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摘要：数学教学是小学教学的重点和难点，如何在教学中取得突破，更好的让小学生掌握数学知识，是当前教育工作者的主要任务。新课程标准下的小学数学教学，需要注重教学方式的转变，将生活情境教学方法与小学数学教学相结合，对提高数学教学的质量水平以及促进学生学习效率的提高有着积极作用。本文从实际出发，结合小学数学教学要求，从多方面探讨如何有效借助生活情境开展教学。
关键词：小学数学；生活情境；教学运用
在小学学习阶段，数学是一门基础性的学科，同时小学数学知识来源于生活，并应用于生活，而小学生具有丰富的想象力，以及一定的思维拓展能力，因此，为了让学生的这些能力充分发挥，小学数学教师就可以在教学过程中适当的融入生活情境。对于小学生而言，部分数学知识是抽象的、不易理解的，但是通过生活情境的融入，这些知识就会变得具体化、形象化，从而便于学生理解。
一、构建生活化的氛围
要想发挥出生活情境的作用，首先，就要为学生构建生活化的氛围，让学生在这个熟悉的环境中进行学习，潜移默化的传授学生知识，提高学生的学习积极性，提升学生的学习效率。例如，在学习图形的运动这一知识的时候，教师就可以通过多媒体为学生创设生活情境，构建生活化的氛围。比如，教师可以在课前事先利用多媒体课件制作相关的教学视频，之后再拿到课堂上播放，内容是關于生活中物品运动的短片、图片等，如飞机、汽车、火车的运动，人走路、跑步的运动，以及动物的运动等等，这些都是生活中学生常见的事物，通过对齐进行观看，可以让学生放松，并且激发学习兴趣，之后，再为学生播放图形的运动内容，这样不仅能够激发学生的学习积极性，同时，也能够让学生更加直观的掌握知识，提高教学效率。
二、运用多媒体技术
教师可以利用信息技术把生活形象化的带入到课堂当中，帮助学生产生一种身临其境的感觉，促使其全身心的投入到数学知识的学习当中。比如，在“统计”教学的时候，教师利用大屏幕播放统计百姓生活的各种数据，先和学生一起探究数据的统计流程，拓展他们个人的思维模式，接着再加以详细的统计流程教学引导，让生活中的统计深入于学生的内心，激发起他们强烈的学习欲望，然后教师在鼓励学生探究生活中的各種问题，让每位学生都找到自身想要统计的问题帮助他们设计出统计的过程，让学生把知识点通过自己的思想应用于生活当中，为他们应用数学知识于生活当中做出推动。并且，屏幕上展示的统计流程比书本上更加的多彩也更加的详细，对于思维简单的小学生掌握和理解统计内涵做出了积极的影响。良好的开端对全局都将起到深远的影响，教师在课堂引导的过程中融入生活和信息技术的应用，对学生参与数学知识学习的积极性和培养他们数学学习兴趣都将起到积极的推动。
三、运用生活化语言
小学数学知识存在较多的数学概念性知识重点，很多学生对概念性知识的理解存在障碍与困难。所以，在长期的学习中就会产生厌烦心理；同时，小学生年龄低、注意力无法长时间集中，上课发呆、溜号情况严重，而且好玩多动。所以，此时教师要合理的使用、优化教学语言，通过实现教学用语的生活化与趣味性，吸引学生注意力，降低数学知识的理解与学习难度。
比如，在小学《时、分、秒》一课的教学中，教师应合理的对教学用语进行生活化调整，在讲述时刻表的时候告诉学生：“同学们可以联想一下自己每天几点起床，几点吃饭，几点睡觉。”之后再让学生带着这些联想来将时间衡量得更加精确，并提出一些问题让学生回答，例如：“同学们请列举一下一分钟可以做哪些事情？”最终，在课堂教学时间接近尾声的时候，教师要根据教学内容及要求，和学生的实际学习状况，为学生安排课后作业，比如“1min时间自己可以呼吸几次？1min时间可以写几个字？1min时间能够走多远？”等问题，让学生通过实际问题的解决，深入走进生活、探究问题，帮助学生理解、掌握习得的数学知识。
四、将生活情境和教学知识有机结合
生活情境教学法实质上是将生活情境和教学知识有机结合起来。因此所选择的生活情境应该和所教学的知识和理论相符合。同时，在引入生活情境时，教师应该做出背景的叙述，让学生了解所运用的生活情境。这样的做法能够帮助学生更快地进入课堂氛围。提高了学生的学习投入度，才能够帮助学生更具体地理解知识。这也就要求教师在生活中观察，将生活中的元素和知识元素联系起来，从而强化知识的教授。
为了进一步提升学生的学习兴趣，使之有不同的学习体验，在课堂中引入生活情境的同时，还可将例题教学和生活情境教学有机结合起来。例如在学习认识钟表单元中，教师可以让学生按小组进行活动，每一个小组都进行和钟表相关的角色扮演，在实际的活动中学会认识钟表，了解钟表存在的意义和学习时间的重要性。这样不仅强化了教学知识点，还能够让学生形成时间价值观，并有效运用在今后的实际生活中。
五、开展生活化数学实践活动
新课程教学改革背景的小学数学教学，教师除了向学生传授理论知识之外，还需要有意识的开展实践教学活动，培养学生应用能力和实践能力。通过利用生活情境展开教学活动，可以有效的结合数学知识和实际生活，使学生体会到数学的时实效性和真实性。因此，在课堂教学中，教师可以将生活情境与实践活动很好的联系在一起，帮助学生更加充分的掌握数学知识。比如说：在《分米和毫米》章节教学中，为了帮助学生更好的理解知识，教师可以让学生展开测量实践活动，测一测自己的升高，也可以测一测教室的长度、桌椅的长度等等。此种实践活动比较具有吸引力，学生均能够积极的参与进来，极大程度的活跃了课堂气氛。
结语：数学教师要运用有效的策略，通过构建生活化的课堂氛围，挖掘生活中的教学素材和结合实际进行教学让学生灵活运用知识等方式，充分发挥出生活情境教学的作用，让数学教学更上一层楼，同时，也使小学数学教学与生活相融合，实现学以致用。
参考文献：
[1]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，23（3）
[2]袁海翎.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].现代交际，2016（11）
[3]张晓英.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].都市家教月刊，2014（12）
（作者单位：安徽省定远县永康小学教育集团 233280）
关键词：小学数学；生活情境；教学运用
在小学学习阶段，数学是一门基础性的学科，同时小学数学知识来源于生活，并应用于生活，而小学生具有丰富的想象力，以及一定的思维拓展能力，因此，为了让学生的这些能力充分发挥，小学数学教师就可以在教学过程中适当的融入生活情境。对于小学生而言，部分数学知识是抽象的、不易理解的，但是通过生活情境的融入，这些知识就会变得具体化、形象化，从而便于学生理解。
一、构建生活化的氛围
要想发挥出生活情境的作用，首先，就要为学生构建生活化的氛围，让学生在这个熟悉的环境中进行学习，潜移默化的传授学生知识，提高学生的学习积极性，提升学生的学习效率。例如，在学习图形的运动这一知识的时候，教师就可以通过多媒体为学生创设生活情境，构建生活化的氛围。比如，教师可以在课前事先利用多媒体课件制作相关的教学视频，之后再拿到课堂上播放，内容是關于生活中物品运动的短片、图片等，如飞机、汽车、火车的运动，人走路、跑步的运动，以及动物的运动等等，这些都是生活中学生常见的事物，通过对齐进行观看，可以让学生放松，并且激发学习兴趣，之后，再为学生播放图形的运动内容，这样不仅能够激发学生的学习积极性，同时，也能够让学生更加直观的掌握知识，提高教学效率。
二、运用多媒体技术
教师可以利用信息技术把生活形象化的带入到课堂当中，帮助学生产生一种身临其境的感觉，促使其全身心的投入到数学知识的学习当中。比如，在“统计”教学的时候，教师利用大屏幕播放统计百姓生活的各种数据，先和学生一起探究数据的统计流程，拓展他们个人的思维模式，接着再加以详细的统计流程教学引导，让生活中的统计深入于学生的内心，激发起他们强烈的学习欲望，然后教师在鼓励学生探究生活中的各種问题，让每位学生都找到自身想要统计的问题帮助他们设计出统计的过程，让学生把知识点通过自己的思想应用于生活当中，为他们应用数学知识于生活当中做出推动。并且，屏幕上展示的统计流程比书本上更加的多彩也更加的详细，对于思维简单的小学生掌握和理解统计内涵做出了积极的影响。良好的开端对全局都将起到深远的影响，教师在课堂引导的过程中融入生活和信息技术的应用，对学生参与数学知识学习的积极性和培养他们数学学习兴趣都将起到积极的推动。
三、运用生活化语言
小学数学知识存在较多的数学概念性知识重点，很多学生对概念性知识的理解存在障碍与困难。所以，在长期的学习中就会产生厌烦心理；同时，小学生年龄低、注意力无法长时间集中，上课发呆、溜号情况严重，而且好玩多动。所以，此时教师要合理的使用、优化教学语言，通过实现教学用语的生活化与趣味性，吸引学生注意力，降低数学知识的理解与学习难度。
比如，在小学《时、分、秒》一课的教学中，教师应合理的对教学用语进行生活化调整，在讲述时刻表的时候告诉学生：“同学们可以联想一下自己每天几点起床，几点吃饭，几点睡觉。”之后再让学生带着这些联想来将时间衡量得更加精确，并提出一些问题让学生回答，例如：“同学们请列举一下一分钟可以做哪些事情？”最终，在课堂教学时间接近尾声的时候，教师要根据教学内容及要求，和学生的实际学习状况，为学生安排课后作业，比如“1min时间自己可以呼吸几次？1min时间可以写几个字？1min时间能够走多远？”等问题，让学生通过实际问题的解决，深入走进生活、探究问题，帮助学生理解、掌握习得的数学知识。
四、将生活情境和教学知识有机结合
生活情境教学法实质上是将生活情境和教学知识有机结合起来。因此所选择的生活情境应该和所教学的知识和理论相符合。同时，在引入生活情境时，教师应该做出背景的叙述，让学生了解所运用的生活情境。这样的做法能够帮助学生更快地进入课堂氛围。提高了学生的学习投入度，才能够帮助学生更具体地理解知识。这也就要求教师在生活中观察，将生活中的元素和知识元素联系起来，从而强化知识的教授。
为了进一步提升学生的学习兴趣，使之有不同的学习体验，在课堂中引入生活情境的同时，还可将例题教学和生活情境教学有机结合起来。例如在学习认识钟表单元中，教师可以让学生按小组进行活动，每一个小组都进行和钟表相关的角色扮演，在实际的活动中学会认识钟表，了解钟表存在的意义和学习时间的重要性。这样不仅强化了教学知识点，还能够让学生形成时间价值观，并有效运用在今后的实际生活中。
五、开展生活化数学实践活动
新课程教学改革背景的小学数学教学，教师除了向学生传授理论知识之外，还需要有意识的开展实践教学活动，培养学生应用能力和实践能力。通过利用生活情境展开教学活动，可以有效的结合数学知识和实际生活，使学生体会到数学的时实效性和真实性。因此，在课堂教学中，教师可以将生活情境与实践活动很好的联系在一起，帮助学生更加充分的掌握数学知识。比如说：在《分米和毫米》章节教学中，为了帮助学生更好的理解知识，教师可以让学生展开测量实践活动，测一测自己的升高，也可以测一测教室的长度、桌椅的长度等等。此种实践活动比较具有吸引力，学生均能够积极的参与进来，极大程度的活跃了课堂气氛。
结语：数学教师要运用有效的策略，通过构建生活化的课堂氛围，挖掘生活中的教学素材和结合实际进行教学让学生灵活运用知识等方式，充分发挥出生活情境教学的作用，让数学教学更上一层楼，同时，也使小学数学教学与生活相融合，实现学以致用。
参考文献：
[1]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，23（3）
[2]袁海翎.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].现代交际，2016（11）
[3]张晓英.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].都市家教月刊，2014（12）
（作者单位：安徽省定远县永康小学教育集团 233280）