【摘 要】
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探究式教学常常会面临"扶"、"放"之度的关系问题,从支架理论的角度看,就是教师设计的教学支架是否合理的问题。根据探究式教学的开放度及教师教学支架设计的多少,探究式教学
【机 构】
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首都师范大学教育学院,北京理工大学继续教育学院
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探究式教学常常会面临"扶"、"放"之度的关系问题,从支架理论的角度看,就是教师设计的教学支架是否合理的问题。根据探究式教学的开放度及教师教学支架设计的多少,探究式教学可以被分成机械探究、有指导的探究、自主探究三个层次,对学生探究能力的培养也由浅层走向深层——由对学生探究行为的培养走向对学生探究思维的培养。但探究式教学开放度并非越大越好,而是要依据学生的最近发展区、学生的探究需要来确定。
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