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【摘要】 随着教育改革的不断深入和推进，教师在教学时开始关注学生能力和素养的提高。政治学科可以让学生树立起正确的三观，非常有利于学生日后的成长和发展。但是相对于其他阶段来说，高中阶段的政治知识难度更高，学生难以准确理解和把握。此时就需要教师能合理运用案例教学法，提高教学有效性。
【关键词】 案例教学法 高中政治 作用 实践
【中图分类号】 G633.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-058-020
教师在应用案例教学法时，需要重视案例的选择，遵从一定的原则;利用多种方式将案例呈现在学生面前，吸引学生分散的注意力;教师要引导学生分析和讨论案例内容，促使学生能从中获得更多的政治知识;教师还需要进行适当的总结和归纳。
一、案例教学法在高中政治教学中的作用
（一）增加教学的趣味性和生动性
高中政治拥有非常多的理论知识，具有较强的思想性，学生难以准确理解这些内容。同时，受到应试教育的深远影响，仍有部分教师在教学时采用填鸭式的教学模式，未能及时改变学生被动的学习状态，课堂氛围也相对较为沉闷，学生无法深入理解教师教学的内容。面对当前的教育形式，教师需要学会利用案例教学法进行教学，增加政治课堂的趣味性和生动性，将政治知识与实际生活结合起来，构建出活泼、有趣的课堂氛围，充分调动学生的听觉和视觉，让学生可以更好地理解这些抽象的政治知识，夯实学生的知识基础。
（二）锻炼学生探究能力
与传统的教学模式相比，案例教学法能带给学生更多的学习动力。案例教学法指的是，教师在教学时结合教学内容，为学生提供相应的案例，而学生要做的就是利用自己掌握的知识来分析和探究这些案例。学生既可以采用独自探究的方式，也可以采用小组探究的手段。在分析具体案例的过程中，学生需要认真阅读案例内容，找到问题的最佳解决方法。在此过程中，学生学习的积极性、主动性都得到极大提升。如果长期采用案例教学法，那么学生的探究能力也会随之有所提高。
二、案例教学法在高中政治教学中的实践
（一）选择合适的教学案例
案例教学法的关键在于案例，而这就要求教师在应用此教学方法时，需要选择最恰当的案例。通常情况下，教师在选择案例时，需要遵从以下几个原则：
第一，时代性原则。政治与实际生活有着千丝万缕的联系，这就要求教师在选择案例时要保证时代性，选择当前最新的案例。例如，在教学“树立正确的消费观”时，教师应当选择当前的真实案例，而非是选择十年前、二十年前甚至三十年前的消费案例。这是因為，随着生活水平的提高、社会的发展、时间的流逝，人们的消费观会随之发生较大改变。
第二，典型性原则。教师所选择的案例需要具有典型性，这样才能加深学生的印象，让学生可以从这些典型的案例中更好地学习政治知识。例如，在教学“为人民服务的政府”这一单元的内容时，教师就可以列举今年的“港独事件”。刚开始的香港人民只是在公共场所进行示威游行，而如今已经发展成打砸抢烧，殴打无辜路人，甚至造成无辜人员的死亡。教师可以给学生播放一些与该事件相关的视频，以此激起学生的爱国情怀，让学生能更好地融入到课堂中。在展示完这一案例后，教师需要提出相应的问题：“这些无辜的路人都是我国公民，而我国政府是为人民服务的。你认为政府应当怎么做？”采用这样的案例，既可以让学生积极参与到案例的研究和分析中，还能让学生更好地掌握其中的政治知识。
第三，生活化原则。政治知识来源于实际生活。如果教师选择的案例与实际生活之间缺少关联性，那么该案例将无法发挥其应有的作用，甚至会对学生的学习带来一定的困扰。例如，在教学“体味文化”这一课的内容时，教师就可以列举生活中的一些文化，如春节、元旦等，还可以是国画、书法等。通过这些与学生实际生活息息相关的内容，可以帮助学生更好地认识和了解文化。
（二）多种方式呈现案例
教师在选择好案例后，那么就需要在上课时将这些案例呈现在学生面前[1]。但是需要注意的是，案例的展示也是讲究方法和技巧的，而非是随意展示。如果教师在教学时采用随意展示的方式，那么将无法取得较好的教学效果。在具体的教学中，教师可以采用互动教学的模式，借助与学生之间的对话逐渐引出该节课的案例，让学生能逐渐融入到案例和课堂中。采用这样的方式，可以让学生更好地接受案例，也会让学生对案例产生较为浓厚的兴趣。此外，教师在教学时，还需要充分利用各种各样的图片以及视频动画等，给予学生多重感受，让学生能说出自己的感悟和体会，牢牢掌握政治知识。
例如，在教学“维护世界和平，促进共同发展”这一课的内容时，教师就可以借助多媒体技术，为学生播放一些国家中出现的战争，让学生能认识到战争的残酷。在2016年，一张小女孩对着相机举手的照片引起关注。照片中，小女孩以为相机的武器，高高举起自己的双手投降，女孩的小嘴角下撅，满脸的恐惧。残酷的战争，让这位小女童生活的如此痛苦。教师可以让学生认真观察照片，说说自己的看法。学生也能从照片中认识到维护世界和平的必要性和重要性，也能主动去学习更多的政治知识。
（三）分析和研究案例
在高中政治教学中采用案例教学法，分析和讨论案例是至关重要的。在实际教学过程中，教师应当留给学生充足的时间，使其能围绕着案例展开讨论和交流。在学生讨论的过程中，教师需要走下讲台、走进学生，了解学生的讨论过程，及时解决学生讨论过程中遇到的问题，并给予学生适当的帮助和引导。而学生在分析和研究案例的过程中，其理解能力、分析能力、表达能力也会随之有所提高，非常有利于学生学习更多的政治知识。
例如，在教学“财政与税收”的内容时，这一内容与学生的实际生活之间稍有距离，学生难以准确理解和把握这些知识。此时，教师就可以为学生展示近些年我国在税收政策、财政政策方面的详细案例，如个人所得税、公共预算、企业增值税等。教师需要将这些案例与教学内容融合起来，这可以帮助学生更好地理解和掌握其中的知识。在学生分析和讨论的过程中，教师需要及时纠正学生讨论的方向，防止学生讨论一些无关紧要的内容。教师需要构建出良好、活泼的讨论氛围，适当调节课堂气氛。 又比如，在教学“世界文化的多样性”的内容时，要想让学生能更好地理解和掌握这部分知识，教师就可以采用案例教学法。在导入环节，教师可以先提出几个问题：“同学们，你都了解哪些文化？”之后，教師要为学生展示近期的万圣节、圣诞节等节日，并提出问题：“现在的年轻人都喜欢过万圣节、圣诞节，这些节日如同我国的春节一样，你是怎么看待这些节日的？”教师还可以引用网络上某些网友的回答，有的网友认为自己对圣诞节并无任何感觉，既不喜欢也不反感。外国的圣诞是他人宗教的圣诞，中国的圣诞是一种商业化的圣诞，而我的圣诞就是个普通的日子，让自己开心和兴奋的日子。有的网友认为，针对当前这种情况，我们需要思考的是这是否属于外国文化的入侵，是否应当大力宣传我国的传统节日。学生需要认真分析不同网友说的不同观点，并说说自己的看法。通过分析这种生活中常见的案例，可以让学生能认识到世界文化的多样性，也能让学生可以正确看待中国文化和国外文化。
（四）总结和归纳案例
在实行案例教学法的过程中，案例的选择、案例的呈现、案例的讨论以及案例的评述都是至关重要且不可分割的[3]。因此，教师在实际教学过程中，既要完成课堂教学，还需要做好案例的评述和总结，其相当于是整节政治课的总结。在完成案例的讨论和分析后，教师需要根据学生讨论、学习的情况进行全面且客观的总结，要适当表扬学生表现较为良好的部分，同时还要指出学生存在的不足之处，并将这些内容及时记录下来，便于日后查看。
例如，在教学“弘扬中华民族精神”这一课时，教师需要充分了解当前高中学生的特点，如女生普遍对娱乐圈比较感兴趣，而男生普遍对体育更感兴趣。因此，教师在教学时就可以引入两个具有代表性的人物，如杨幂和姚明。学生需要围绕着这两个人物展开分析和讨论，了解其是否弘扬了我国优秀的中国文化，使其能认识到文化名人所具有的榜样作用。在完成分析和讨论后，教师需要认真点评学生的讨论过程，并进行适当总结：我国优秀传统文化的弘扬不仅需要这些大人物做出共享，还需要我们这些小人物也能共享出力量。
结束语
总而言之，高中政治教师需要全面且深入地了解案例教学法，根据学生的实际情况以及教学内容，合理运用案例教学法，选择与教学内容相对应的案例，鼓励学生说出自己的真实想法和观点，同时还需要教师进行总结和归纳，促使该教学方法能帮助学生更好地学习政治知识，实现学生政治素养以及各项能力的同步提升。
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【关键词】 案例教学法 高中政治 作用 实践
【中图分类号】 G633.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-058-020
教师在应用案例教学法时，需要重视案例的选择，遵从一定的原则;利用多种方式将案例呈现在学生面前，吸引学生分散的注意力;教师要引导学生分析和讨论案例内容，促使学生能从中获得更多的政治知识;教师还需要进行适当的总结和归纳。
一、案例教学法在高中政治教学中的作用
（一）增加教学的趣味性和生动性
高中政治拥有非常多的理论知识，具有较强的思想性，学生难以准确理解这些内容。同时，受到应试教育的深远影响，仍有部分教师在教学时采用填鸭式的教学模式，未能及时改变学生被动的学习状态，课堂氛围也相对较为沉闷，学生无法深入理解教师教学的内容。面对当前的教育形式，教师需要学会利用案例教学法进行教学，增加政治课堂的趣味性和生动性，将政治知识与实际生活结合起来，构建出活泼、有趣的课堂氛围，充分调动学生的听觉和视觉，让学生可以更好地理解这些抽象的政治知识，夯实学生的知识基础。
（二）锻炼学生探究能力
与传统的教学模式相比，案例教学法能带给学生更多的学习动力。案例教学法指的是，教师在教学时结合教学内容，为学生提供相应的案例，而学生要做的就是利用自己掌握的知识来分析和探究这些案例。学生既可以采用独自探究的方式，也可以采用小组探究的手段。在分析具体案例的过程中，学生需要认真阅读案例内容，找到问题的最佳解决方法。在此过程中，学生学习的积极性、主动性都得到极大提升。如果长期采用案例教学法，那么学生的探究能力也会随之有所提高。
二、案例教学法在高中政治教学中的实践
（一）选择合适的教学案例
案例教学法的关键在于案例，而这就要求教师在应用此教学方法时，需要选择最恰当的案例。通常情况下，教师在选择案例时，需要遵从以下几个原则：
第一，时代性原则。政治与实际生活有着千丝万缕的联系，这就要求教师在选择案例时要保证时代性，选择当前最新的案例。例如，在教学“树立正确的消费观”时，教师应当选择当前的真实案例，而非是选择十年前、二十年前甚至三十年前的消费案例。这是因為，随着生活水平的提高、社会的发展、时间的流逝，人们的消费观会随之发生较大改变。
第二，典型性原则。教师所选择的案例需要具有典型性，这样才能加深学生的印象，让学生可以从这些典型的案例中更好地学习政治知识。例如，在教学“为人民服务的政府”这一单元的内容时，教师就可以列举今年的“港独事件”。刚开始的香港人民只是在公共场所进行示威游行，而如今已经发展成打砸抢烧，殴打无辜路人，甚至造成无辜人员的死亡。教师可以给学生播放一些与该事件相关的视频，以此激起学生的爱国情怀，让学生能更好地融入到课堂中。在展示完这一案例后，教师需要提出相应的问题：“这些无辜的路人都是我国公民，而我国政府是为人民服务的。你认为政府应当怎么做？”采用这样的案例，既可以让学生积极参与到案例的研究和分析中，还能让学生更好地掌握其中的政治知识。
第三，生活化原则。政治知识来源于实际生活。如果教师选择的案例与实际生活之间缺少关联性，那么该案例将无法发挥其应有的作用，甚至会对学生的学习带来一定的困扰。例如，在教学“体味文化”这一课的内容时，教师就可以列举生活中的一些文化，如春节、元旦等，还可以是国画、书法等。通过这些与学生实际生活息息相关的内容，可以帮助学生更好地认识和了解文化。
（二）多种方式呈现案例
教师在选择好案例后，那么就需要在上课时将这些案例呈现在学生面前[1]。但是需要注意的是，案例的展示也是讲究方法和技巧的，而非是随意展示。如果教师在教学时采用随意展示的方式，那么将无法取得较好的教学效果。在具体的教学中，教师可以采用互动教学的模式，借助与学生之间的对话逐渐引出该节课的案例，让学生能逐渐融入到案例和课堂中。采用这样的方式，可以让学生更好地接受案例，也会让学生对案例产生较为浓厚的兴趣。此外，教师在教学时，还需要充分利用各种各样的图片以及视频动画等，给予学生多重感受，让学生能说出自己的感悟和体会，牢牢掌握政治知识。
例如，在教学“维护世界和平，促进共同发展”这一课的内容时，教师就可以借助多媒体技术，为学生播放一些国家中出现的战争，让学生能认识到战争的残酷。在2016年，一张小女孩对着相机举手的照片引起关注。照片中，小女孩以为相机的武器，高高举起自己的双手投降，女孩的小嘴角下撅，满脸的恐惧。残酷的战争，让这位小女童生活的如此痛苦。教师可以让学生认真观察照片，说说自己的看法。学生也能从照片中认识到维护世界和平的必要性和重要性，也能主动去学习更多的政治知识。
（三）分析和研究案例
在高中政治教学中采用案例教学法，分析和讨论案例是至关重要的。在实际教学过程中，教师应当留给学生充足的时间，使其能围绕着案例展开讨论和交流。在学生讨论的过程中，教师需要走下讲台、走进学生，了解学生的讨论过程，及时解决学生讨论过程中遇到的问题，并给予学生适当的帮助和引导。而学生在分析和研究案例的过程中，其理解能力、分析能力、表达能力也会随之有所提高，非常有利于学生学习更多的政治知识。
例如，在教学“财政与税收”的内容时，这一内容与学生的实际生活之间稍有距离，学生难以准确理解和把握这些知识。此时，教师就可以为学生展示近些年我国在税收政策、财政政策方面的详细案例，如个人所得税、公共预算、企业增值税等。教师需要将这些案例与教学内容融合起来，这可以帮助学生更好地理解和掌握其中的知识。在学生分析和讨论的过程中，教师需要及时纠正学生讨论的方向，防止学生讨论一些无关紧要的内容。教师需要构建出良好、活泼的讨论氛围，适当调节课堂气氛。 又比如，在教学“世界文化的多样性”的内容时，要想让学生能更好地理解和掌握这部分知识，教师就可以采用案例教学法。在导入环节，教师可以先提出几个问题：“同学们，你都了解哪些文化？”之后，教師要为学生展示近期的万圣节、圣诞节等节日，并提出问题：“现在的年轻人都喜欢过万圣节、圣诞节，这些节日如同我国的春节一样，你是怎么看待这些节日的？”教师还可以引用网络上某些网友的回答，有的网友认为自己对圣诞节并无任何感觉，既不喜欢也不反感。外国的圣诞是他人宗教的圣诞，中国的圣诞是一种商业化的圣诞，而我的圣诞就是个普通的日子，让自己开心和兴奋的日子。有的网友认为，针对当前这种情况，我们需要思考的是这是否属于外国文化的入侵，是否应当大力宣传我国的传统节日。学生需要认真分析不同网友说的不同观点，并说说自己的看法。通过分析这种生活中常见的案例，可以让学生能认识到世界文化的多样性，也能让学生可以正确看待中国文化和国外文化。
（四）总结和归纳案例
在实行案例教学法的过程中，案例的选择、案例的呈现、案例的讨论以及案例的评述都是至关重要且不可分割的[3]。因此，教师在实际教学过程中，既要完成课堂教学，还需要做好案例的评述和总结，其相当于是整节政治课的总结。在完成案例的讨论和分析后，教师需要根据学生讨论、学习的情况进行全面且客观的总结，要适当表扬学生表现较为良好的部分，同时还要指出学生存在的不足之处，并将这些内容及时记录下来，便于日后查看。
例如，在教学“弘扬中华民族精神”这一课时，教师需要充分了解当前高中学生的特点，如女生普遍对娱乐圈比较感兴趣，而男生普遍对体育更感兴趣。因此，教师在教学时就可以引入两个具有代表性的人物，如杨幂和姚明。学生需要围绕着这两个人物展开分析和讨论，了解其是否弘扬了我国优秀的中国文化，使其能认识到文化名人所具有的榜样作用。在完成分析和讨论后，教师需要认真点评学生的讨论过程，并进行适当总结：我国优秀传统文化的弘扬不仅需要这些大人物做出共享，还需要我们这些小人物也能共享出力量。
结束语
总而言之，高中政治教师需要全面且深入地了解案例教学法，根据学生的实际情况以及教学内容，合理运用案例教学法，选择与教学内容相对应的案例，鼓励学生说出自己的真实想法和观点，同时还需要教师进行总结和归纳，促使该教学方法能帮助学生更好地学习政治知识，实现学生政治素养以及各项能力的同步提升。
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