初中学生具有较强的好奇心和求知欲，思维敏捷，有探索精神，有极强的表现欲，但抽象思维发展不成熟，相关的经验感觉不完备。而物理学科的概念性强，逻辑推理严密，抽象思维要求高，教学内容较枯燥。因此，学生普遍感到物理难学，其原因在于教学过程中过分强调科学的真，忽视科学的美有一定的关系，因为美和真一旦分离，物理课确实变得乏味、缺乏生气。因此，笔者认为物理教学中培养学生的审美能力至关重要。
　　一、充分挖掘教材中美学因素，培养学生感受美
　　物理之美充满着整个物理世界，它结构的严谨、布局的合理、形式的简洁表现了简洁性、对称性、和谐性的物理美。初中学生由于学生生活阅历、知识水平、年龄特征等方面的限制，很难体验到物理美，这就要求教师在教学过程中用心挖掘教材各个方面的美，将它们充分展现在学生面前。
　　（一）从物理模型中体现简洁美
　　美在本质上终究是简单性。物质运动世界是纷繁复杂的，但物理学家巧妙地从复杂世界中把研究对象一一分割，抽象出最简单的物理模型，如质点、磁感应线、光线等、以这些优美的物理模型概括出物质运动的基本规律，变复杂为简单，既简洁又合理，给人们带来物质世界美的享受。
　　（二）从物理规律中发现对称美
　　美与对称性紧密相关。对称展现出整体的和谐与平衡美。物理世界充满着对称性，如平面镜成像的镜面对称、通电导线磁场分布的轴对称、、光路可逆的对称、时间的对称、运动的对称等。对称性展示了物理世界中令人赏心悦目的美，给学生以美的享受。
　　（三）从物理思维方法中领略和谐美
　　〖JP3〗在物理世界中，各种对象千差万别，看似毫不相关，但在一定条件下，可以和谐统一起来。如电流可以类比人流、水流、车流得到理解，电压可以类比水压……物理学这些思想方法，充分体现了物理结构、物理秩序的和谐美。教师如能适时抓住时机，充分向学生展示这些美，则会使学生有耳目一新的感觉。
　　二、创设优美教学情境，培养学生鉴赏美
　　学生容易受环境感染，教师在教学过程中如能贯彻美育教育原则，注重教学形象美、教学语言美、教学实践美，那么学生会从身边的这种优美情境中获得鉴赏美的能力。
　　（一）教学形象美
　　中学生形象思维占很大比例，他们评价教师往往首先在于教师的形象和举止，故教师的形象对学生的学习情趣有着直接的影响，教师在上课和日常活动中做到衣冠整洁、高雅，表情自然大方，使自己从精神面貌上显示出勃勃生机和无穷活力，会让学生在美的氛围中产生轻松、愉快的心理效应。
　　（二）教学语言美
　　教师在课堂教学中必须锤炼自己的教学语言，既有学生喜闻乐见的活泼口语，又有优美形象的描述，以丰富的联想和想象把学生引到奇特、美妙的物质中，以恰当的比喻畅通学生的思路，产生欣悦快乐的情感。
　　（三）教学实验美
　　在经典物理学的创立中，伽利略理想实验、欧姆、焦耳和法拉第等物理学家的实验，设计思想之精湛，都给人以美的享受。课堂上的演示实验美也会使学生终生难忘。如教师在演示短路现象，说明保险丝的作用时，教师将电路短路，只见火花一闪，学生听见“啪”的一声，又看见一股青烟冉冉升起，这时灯灭了，保险丝烧短了，教师再次接好保险丝，灯复明，这位教师用拟人化手法，赞美保险丝这种牺牲自己，保护全局的精神，在黑板上写了这样两句诗“化作青烟随风去，愿把安全留人间”。演示实验使物理的科学性与艺术性得到统一，无疑是一种成功的情感教育。
　　物理教学中的审美教育，就是使学生对美好事物兴趣的一种教育，激发学生爱美的本性，去表现美、创造美，通过物理学美的内容和形式，陶冶学生美的心灵，起到以美引善，以美育人，培养学生具有优良的道德，引导学生做一个有道德、有知识的崇高的人，使真、善、美达到辩证统一。