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【摘要】小学生由于年龄较小，心智发育不太成熟，极易出现逆反心理。作为老师，在平时的教育教学工作中，应努力掌握学生逆反心理的各种表现行为，了解其逆反心理的成因，采取融入暖暖的师爱，遵循“以生为本”的教育理念，发挥家校共管的作用，加强情感的沟通等有效的解决对策，努力推动学生的健康发展，进而促使其形成健全的人格品质。
【关键词】小学生；逆反心理；成因；对策
【中图分类号】G448 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0054-01
小学生由于年龄较小，心智发育不太成熟，极易出现逆反心理。逆反心理是客观环境与主体的需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。作为老师，在平时的教育教学工作中，应努力掌握学生逆反心理的各种表现行为，了解其逆反心理的成因，并积极研究解决对策，进而促进学生的健康成长。
一、小学生逆反心理的成因
1.遗传因素
遗传因素主要指与生俱来的生理和心理特征等。人类不同个性遗传下来的生物特性既有共性又有个性，其中就包含亲代不同性格的遗传。性格遗传的差异是导致小学生形成逆反心理的生物前提或自然条件。从教学实践和平时观察来看，若家长的性格呈情绪型、外向型、独立型且急躁冲动，则其孩子逆反心理的形成较早并表现明显。
2.家庭因素
心理研究表明，个体心理发展总会受到家庭因素的重要影响。家庭因素包括多个方面的内容，如家庭成员结构、家庭生活环境、家庭文化氛围、家庭教育方式等。现代社会由于经济发展快速，社会结构变化加快，受家庭结构失衡、家庭关系不和谐、教育方式单一等因素的影响，都可能会加剧小学生逆反心理的形成。
3.学校因素
老师对学生的关爱差异极易导致部分学生出现逆反心理。例如，有些老师在处理学生之间的小冲突或批评违反纪律的学生时，自觉或不自觉的会产生一些偏差。对所喜爱学生的批评基本上是蜻蜓点水，对不大喜爱的学生常常表现为批评严厉、态度生硬，这些偏差会造成这部分学生对老师产生厌恶情绪，由此形成逆反心理。另外，学生在班上的不当位置也易形成逆反心理。因性格上的原因，有些學生在班里的表现不明显，甚至在某些方面还处于落后状态，而自身表达观点得不到其他同学的重视，在班级中就显得“人微言轻”。久而久之，这些学生也会出现逆反心理。
4.社会因素。
现在社会流行自我、鼓吹人性自由、讲求个性和允许艺术夸张，再加上网络快速传播、媒体泛滥、良莠混杂等情况，学生的人格形成无意识地会受到这些社会因素的影响，极易产生逆反心理，相应的会出现思想、情感方面的“冲动”、“偏激”等性格。
二、解决小学生逆反心理的有效对策
1.融入暖暖的师爱，合理疏导小学生的逆反心理
面对每一名小学生，老师都不能吝啬自己的爱，而要时时刻刻给他们融入暖暖的师爱。老师要深入学生之中，关心他们的身心发展，坚持“多鼓励，少批评”、“多赞赏，少指责”的原则，要坦然面对学生的犯错，用师爱滋润小学生的心灵，合理疏导小学生的逆反心理。例如，小强经常未完成作业，黄老师批评他为什么没完成作业，他就说不会做，还跟老师怒目相视，一副死猪不怕开水烫的样子。于是，黄老师换一种教育方式，不是一味的指责，而是深入了解小强未完成作业的原因。经了解，因父母均外出打工，小强只跟爷爷、奶奶生活，老人对他监管又不是很到位，久而久之，他便形成了懒惰、不动脑筋、不完成作业的坏习惯。于是，黄老师对小强表达了暖暖的师爱之情，经常和他谈心，不仅上课有意提问他，课后还抽空辅导他完成作业。另外，黄老师还组织班上成绩好的同学对他进行学习上的帮扶。慢慢地，小强变得爱学习了，作业也积极完成了，成绩也提高得很快，对老师的教育也不逆反了，师爱的教育取得了良好的效果。
2.遵循“以生为本”教育理念，正确处理小学生逆反心理
在教育教学中，老师始终要遵循“以生为本”的教育理念，要尊重学生的主体地位。老师要顾及学生的心理感受，当面对学生中出现的逆反心理，老师要理解学生的行为，要站在学生的角度分析问题，这样才能正确处理好学生的逆反心理，使之身心健康的学习和生活。例如，叶老师上课时，课讲得慷慨激昂，但却发现有些学生不太听课，要么心不在焉，要么交头接耳，要么玩小动作，一副逆反心理写在脸上。为了查明原因，课后叶老师主动与这些学生进行谈心和沟通，才发现自己上课只顾讲，却不注意学生的感受，也没了解学生有没听进去。于是，叶老师重新调整课堂教学策略，更注重“以生为本”，更注意让学生去自主学习、去自主探究问题。于是，学生们之前写在脸上的逆反心理一下子抛到九霄云外，上课变得更专心了、更积极举手发言了，课堂气氛也显得更浓厚了。
3.发挥家校共管的作用，努力矫正小学生的逆反心理
小学生逆反心理的形成有多方面的原因，有时单靠学校或家庭一方的教育，效果难免不够理想。所以，要发挥家校共管的作用，要多措并举，让老师、家长共同参与到对孩子的教育中来，且还要形成较好的互动，这样才能更好地矫正小学生的逆反心理。
4.加强情感的沟通，积极扭转小学生的逆反心理
人在某个方面感受到压力，就会在另一方面进行发泄，以维持其情绪上的平衡，这便是常说的迁怒与移情。老师在面对学生的逆反心理情绪时要持冷静、平和的态度，要尊重学生的意见和选择，要和他们多加强情感的沟通，要以感情交流达到心理交流，这样才能更好地扭转小学生的逆反心理。例如，班主任张老师发现小丽同学这个学期变得沉默寡言，在与同学相处时固执己见，动不动就发脾气，而且还把手机带到学校，用手机玩游戏，老师批评她，她也无动于衷。张老师便亲自去小丽家进行家访，才了解到小丽的父母半年前离异，小丽跟着父亲生活。手机是她母亲买给她的，方便与她联系。于是，张老师便找到小丽，与她面对面进行坦诚的情感沟通，让她要接受父母离异这个现实，但也要知道大家都还是爱她的；交流中，还让她知道手机用来与母亲联系很有必要，但要注意使用分寸，手机不能带到学校来，更不能在上学期间玩游戏，因为这样会影响学习；另外，还让她懂得同学间相处要互相包容等。经过经常的情感沟通，小丽的逆反心理被成功扭转了，人也变得更懂事了。
综上所述，积极面对和矫正学生的逆反心理，是每一个老师应尽的责任和义务。老师要重视和加强学生的心理健康教育，努力推动学生的健康发展，进而促使其形成健全的人格品质。
参考文献
[1]代树林.小学生逆反心理和行为的思想品德教育路径探析[J].科教文汇（下旬刊），2017（01）：123-125.
[2]杨武.班主任如何应对小学生逆反心理及行为[J].现代交际，2017（03）：158.
[3]刘晓霞.浅谈如何在教学中正确处理学生的逆反心理[J].学周刊，2015（25）：95.
【关键词】小学生；逆反心理；成因；对策
【中图分类号】G448 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0054-01
小学生由于年龄较小，心智发育不太成熟，极易出现逆反心理。逆反心理是客观环境与主体的需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。作为老师，在平时的教育教学工作中，应努力掌握学生逆反心理的各种表现行为，了解其逆反心理的成因，并积极研究解决对策，进而促进学生的健康成长。
一、小学生逆反心理的成因
1.遗传因素
遗传因素主要指与生俱来的生理和心理特征等。人类不同个性遗传下来的生物特性既有共性又有个性，其中就包含亲代不同性格的遗传。性格遗传的差异是导致小学生形成逆反心理的生物前提或自然条件。从教学实践和平时观察来看，若家长的性格呈情绪型、外向型、独立型且急躁冲动，则其孩子逆反心理的形成较早并表现明显。
2.家庭因素
心理研究表明，个体心理发展总会受到家庭因素的重要影响。家庭因素包括多个方面的内容，如家庭成员结构、家庭生活环境、家庭文化氛围、家庭教育方式等。现代社会由于经济发展快速，社会结构变化加快，受家庭结构失衡、家庭关系不和谐、教育方式单一等因素的影响，都可能会加剧小学生逆反心理的形成。
3.学校因素
老师对学生的关爱差异极易导致部分学生出现逆反心理。例如，有些老师在处理学生之间的小冲突或批评违反纪律的学生时，自觉或不自觉的会产生一些偏差。对所喜爱学生的批评基本上是蜻蜓点水，对不大喜爱的学生常常表现为批评严厉、态度生硬，这些偏差会造成这部分学生对老师产生厌恶情绪，由此形成逆反心理。另外，学生在班上的不当位置也易形成逆反心理。因性格上的原因，有些學生在班里的表现不明显，甚至在某些方面还处于落后状态，而自身表达观点得不到其他同学的重视，在班级中就显得“人微言轻”。久而久之，这些学生也会出现逆反心理。
4.社会因素。
现在社会流行自我、鼓吹人性自由、讲求个性和允许艺术夸张，再加上网络快速传播、媒体泛滥、良莠混杂等情况，学生的人格形成无意识地会受到这些社会因素的影响，极易产生逆反心理，相应的会出现思想、情感方面的“冲动”、“偏激”等性格。
二、解决小学生逆反心理的有效对策
1.融入暖暖的师爱，合理疏导小学生的逆反心理
面对每一名小学生，老师都不能吝啬自己的爱，而要时时刻刻给他们融入暖暖的师爱。老师要深入学生之中，关心他们的身心发展，坚持“多鼓励，少批评”、“多赞赏，少指责”的原则，要坦然面对学生的犯错，用师爱滋润小学生的心灵，合理疏导小学生的逆反心理。例如，小强经常未完成作业，黄老师批评他为什么没完成作业，他就说不会做，还跟老师怒目相视，一副死猪不怕开水烫的样子。于是，黄老师换一种教育方式，不是一味的指责，而是深入了解小强未完成作业的原因。经了解，因父母均外出打工，小强只跟爷爷、奶奶生活，老人对他监管又不是很到位，久而久之，他便形成了懒惰、不动脑筋、不完成作业的坏习惯。于是，黄老师对小强表达了暖暖的师爱之情，经常和他谈心，不仅上课有意提问他，课后还抽空辅导他完成作业。另外，黄老师还组织班上成绩好的同学对他进行学习上的帮扶。慢慢地，小强变得爱学习了，作业也积极完成了，成绩也提高得很快，对老师的教育也不逆反了，师爱的教育取得了良好的效果。
2.遵循“以生为本”教育理念，正确处理小学生逆反心理
在教育教学中，老师始终要遵循“以生为本”的教育理念，要尊重学生的主体地位。老师要顾及学生的心理感受，当面对学生中出现的逆反心理，老师要理解学生的行为，要站在学生的角度分析问题，这样才能正确处理好学生的逆反心理，使之身心健康的学习和生活。例如，叶老师上课时，课讲得慷慨激昂，但却发现有些学生不太听课，要么心不在焉，要么交头接耳，要么玩小动作，一副逆反心理写在脸上。为了查明原因，课后叶老师主动与这些学生进行谈心和沟通，才发现自己上课只顾讲，却不注意学生的感受，也没了解学生有没听进去。于是，叶老师重新调整课堂教学策略，更注重“以生为本”，更注意让学生去自主学习、去自主探究问题。于是，学生们之前写在脸上的逆反心理一下子抛到九霄云外，上课变得更专心了、更积极举手发言了，课堂气氛也显得更浓厚了。
3.发挥家校共管的作用，努力矫正小学生的逆反心理
小学生逆反心理的形成有多方面的原因，有时单靠学校或家庭一方的教育，效果难免不够理想。所以，要发挥家校共管的作用，要多措并举，让老师、家长共同参与到对孩子的教育中来，且还要形成较好的互动，这样才能更好地矫正小学生的逆反心理。
4.加强情感的沟通，积极扭转小学生的逆反心理
人在某个方面感受到压力，就会在另一方面进行发泄，以维持其情绪上的平衡，这便是常说的迁怒与移情。老师在面对学生的逆反心理情绪时要持冷静、平和的态度，要尊重学生的意见和选择，要和他们多加强情感的沟通，要以感情交流达到心理交流，这样才能更好地扭转小学生的逆反心理。例如，班主任张老师发现小丽同学这个学期变得沉默寡言，在与同学相处时固执己见，动不动就发脾气，而且还把手机带到学校，用手机玩游戏，老师批评她，她也无动于衷。张老师便亲自去小丽家进行家访，才了解到小丽的父母半年前离异，小丽跟着父亲生活。手机是她母亲买给她的，方便与她联系。于是，张老师便找到小丽，与她面对面进行坦诚的情感沟通，让她要接受父母离异这个现实，但也要知道大家都还是爱她的；交流中，还让她知道手机用来与母亲联系很有必要，但要注意使用分寸，手机不能带到学校来，更不能在上学期间玩游戏，因为这样会影响学习；另外，还让她懂得同学间相处要互相包容等。经过经常的情感沟通，小丽的逆反心理被成功扭转了，人也变得更懂事了。
综上所述，积极面对和矫正学生的逆反心理，是每一个老师应尽的责任和义务。老师要重视和加强学生的心理健康教育，努力推动学生的健康发展，进而促使其形成健全的人格品质。
参考文献
[1]代树林.小学生逆反心理和行为的思想品德教育路径探析[J].科教文汇（下旬刊），2017（01）：123-125.
[2]杨武.班主任如何应对小学生逆反心理及行为[J].现代交际，2017（03）：158.
[3]刘晓霞.浅谈如何在教学中正确处理学生的逆反心理[J].学周刊，2015（25）：95.