的启示和营养，能有效的提升孩子的形象思维能力。
　　例如：经常带孩子参加社区的写对联活动，和其他书法爱好者和名家一起切磋，丰富书法知识和创作视野。带学生出去参观书画展让孩子在潜移默化中感官得到陶冶，以促进孩子敏锐的书写灵感，激发其书写兴趣，为今后的创造性书写提供形象的空间。积极参加各类书法比赛，学有所用从而获得成功的喜悦。更好的感知书写和生活息息相连，让这些诱导因素和孩子学习书法以及书写经验进行有效的“整合”，并从中受益，便可为书法教学开拓一片广阔的天空。
　　书法教育教学工作，是继承传统文化的有力载体，也是书法育人功能的实施平台。国家也高度重视此项工作的开展，书法教育正在蓬勃兴起，书法这一古老而又年轻的课程正在崛起和壯大。但繁华背后，我们更应理性分析和总结。书法教育关键看书法教学课堂，所以更应该对书法教学的本源问题进行反思，找准弱点，匡正扶倾，让当前书法教育充分发挥其正能量，体现其价值。