每个学生都具有发明家的潜质，探索未知的好奇心和丰富的想象力是人类与生俱来的能力。而发现他们的创造潜能，发掘、发展他们的创造力，则需要教育者的引导和奠基。学校成立信息组，尝试通过课程整合的方式进行探索。信息组整合了学校的信息技术、综合实践等学科，这些学科恰恰是对学生进行科技教育、培育学生科学意识和创新能力的重要阵地。
　　开发特色科学课程，培养学生创造能力。人大附中多年来致力于青少年创新精神和实践能力的培养，积累了丰富的经验。学校以此为契机，借助人大附中优秀的科技教师队伍，尝试开发具有专业特色的课程。课程以分析现实生活中的事例的形式开展，使学生了解其中的科学道理，激发其创造的兴趣。如尺子改造一课，教师介绍各种各样的尺子及其用途，让学生分析其设计的特点，并提出改造的想法，鼓励学生按照自己的设想尝试进行改造。学生设计出了能够测量圆的半径、周长、面积等各种功能的尺子。为拓展学生创造思维，进一步激发学生的探究兴趣，鼓励学生参照尺子的功能将生活中的用品进行改造。有同学就设计出了可以准确测量腰围的皮带。在传统课堂上，学生只是教育资源的消费者，而在本课程，学生的角色发生了转变，他们从教育资源的消费者变成了教育资源的创造者和生产者。学生所创造的这些教育资源，往往更受同龄人的喜爱。新成果的共享又有利于提高学生的荣誉感和自信心，激励其继续满怀热情地投入到创新实践中去。
　　编制特色教材，为课程的有序开展奠定基础。学校编制了一套《技术与发明》教材，这套教材旨在使学生通过了解技术与发明，揭开发明神秘的面纱；通过见习技术与发明，激发学生对发明的兴趣；通过系统的学习与实践，培养他们发现问题、解决问题的能力和敢于质疑的科学精神。这和国家大力提倡的“大众创新，万众创业”的创客教育理念不谋而合。
　　结合当下流行的创客文化，丰富课程的内容。教师结合学生的需求和创客文化，在课程中增加了创客方面的知识，引入Scratch编程和创客等相关知识。教师录制了适应低年级特点的Scratch编程视频，目前，网络学习Scratch编程已经慢慢地活跃起来。通过一些趣味的编程，让学生在求知欲最旺盛的时候，就有机会自己动手体验创造，萌发出创新的思维。
　　一系列的课程开发，让学生开拓了视野，学会了团队合作和成果分享。各种奇思妙想的设计让学生眼界大开，他们不再是只知道课本知识的孩子，而是能够超越课本，运用课本所学将天马行空的想法变为现实。他们学会了观察并发现问题、设计并完善解决问题、制作成品并不断改进，在整个过程中提升了综合运用各种知识的能力。除此之外，学生们还能够对别人的设计提出自己的看法，与他人交流想法和体会。学以致用，在技术与发明课程中得到了充分的体现。
　　虽然技术与发明课程进入课堂才半年的时间，但已经产生了良好的效果，创新之火已悄然在学校中燃起。在第二届北京市创客秀活动中，学校共报名参加比赛项目15个，有9个进入最后的现场展示。决赛现场每个项目都受到了在场师生和评委们的关注，学生参加创客秀场的照片被CCTV英文网站刊发。最终，学生的创客项目获3个一等奖、5个二等奖、4个三等奖。
　　人大附中实验小学信息团队正努力领会“创新”的含义，努力让“创新”落到实处。