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摘 要：在新课程改革的大背景下，我国教育正在不断完善，各门学科的教学正在从基础知识教育向核心素养教育过渡。其中，高中生物教学也在改革，由于生物核心素养在高中生物教学中具有重要地位，所以改革的重点偏向于生物核心素养。基于此，本文首先简要分析了高中教学核心素养的意义，紧接着分析核心素养在高中生物教学中的意义，最后介绍如何培养高中生物教学核心素养以此来供相关人士交流参考。
关键词：高中生物;教学;核心素养
核心素养并不是一个单独层面上的东西，而是一个综合体。它包括了学习能力、运用能力以及思考能力等方面，主要是为了培养学生的综合能力。在我国以往的教育中，大多数教育方向偏向于培养学生学习能力，往往会忽视其他方面的能力，这就导致学生在成长过程中，学习发展不全面，最终导致学生性格、行为上存在缺陷。在学生成长过程中，如果能够得到全面的素质培养，这不仅有利于学生全面性人格的养成，更有利于学生学习成绩的提高。
一、高中教学核心素养的意义
核心素养作为学生发展过程中最重要的因素之一，起到提高学生学习效率、促进学生全面发展的作用。当学生步入高中学习时，学生的心理年龄也会随着其年龄的增长而增长，其他方面的条件无法满足学生成长要求时，就必须做出改变。这时核心素养的培养，就显得尤为重要。学生在探寻知识的过程中，需要具备一定的审视能力、鉴别能力，从而能更好地面对学习、生活以及工作中出现的挫折等问题。同时，核心素养教学的开展，也有利于提高教师教学能力。学校要想培养学生学习的核心素养，就必须有专业的教师进行指导教学。教师在教授学生知识的同时，自身也要不断学习，通过不断地学习，教师的教学能力也在无形中得到提升。因此，高中教学核心素养工作的开展，既有利于学生学习的发展，也有利于教师能力的提高。
二、核心素养在高中生物教学中的意义
人教版高中生物教学共有选修一、选修二、选修三、必修一、必修二、必修三六本课本，这六本课本中从细胞特征讲到基因组成，内容丰富，形式多样。比如：人教版高中生物必修一提到“细胞中的糖类和脂质”“细胞的增殖”等，都是从生物基础上来讲述生物知识。从基础到深入的研究，具有強烈的层次性，有利于学生逐步学习高中生物课程。但是这些生物课程中的知识仅仅只是学生学习过程的一个方面，它们只能为学生提供理论知识。学生在学习高中生物的过程中，并不局限于知识的积累，而更应该开展实践活动，来提高学生学习生物的实践能力。高中生物教学的核心素养不仅仅在于生物教学知识的储备，更在于生物教学的运用能力，因此培养学生高中生物教学核心素养，有利于学生更好掌握高中生物知识，同时有助于学生毕业以后从事相关工作，为学生就业提供更远、更开阔的发展基础[1]。
三、如何培养高中生物教学核心素养
（一）开展理论与实践相结合的教学方式
学生在高中生物教学的课堂上，不仅要学习理论知识，更应该学习实践知识。学生实践能力直接体现在学生的学习水平上，实践能力是检验学生学习水平的重要标准之一。从人教版高中生物课本来看，在课程中涉及许多实验教学内容，教师在开展生物教学的过程中应当将实验教学与理论教学结合起来，多带学生做实验，通过实验来学习生物知识。让学生亲自在实践中获得生物知识，同时注重培养学生的动手能力。比如：让学生自由分组，根据课本合理规划学习内容，让小组成员轮流进行实验操作，提高小组成员每个人的实践操作能力。实验结束后，让学生思考实验过程中出现的问题，并且进行小组讨论，加深学生学习印象，巩固学生所学知识。
（二）教学注重核心价值观的引导
价值观对学生的学习十分重要，具有良好的价值观、人生观，才能在学习的道路上越走越远。为了在生物课程中培养学生对生命科学课程的正确价值观和人生观，教师应在教学中对学生进行正确的价值观引导。坚持以人为本的核心，倡导社会主义核心价值观。比如：教师可以在课堂上展开关于价值观话题的相关讨论，让学生自行发言，提出问题。教师对学生的问题进行解答的同时，可以在回答过程中涉及对生命知识的思考，引导学生向着人文价值观而去。同时多多鼓励学生自由讨论，主动学习，引导学生以发展的眼光看待生物话题。在完成课堂知识后的业余时间，教师应多带领学生走出课堂，走出课本，走出学校，体验实验室之外的生物世界，让学生对生命的领悟更加完善[2]。
（三）教学过程注重开发学生探究精神
高中生物教学涉及实验操作。实验操作的目的不仅是为了提升学生的实践能力，更多的是培养学生的探究精神，学生通过实验自主学习，自主探究，自己从实验中获取知识。从实验中获取知识的过程能够激发学生探究知识的热情，从而养成学习探究精神。养成探究精神，不仅在生物课程上，在其他课程上也具有十分重要的意义。高中生物教学主要在课堂展开，课堂知识的集中学习有助于学生学习生物知识。教师利用课堂，向学生传递生物知识，展现生物学习的多样性。假如教师将生物教学看得十分重要，那么学生也可能会受到教师的影响，从而认真学习。因此我们可以得出生物课堂的优劣，对学生学习的优劣，具有重大影响。那么如何从生物课堂培养学生核心素养呢？首先应该是教师在生物教学中的教学态度，教师态度端正，教学形式多样，内容生动有趣，才能带动学生课堂上的学习氛围，端正学生学习态度，提高学生学习效率。除此之外，教师还应该学习一系列的教学方法，从而增强对学生核心素养的培养效果。课堂讨论不仅仅应该是学生之间的讨论，也应该是教师与学生之间的讨论。教师提出问题让学生讨论，再让学生提出问题，由学生自行解答，这种探究的过程，不仅仅增长了学生的学习兴趣，更是对学生的探究精神具有重要促进作用。讨论的知识往往只是涉及生物知识层面，可能并不具备深度，但是如果教师将问题抛给学生，让学生课后深入研究，并且鼓励学生利用网络、图书馆等资源查阅资料，那么学生研究出来的结果，更具深度，而在查阅资料进行深度学习的过程中，学生也会加深对此次知识的认知，加深对该知识点的印象，从而提高学生学习成绩。培养探究精神的过程中还可以培养学生的实践逻辑思维，通过实验过程达到学生综合能力的提升，从而促进学生核心素养能力的提升[3]。 （四）教学过程注重学科交叉融合
在开展生物教学的过程中，教师应重视学科交叉，重视教学融合，将生物学科的核心知识与其他学科相关知识结合起来，让学生从多门学科之间找到学科共同点，得出结论，获取相关知识。比如：可以将社会责任和生物学科结合起来，将德育课程和生物知识结合起来，用实际解决问题的方法来获取生物知识。这些实践的结果都能直接或者间接地影响学生对生物学科知识的探究。除了学科交叉，教师在教学中还应该注意校内与校外教育资源的融合，鼓励学生去其他学校旁听，将本校生物知识与外校生物知识结合起来，取长补短，共同促进生物教学能力，从而全面提高学生综合素养[4]。
（五）注重学生自主学习能力的培养
教师在课堂上传授的知识仅仅是学生从教师那获得的知识，学生从生物课本上获得的知识，只是书本知识。为了让学生更好地了解课本，更好地学习生物知识，学生应该具有强大的自主学习能力，这才是学生学习的基本保障。无论是哪一个学科，都需要学生具备自主学习能力，这样学生才能快速地学习学科知识，有效解决学习问题。与其他学科一样，生物这门学科也不例外。要想培养学生的核心素质，就必须在学生的学习能力上下功夫，只有学生自我学习能力越强，学生在教学中体现的综合素养，也才会越来越高。生物这门学科，涉及范围广泛，知识点众多，学生必须具备知识整合能力，将所学生物知识结合起来，将必修一到必修三的课本、选修一到选修三的课本知识结合起来，在自己脑中形成知识体系，才能更好地掌握生物知识。我们应该知道，教师教学的目的不是让学生形成固定的学习方式，不是让学生照搬书本上的知识，而是培养学生自我思考的能力。只有学生学会自我思考，才能提高自身学习能力。要想提高学生学习能力，還应该掌握高效的学习方式。学生在学习过程中，选对学习方法，对学生的学习具有十分重要的意义。教师可以在教学过程中创新学习方法来提高学生学习效率，引导学生独立学习，自主学习[5]。
我们必须认识到，教师课堂上的教学只是针对大众学习，对一群人的知识教学方式，具有普遍性，但是针对特别的学生，必须采用特别的方法，只有这样才能提高学生的整体学习效率。为了填补学生在自主学习中的某些空白，教师应该在学生独立学习时提供思路指导，让他们在学习中明确学习方向，减少错误，但不应该过多干扰学生学习。只有让他们减少对教师的依赖性，独立理解课本知识，才能养成独立思考的能力，将课本知识进行自主运用，自主实验，自主得出的结论才能记得更牢。除此之外，教师在开展教学时，应尽量少占用学生课余时间，减少学生学业负担，比如：教师应适当布置作业，让学生在课余时间，可以自由安排学习时间，而不是把大部分时间花在作业上。重复的作业只会增加学生负担，并不能真正起到学习的作用。繁重的作业只是让学生学会简单的复制，更甚者有些学生为了应付教师的作业，进行抄袭代写等行为，这将会导致学生养成不好的学习习惯。学生在自主学习时间得到的收获，都是学生自我探索出来的，这样的结果有利于建立学生学习的信心，更加坚定学习的信念，起到鼓励学生积极学习、迎难而上的作用，全面提升学生学习素养[6]。
结束语
综上所述，我们了解到高中教学核心素养的重要意义，尤其是高中生物教学的核心素养更是具有不同凡响的意义。因为教师在教学中培养学生核心素养的行为应该得到普遍支持。为了达到培养学生核心素养的教学效果，我们针对高中生物课程做出了分析，得出相关培养策略。首先是对教师教学的要求，教师在开展教学过程中，应注重理论与实践相结合的教学方式，用科学的方法引导学生形成正确的价值观，树立学生正确的价值导向;其次是培养学生学习过程中的探究精神，帮助学生养成逻辑思维能力;再次，教师在教学中还应注重学科交叉，建立学科之间联系，促进学生对学科共同点的学习和思考;最后，还应该注重培养学生自主学习能力，这是培养学生核心素养的重要方法之一。只有学生学会自主学习，才能提高学习效率。
参考文献
[1]阮建英.如何在高中生物教学中培养学生“健康生活”的核心素养[J].西部素质教育，2018，004（001）：65-66.
[2]朱徽.高中生物教学中培养学生核心素养的策略[J].考试周刊，2018，000（050）：174.
[3]戴本鑫.高中生物教学中培养学生核心素养研究[J].黑龙江科学，2018，9（14）：73-74.
[4]朱柳娜.高中生物教学中如何培养学生核心素养[J].读天下（综合），2020（8）：0252.
[5]向长琴.刍议如何在高中生物教学中培养学生的核心素养[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（002）：100.
[6]邓庆梅.浅谈高中生物教学中培养学生核心素养的途径[J].课程教育研究，2018（3）.
关键词：高中生物;教学;核心素养
核心素养并不是一个单独层面上的东西，而是一个综合体。它包括了学习能力、运用能力以及思考能力等方面，主要是为了培养学生的综合能力。在我国以往的教育中，大多数教育方向偏向于培养学生学习能力，往往会忽视其他方面的能力，这就导致学生在成长过程中，学习发展不全面，最终导致学生性格、行为上存在缺陷。在学生成长过程中，如果能够得到全面的素质培养，这不仅有利于学生全面性人格的养成，更有利于学生学习成绩的提高。
一、高中教学核心素养的意义
核心素养作为学生发展过程中最重要的因素之一，起到提高学生学习效率、促进学生全面发展的作用。当学生步入高中学习时，学生的心理年龄也会随着其年龄的增长而增长，其他方面的条件无法满足学生成长要求时，就必须做出改变。这时核心素养的培养，就显得尤为重要。学生在探寻知识的过程中，需要具备一定的审视能力、鉴别能力，从而能更好地面对学习、生活以及工作中出现的挫折等问题。同时，核心素养教学的开展，也有利于提高教师教学能力。学校要想培养学生学习的核心素养，就必须有专业的教师进行指导教学。教师在教授学生知识的同时，自身也要不断学习，通过不断地学习，教师的教学能力也在无形中得到提升。因此，高中教学核心素养工作的开展，既有利于学生学习的发展，也有利于教师能力的提高。
二、核心素养在高中生物教学中的意义
人教版高中生物教学共有选修一、选修二、选修三、必修一、必修二、必修三六本课本，这六本课本中从细胞特征讲到基因组成，内容丰富，形式多样。比如：人教版高中生物必修一提到“细胞中的糖类和脂质”“细胞的增殖”等，都是从生物基础上来讲述生物知识。从基础到深入的研究，具有強烈的层次性，有利于学生逐步学习高中生物课程。但是这些生物课程中的知识仅仅只是学生学习过程的一个方面，它们只能为学生提供理论知识。学生在学习高中生物的过程中，并不局限于知识的积累，而更应该开展实践活动，来提高学生学习生物的实践能力。高中生物教学的核心素养不仅仅在于生物教学知识的储备，更在于生物教学的运用能力，因此培养学生高中生物教学核心素养，有利于学生更好掌握高中生物知识，同时有助于学生毕业以后从事相关工作，为学生就业提供更远、更开阔的发展基础[1]。
三、如何培养高中生物教学核心素养
（一）开展理论与实践相结合的教学方式
学生在高中生物教学的课堂上，不仅要学习理论知识，更应该学习实践知识。学生实践能力直接体现在学生的学习水平上，实践能力是检验学生学习水平的重要标准之一。从人教版高中生物课本来看，在课程中涉及许多实验教学内容，教师在开展生物教学的过程中应当将实验教学与理论教学结合起来，多带学生做实验，通过实验来学习生物知识。让学生亲自在实践中获得生物知识，同时注重培养学生的动手能力。比如：让学生自由分组，根据课本合理规划学习内容，让小组成员轮流进行实验操作，提高小组成员每个人的实践操作能力。实验结束后，让学生思考实验过程中出现的问题，并且进行小组讨论，加深学生学习印象，巩固学生所学知识。
（二）教学注重核心价值观的引导
价值观对学生的学习十分重要，具有良好的价值观、人生观，才能在学习的道路上越走越远。为了在生物课程中培养学生对生命科学课程的正确价值观和人生观，教师应在教学中对学生进行正确的价值观引导。坚持以人为本的核心，倡导社会主义核心价值观。比如：教师可以在课堂上展开关于价值观话题的相关讨论，让学生自行发言，提出问题。教师对学生的问题进行解答的同时，可以在回答过程中涉及对生命知识的思考，引导学生向着人文价值观而去。同时多多鼓励学生自由讨论，主动学习，引导学生以发展的眼光看待生物话题。在完成课堂知识后的业余时间，教师应多带领学生走出课堂，走出课本，走出学校，体验实验室之外的生物世界，让学生对生命的领悟更加完善[2]。
（三）教学过程注重开发学生探究精神
高中生物教学涉及实验操作。实验操作的目的不仅是为了提升学生的实践能力，更多的是培养学生的探究精神，学生通过实验自主学习，自主探究，自己从实验中获取知识。从实验中获取知识的过程能够激发学生探究知识的热情，从而养成学习探究精神。养成探究精神，不仅在生物课程上，在其他课程上也具有十分重要的意义。高中生物教学主要在课堂展开，课堂知识的集中学习有助于学生学习生物知识。教师利用课堂，向学生传递生物知识，展现生物学习的多样性。假如教师将生物教学看得十分重要，那么学生也可能会受到教师的影响，从而认真学习。因此我们可以得出生物课堂的优劣，对学生学习的优劣，具有重大影响。那么如何从生物课堂培养学生核心素养呢？首先应该是教师在生物教学中的教学态度，教师态度端正，教学形式多样，内容生动有趣，才能带动学生课堂上的学习氛围，端正学生学习态度，提高学生学习效率。除此之外，教师还应该学习一系列的教学方法，从而增强对学生核心素养的培养效果。课堂讨论不仅仅应该是学生之间的讨论，也应该是教师与学生之间的讨论。教师提出问题让学生讨论，再让学生提出问题，由学生自行解答，这种探究的过程，不仅仅增长了学生的学习兴趣，更是对学生的探究精神具有重要促进作用。讨论的知识往往只是涉及生物知识层面，可能并不具备深度，但是如果教师将问题抛给学生，让学生课后深入研究，并且鼓励学生利用网络、图书馆等资源查阅资料，那么学生研究出来的结果，更具深度，而在查阅资料进行深度学习的过程中，学生也会加深对此次知识的认知，加深对该知识点的印象，从而提高学生学习成绩。培养探究精神的过程中还可以培养学生的实践逻辑思维，通过实验过程达到学生综合能力的提升，从而促进学生核心素养能力的提升[3]。 （四）教学过程注重学科交叉融合
在开展生物教学的过程中，教师应重视学科交叉，重视教学融合，将生物学科的核心知识与其他学科相关知识结合起来，让学生从多门学科之间找到学科共同点，得出结论，获取相关知识。比如：可以将社会责任和生物学科结合起来，将德育课程和生物知识结合起来，用实际解决问题的方法来获取生物知识。这些实践的结果都能直接或者间接地影响学生对生物学科知识的探究。除了学科交叉，教师在教学中还应该注意校内与校外教育资源的融合，鼓励学生去其他学校旁听，将本校生物知识与外校生物知识结合起来，取长补短，共同促进生物教学能力，从而全面提高学生综合素养[4]。
（五）注重学生自主学习能力的培养
教师在课堂上传授的知识仅仅是学生从教师那获得的知识，学生从生物课本上获得的知识，只是书本知识。为了让学生更好地了解课本，更好地学习生物知识，学生应该具有强大的自主学习能力，这才是学生学习的基本保障。无论是哪一个学科，都需要学生具备自主学习能力，这样学生才能快速地学习学科知识，有效解决学习问题。与其他学科一样，生物这门学科也不例外。要想培养学生的核心素质，就必须在学生的学习能力上下功夫，只有学生自我学习能力越强，学生在教学中体现的综合素养，也才会越来越高。生物这门学科，涉及范围广泛，知识点众多，学生必须具备知识整合能力，将所学生物知识结合起来，将必修一到必修三的课本、选修一到选修三的课本知识结合起来，在自己脑中形成知识体系，才能更好地掌握生物知识。我们应该知道，教师教学的目的不是让学生形成固定的学习方式，不是让学生照搬书本上的知识，而是培养学生自我思考的能力。只有学生学会自我思考，才能提高自身学习能力。要想提高学生学习能力，還应该掌握高效的学习方式。学生在学习过程中，选对学习方法，对学生的学习具有十分重要的意义。教师可以在教学过程中创新学习方法来提高学生学习效率，引导学生独立学习，自主学习[5]。
我们必须认识到，教师课堂上的教学只是针对大众学习，对一群人的知识教学方式，具有普遍性，但是针对特别的学生，必须采用特别的方法，只有这样才能提高学生的整体学习效率。为了填补学生在自主学习中的某些空白，教师应该在学生独立学习时提供思路指导，让他们在学习中明确学习方向，减少错误，但不应该过多干扰学生学习。只有让他们减少对教师的依赖性，独立理解课本知识，才能养成独立思考的能力，将课本知识进行自主运用，自主实验，自主得出的结论才能记得更牢。除此之外，教师在开展教学时，应尽量少占用学生课余时间，减少学生学业负担，比如：教师应适当布置作业，让学生在课余时间，可以自由安排学习时间，而不是把大部分时间花在作业上。重复的作业只会增加学生负担，并不能真正起到学习的作用。繁重的作业只是让学生学会简单的复制，更甚者有些学生为了应付教师的作业，进行抄袭代写等行为，这将会导致学生养成不好的学习习惯。学生在自主学习时间得到的收获，都是学生自我探索出来的，这样的结果有利于建立学生学习的信心，更加坚定学习的信念，起到鼓励学生积极学习、迎难而上的作用，全面提升学生学习素养[6]。
结束语
综上所述，我们了解到高中教学核心素养的重要意义，尤其是高中生物教学的核心素养更是具有不同凡响的意义。因为教师在教学中培养学生核心素养的行为应该得到普遍支持。为了达到培养学生核心素养的教学效果，我们针对高中生物课程做出了分析，得出相关培养策略。首先是对教师教学的要求，教师在开展教学过程中，应注重理论与实践相结合的教学方式，用科学的方法引导学生形成正确的价值观，树立学生正确的价值导向;其次是培养学生学习过程中的探究精神，帮助学生养成逻辑思维能力;再次，教师在教学中还应注重学科交叉，建立学科之间联系，促进学生对学科共同点的学习和思考;最后，还应该注重培养学生自主学习能力，这是培养学生核心素养的重要方法之一。只有学生学会自主学习，才能提高学习效率。
参考文献
[1]阮建英.如何在高中生物教学中培养学生“健康生活”的核心素养[J].西部素质教育，2018，004（001）：65-66.
[2]朱徽.高中生物教学中培养学生核心素养的策略[J].考试周刊，2018，000（050）：174.
[3]戴本鑫.高中生物教学中培养学生核心素养研究[J].黑龙江科学，2018，9（14）：73-74.
[4]朱柳娜.高中生物教学中如何培养学生核心素养[J].读天下（综合），2020（8）：0252.
[5]向长琴.刍议如何在高中生物教学中培养学生的核心素养[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（002）：100.
[6]邓庆梅.浅谈高中生物教学中培养学生核心素养的途径[J].课程教育研究，2018（3）.