小学生作文能力是语文教学的一个重要目标，提高小学生作文水平对于推进小学生的语文整体素质具有重要意义。作文教学是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。根据多年改革作文教学，我在提高学生的写作能力方面，进行了如下尝试，觉得效果不错。
　　一、借助教材，强化学生的口语训练
　　小学生由于语言表达能力较为简单、单纯，加之受地方方言的影响，上课发言总是不能完好地表达自己的意思，使用的语言也不规范。针对这一点，我严格要求学生按拼音读准字音，并借助教材中的例句，一句一句地教学生用普通话说。如：《狼和小羊》一文，我通过文中的“故意”、“气冲冲”、“大声喊”等词句，让学生边看图，边想象，分角色进行口语训练，从而加深学生对课文的理解，逐步提高小学生的语言表达能力。口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在课堂上除了让学生大胆答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由地讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、与同学、与家长、与邻居之间的口语交流，拓宽交流的范围与对象。坚持布置口语作业，要求学生每天把学校里的发生的事讲给家长听，收集家长的意见反馈给老师和同学。
　　二、利用插图，培养学生的观察能力
　　在实际教学中，我充分利用课文插图，引导学生有顺序地观察事物，目的在于借助画面理解课文内容，同时培养学生的观察能力和分析能力。如：在讲苏教版语文第三册识字5时，我先让学生看图上画的是什么季节，画了什么？然后采用“分步观察法”让学生将图上画的景物分为四部分，分步指导学生观察，使学生对冬季的物候特征有了初步的了解。另外，在阅读教学中，注意引导学生学习作者的观察方法，这样从不同程度上培养、提高了学生的观察能力。
　　三、借鉴课文创新，培养学生的想象能力
　　小学生作文属于作文的起步阶段，要创新作文很难，让学生仿中求创，不失为写出创新作文的好方法。
　　（一）、丰富课文内容。
　　即把课文中内容简略的地方写详细，使课文内容更具体、更形象。如学了二年级课文《放小鸟》后，让学生抓住“突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！”引导学生展开想象，体会鸟妈妈和孩子的心理活动，想象它们分别会说些什么？这仿佛也把学生带到了当时的场景之中。
　　（二）、给课文补白。
　　由于课文受篇幅等多方面因素的限制，作者给读者希望了解而没有写出来的情节留下了空白点。此时，让学生发挥想象，进行补充，使课文内容更完整、更充实。如教学《奶奶的白发》后，抓住“奶奶抚摸着我的头笑了。我低下头没有吭声。”可让学生根据自己的观察和经验，补充说明“奶奶抚摸着我的头笑了，她笑的原因。我低下头没有吭声，我会想些什么？”这样既使故事更加完整，又对学生进行了写作训练。
　　四、组织学生外出活动，开阔视野，体验社会生活。
　　为了让学生多学点知识，经常带学生参加社会实践。如组织学生去春游、赶会、做公益事情、采访家乡名人、搞社会调查等活动，每次活动完，便写一篇作文。
　　五、注重在课内外积累学生的语言
　　（一）、强化熟读背诵，在诵读中积累语言
　　小学生作文教学也应该以“以掌握祖国的语言为目的，以熟练背诵为手段。”为了强化这一手段我采取了以下两条措施： 1、阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练。2、适当增加课本中的背诵量。
　　（二）、抓好课外阅读，在博览中积累语言
　　我觉得小学生作文教学还应注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。根据小学生的认知特点我采取了以下几方面的措施：1、指导学生精心选择读物。2、指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
　　六、指导学生写好日记
　　我首先告诉学生什么叫日记，日记的格式，怎样选择内容，引导学生写简短的日记，只要仔细观察周围的事物，把自己听到的、见到的、想到的寫下来就行了。批改日记时，我总是挑出写得比较好的日记，念给大家听。让他们觉得写日记非常容易，我们的学生有的就写得很好，使他们不再惧怕日记，这下，学生们的胆子越来越大了，敢说敢做，写的还是比较有意义的事。
　　七、营造良好的教学氛围，激发学生的创作意识
　　在作文教学过程中，教师要努力营造一个轻松愉快，有利于发挥学生想象力的课堂氛围，避免过于严肃和紧张的课堂气氛。因此在作文教学中我适当减少了命题作文，增加了“扩写”、“改写”和“看图作文”等有利于发挥学生想象力的作文训练，使学生在写作领域能够自由的飞翔，激起更多具有创意的构思。
　　总之，在作文教学中，教师应该正确的引导学生去观察和分析事物，调动学生的感官，让学生去看、去听、去触摸、去感受、去发现，使学生对这些看到的、听到的、感受到的事物用文字记录下来，并逐步地积累和运用，这样才能逐渐地提高学生的写作能力。