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摘 要: 如何使学生高效学习信息技术是每一个信息技术教师迫切需要解决的问题。作者结合实践,介绍了三种提高信息技术学习效果的方法。
关键词: 信息技术课程 学习效果 三个方面
信息技术是高中阶段的的必修科目,主要培养学生的信息素养,即利用信息技术解决现实生活中所遇问题的能力。学好信息技术课程可以为其他各个学科更好地服务,所以对于信息技术教育工作者来说,探讨该学科的教学方法及教学手段,提高信息技术学习效果以适应社会的需要和学生的发展就显得尤为重要。
在教学过程中,通过不断总结,我发现要实现良好的学习效果主要取决于以下三个方面。
一、构建高效的信息技术课堂
高中阶段的信息技术教学主要培养学生的动手能力,操作课要占整个教学课时的百分之七十以上。因此,提高信息技术学习效果的关键无疑要放在操作课上。在教学中我主要采取以下几种方法。
(一)巧用互联网,转移学生的学习兴趣。
欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心,他指出:“兴趣是个水闸门。借助它,注意的水库被打开,并规定了流向。”可见,将兴趣纳入学生学习过程发生的运行机制,是有识之士的共识。在教学过程中,我发现许多学生在操作课上喜欢的是玩游戏、看电影、上网聊天,而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。问其原因,他们都回答信息技术课的内容太枯燥,没有兴趣。那么,如何调动学生的学习兴趣呢?我在教学中主要借助于网络,把课本知识融入网络之中来提高学生的学习兴趣。
网络的日益更新与扩大,给我们带来了诸多方便,我们上QQ、逛淘宝、看BBS,网络渗透到我们生活的每一个角落。那么,如何将学生的上网兴趣转移到学习中来呢?在学习“因特网信息的搜索”时,我借助于网络让大家搜索天狼星图片,把学生分为四个小组,分别利用“百度”、“谷歌”、“搜狐”、“新浪”四个搜索引擎进行搜索,然后分析它们的异同,比较它们的优劣,从而引出搜索引擎的分类。大家都对网络有兴趣,所以这项任务实现起来非常容易,气氛比较热烈,在这种环境下达到的效果非常理想。在学习网页制作时,我也采用了类似的方法,效果也是非常好的。因此,在信息技术教学中,网络可以发挥很大的作用,把学生对网络的兴趣转移到相关知识上来,有效地提高信息技术学习效果。
(二)利用教学软件广播教学。
在信息技术课程刚开设的前几年,我校由于是农村中学,软、硬件条件都跟不上,根本没有教学软件可以使用,即使有,也由于机器配置比较低而无法运行。所以操作课都是老师在讲台讲解一步,学生在下面做一步,课堂秩序非常乱,效果通常是事倍功半。在采用“小哨兵”多媒体广播教学软件后,教师的操作过程通过广播软件可以同步显示在学生机上,每个学生都可以仔细观察教师的操作过程。教师演示完成后,学生可以立即动手操作,疑难的问题还可以通过教学软件发送到教师机上,教师可以及时给予解决,很好地实现了师生互动。在教学过程中,教师还可以监控各台学生机,学生机的练习过程也可以轮流显示在教师机上,教师可以很好地把握学生动向,学生玩游戏、聊天的几率大大减小。这样一来,极大提高了课堂效率。
(三)采用“兵教兵”式教学。
农村的教学设备很差。农村初中很少有计算机甚至没有,条件好一点的学校开了几节电脑课,条件不好的一节也没开过。这就造成有的学生会一点基本的电脑操作,有一些学生根本就没有接触过电脑。而高一信息技术课程是在初中学习的基础上开设的,这就造成了新生信息技术操作能力参差不齐,给教学增加了不小的难度,而学生本身的接受能力也决定了他们的学习效果。教师要考虑学生的这些差异,并对其采取适当的教学方法,因材施教,这样才能让全体学生都获得发展。针对这种情况,我采用了“兵教兵”式教学:一个班级平均五十人左右,我挑选五个操作较好的学生,把剩下的分为五个小组,实行一对多辅导活动。这样一来,既减轻了教师逐个辅导学生的负担,又使“小老师”们得到了锻炼,使他们分析、解决问题的能力得到提高,同时还克服了部分学生惧怕老师的现象,从而使学生不会的问题得到解决。在分组教学的情况下,教师的作用并没有失去,而是可以集中精力去辅导个别“特困生”,使他们以最快的速度提高操作水平。这样,同学们在互相辅导学习中增进了友情,了解到合作的重要性,创造出合作学习的和谐氛围,从而实现优生更好,“差生”转优。
(四)任务驱动式教学。
为提高操作课的效率,我们还必须精心设计课堂操作任务。建构主义学习理论认为:教师是学生学习的帮助者和指导者,学生是信息加工的主体、意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此,学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。我们可以利用中学生争强好胜,喜欢向困难挑战的特点,激发他们学习的兴趣。在设计时,我们必须从学生的学习兴趣出发,最好能够创设真实的任务情境,这样的任务实现起来比较容易,容易培养他们的成就感,从而引发更大的学习热情。比如在讲解文件下载时,根据大家都比较喜欢流行歌曲的特点,我们可以给出几首当前最流行的歌曲名称,让学生自己上网去搜索,然后利用各种下载软件将它们下载下来。大家各自记下自己下载歌曲所用的时间,比较下载的效果,同学之间进行交流。在这样的任务驱动下,学生就可以轻松地掌握文件下载的分类和下载工具的种类,从而实现良好的学习效果。
二、以有利于学生的个性发展为前提,合理评价
要提高信息技术学习效果,合理评价非常重要。这里所说的评价主要指教师对学生个人的评价,它对学生的身心健康有着重要的影响,而学生的身心健康必然影响到他们的学习效果。我们发现一些教师是根据学生成绩的好坏来对优生和“差生”进行定位。信息技术教师必须根据本学科的特点,以有利于学生的个性发展为前提来进行评价。培养学生的动手能力和创新能力是信息技术学科的一个重要目标,我们评价的重点更应该放在学生的创新能力上。以网页的制作为例,学生单纯仿做网页固然不错,但如果他们能够坚持独立创作,并有所创新,即使效果不是很好,我们也应该多多鼓励与表扬,这样就可以进一步激发他们的学习热情,更有利于他们创造出更好的作品。在评价中,我们要充分肯定学生的优点。比如,我们可以把学生优秀的作品放在共享文件夹里,通过网络,让学生互相浏览,互相学习,取长补短。这样一来,就可以培养他们的合作精神,也进一步培养他们的竞争意识。而对于学生的缺点,教师不应妄加指责,而应积极引导学生去克服,让他们在改正自己的缺点时体会到老师的关爱。因此,教师对学生合理评价是学生身心健康发展的重要条件,也是提高信息技术学习效果的重要保障。
三、开设信息技术兴趣小组,鼓励学生积极参与
为了提高学生的创新能力,给学生搭建实践的平台,我们成立了信息技术学习小组,以充分利用学生的课外时间,有兴趣的同学皆可参加,并根据学生的爱好分成课件制作小组、网页制作小组、动画制作小组等。在具体实施过程中,再对各组人员具体分配。例如在网页制作过程中,我们可以把大家分成两个小组:第一小组负责收集素材,收集素材的方法由大家自由选择,可以选择上网搜索,也可以选择到图书馆查阅;第二小组负责网页的具体制作,比如合理组合各种图片,加入动画、背景音乐,等等。制作完成后,由教师给出建议和评价。学生通过共同学习,集思广益,不仅可以很好地掌握各种技能,而且可以跳出课本,制作出更生动的网页、课件、动画,实现再创造,从而与信息技术的课程目标相吻合。通过在兴趣小组中的学习,学生一方面可以培养动手能力,另一方面可以培养合作意识。
总之,在实际教学过程中,教师采用以上方法能化枯燥为生动,化抽象为具体,可以极大地调动学生的积极性,让学生主动学习,做学习的主人,从而有效地提高信息技术的学习效果,也为学生今后的发展打下坚实的基础。
参考文献:
[1]吴亚群.信息技术课堂有效教学策略探微[J].中小学信息技术教育,2008,(09).
关键词: 信息技术课程 学习效果 三个方面
信息技术是高中阶段的的必修科目,主要培养学生的信息素养,即利用信息技术解决现实生活中所遇问题的能力。学好信息技术课程可以为其他各个学科更好地服务,所以对于信息技术教育工作者来说,探讨该学科的教学方法及教学手段,提高信息技术学习效果以适应社会的需要和学生的发展就显得尤为重要。
在教学过程中,通过不断总结,我发现要实现良好的学习效果主要取决于以下三个方面。
一、构建高效的信息技术课堂
高中阶段的信息技术教学主要培养学生的动手能力,操作课要占整个教学课时的百分之七十以上。因此,提高信息技术学习效果的关键无疑要放在操作课上。在教学中我主要采取以下几种方法。
(一)巧用互联网,转移学生的学习兴趣。
欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心,他指出:“兴趣是个水闸门。借助它,注意的水库被打开,并规定了流向。”可见,将兴趣纳入学生学习过程发生的运行机制,是有识之士的共识。在教学过程中,我发现许多学生在操作课上喜欢的是玩游戏、看电影、上网聊天,而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。问其原因,他们都回答信息技术课的内容太枯燥,没有兴趣。那么,如何调动学生的学习兴趣呢?我在教学中主要借助于网络,把课本知识融入网络之中来提高学生的学习兴趣。
网络的日益更新与扩大,给我们带来了诸多方便,我们上QQ、逛淘宝、看BBS,网络渗透到我们生活的每一个角落。那么,如何将学生的上网兴趣转移到学习中来呢?在学习“因特网信息的搜索”时,我借助于网络让大家搜索天狼星图片,把学生分为四个小组,分别利用“百度”、“谷歌”、“搜狐”、“新浪”四个搜索引擎进行搜索,然后分析它们的异同,比较它们的优劣,从而引出搜索引擎的分类。大家都对网络有兴趣,所以这项任务实现起来非常容易,气氛比较热烈,在这种环境下达到的效果非常理想。在学习网页制作时,我也采用了类似的方法,效果也是非常好的。因此,在信息技术教学中,网络可以发挥很大的作用,把学生对网络的兴趣转移到相关知识上来,有效地提高信息技术学习效果。
(二)利用教学软件广播教学。
在信息技术课程刚开设的前几年,我校由于是农村中学,软、硬件条件都跟不上,根本没有教学软件可以使用,即使有,也由于机器配置比较低而无法运行。所以操作课都是老师在讲台讲解一步,学生在下面做一步,课堂秩序非常乱,效果通常是事倍功半。在采用“小哨兵”多媒体广播教学软件后,教师的操作过程通过广播软件可以同步显示在学生机上,每个学生都可以仔细观察教师的操作过程。教师演示完成后,学生可以立即动手操作,疑难的问题还可以通过教学软件发送到教师机上,教师可以及时给予解决,很好地实现了师生互动。在教学过程中,教师还可以监控各台学生机,学生机的练习过程也可以轮流显示在教师机上,教师可以很好地把握学生动向,学生玩游戏、聊天的几率大大减小。这样一来,极大提高了课堂效率。
(三)采用“兵教兵”式教学。
农村的教学设备很差。农村初中很少有计算机甚至没有,条件好一点的学校开了几节电脑课,条件不好的一节也没开过。这就造成有的学生会一点基本的电脑操作,有一些学生根本就没有接触过电脑。而高一信息技术课程是在初中学习的基础上开设的,这就造成了新生信息技术操作能力参差不齐,给教学增加了不小的难度,而学生本身的接受能力也决定了他们的学习效果。教师要考虑学生的这些差异,并对其采取适当的教学方法,因材施教,这样才能让全体学生都获得发展。针对这种情况,我采用了“兵教兵”式教学:一个班级平均五十人左右,我挑选五个操作较好的学生,把剩下的分为五个小组,实行一对多辅导活动。这样一来,既减轻了教师逐个辅导学生的负担,又使“小老师”们得到了锻炼,使他们分析、解决问题的能力得到提高,同时还克服了部分学生惧怕老师的现象,从而使学生不会的问题得到解决。在分组教学的情况下,教师的作用并没有失去,而是可以集中精力去辅导个别“特困生”,使他们以最快的速度提高操作水平。这样,同学们在互相辅导学习中增进了友情,了解到合作的重要性,创造出合作学习的和谐氛围,从而实现优生更好,“差生”转优。
(四)任务驱动式教学。
为提高操作课的效率,我们还必须精心设计课堂操作任务。建构主义学习理论认为:教师是学生学习的帮助者和指导者,学生是信息加工的主体、意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此,学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。我们可以利用中学生争强好胜,喜欢向困难挑战的特点,激发他们学习的兴趣。在设计时,我们必须从学生的学习兴趣出发,最好能够创设真实的任务情境,这样的任务实现起来比较容易,容易培养他们的成就感,从而引发更大的学习热情。比如在讲解文件下载时,根据大家都比较喜欢流行歌曲的特点,我们可以给出几首当前最流行的歌曲名称,让学生自己上网去搜索,然后利用各种下载软件将它们下载下来。大家各自记下自己下载歌曲所用的时间,比较下载的效果,同学之间进行交流。在这样的任务驱动下,学生就可以轻松地掌握文件下载的分类和下载工具的种类,从而实现良好的学习效果。
二、以有利于学生的个性发展为前提,合理评价
要提高信息技术学习效果,合理评价非常重要。这里所说的评价主要指教师对学生个人的评价,它对学生的身心健康有着重要的影响,而学生的身心健康必然影响到他们的学习效果。我们发现一些教师是根据学生成绩的好坏来对优生和“差生”进行定位。信息技术教师必须根据本学科的特点,以有利于学生的个性发展为前提来进行评价。培养学生的动手能力和创新能力是信息技术学科的一个重要目标,我们评价的重点更应该放在学生的创新能力上。以网页的制作为例,学生单纯仿做网页固然不错,但如果他们能够坚持独立创作,并有所创新,即使效果不是很好,我们也应该多多鼓励与表扬,这样就可以进一步激发他们的学习热情,更有利于他们创造出更好的作品。在评价中,我们要充分肯定学生的优点。比如,我们可以把学生优秀的作品放在共享文件夹里,通过网络,让学生互相浏览,互相学习,取长补短。这样一来,就可以培养他们的合作精神,也进一步培养他们的竞争意识。而对于学生的缺点,教师不应妄加指责,而应积极引导学生去克服,让他们在改正自己的缺点时体会到老师的关爱。因此,教师对学生合理评价是学生身心健康发展的重要条件,也是提高信息技术学习效果的重要保障。
三、开设信息技术兴趣小组,鼓励学生积极参与
为了提高学生的创新能力,给学生搭建实践的平台,我们成立了信息技术学习小组,以充分利用学生的课外时间,有兴趣的同学皆可参加,并根据学生的爱好分成课件制作小组、网页制作小组、动画制作小组等。在具体实施过程中,再对各组人员具体分配。例如在网页制作过程中,我们可以把大家分成两个小组:第一小组负责收集素材,收集素材的方法由大家自由选择,可以选择上网搜索,也可以选择到图书馆查阅;第二小组负责网页的具体制作,比如合理组合各种图片,加入动画、背景音乐,等等。制作完成后,由教师给出建议和评价。学生通过共同学习,集思广益,不仅可以很好地掌握各种技能,而且可以跳出课本,制作出更生动的网页、课件、动画,实现再创造,从而与信息技术的课程目标相吻合。通过在兴趣小组中的学习,学生一方面可以培养动手能力,另一方面可以培养合作意识。
总之,在实际教学过程中,教师采用以上方法能化枯燥为生动,化抽象为具体,可以极大地调动学生的积极性,让学生主动学习,做学习的主人,从而有效地提高信息技术的学习效果,也为学生今后的发展打下坚实的基础。
参考文献:
[1]吴亚群.信息技术课堂有效教学策略探微[J].中小学信息技术教育,2008,(09).