【摘 要】
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有效利用现实生活中的各种情境，设置符合学情的学习任务，可以打通古诗词场域与学生现实生活场域，搭建古诗词与学生之间情感沟通的桥梁，拉近古诗词与学生的距离，让学生在具体真实的情境中多角度、多层次体会古诗词内涵。本文依照《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中的三种“情境”类型，结合具体案例，阐释利用情境合理设计古诗词学习任务的方法。
【基金项目】
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广东省教育科学规划课题“基于核心素养的‘互联网+阅读’校本课程开发与实践研究”（编号：2018YQJK046）研究成果；
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有效利用现实生活中的各种情境，设置符合学情的学习任务，可以打通古诗词场域与学生现实生活场域，搭建古诗词与学生之间情感沟通的桥梁，拉近古诗词与学生的距离，让学生在具体真实的情境中多角度、多层次体会古诗词内涵。本文依照《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中的三种“情境”类型，结合具体案例，阐释利用情境合理设计古诗词学习任务的方法。
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