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[摘 要：每个学生的成长，都是一段长途的旅行。教师在某一阶段陪伴引导他们，收获喜悦，也经历艰辛。在这陪伴之中，教师自己也会慢慢地改变，把成长的点滴，收藏成一份美好时光。
关键词：困惑；迷茫；收获；师者之心；共同成长]
2005年9月，我担任西安市西光中学初一四班班主任工作。刚开学的那个阶段，一切都很顺利，我们班多数同学很快就适应了学校的各项纪律要求：如按时到校，严格穿着校服，自习课不乱说话……初一四班迅速在全年级中崭露头角。
然而，“不三九哪得梅花香”没有经过深层次治理的表面繁荣，持续一个阶段后迅速崩盘。繁杂、琐碎、劳心、劳力的班主任工作全面开始。
下面我从几个学生的发展变化发面谈谈那三年来我从事班级管理工作的困惑、无奈与收获。
李子轩
初入中学的他，活波调皮、好逞强。我以为这样的学生个性强，好面子，只要恰当地给予肯定，满足他小小的虚荣心，就可以约束他，并逐步把他培养成老师的得力小助手。
于是，开学之初李子轩担任了我们班的体育委员。运动会上，他的确起到了组织带头作用，为我们班夺得年级团体总分第一立下主要功劳。然而，事态却未按我预料发展。随着我对李子轩的肯定和鼓励，他居然越来越蛮横、霸道。经常有学生来反映李子轩欺负同学，也有家长打电话投诉。我为此多次找他谈话，并利用周记、书信等形式进行规劝，每次都觉得奏效了，可每每过不了两天他又故伎重演。
在与李子轩的谈话中，我得知他的爸爸长年跑长途运输，没时间参与孩子的教育，而妈妈只会虚张声势，根本降不住这匹小野马。家庭教育形同虚设。
接下来虽然我对李子轩的教育依然苦口婆心，但李子轩的学习成绩却越来越差；对同学越来越凶；對老师也越来越不尊重。
教育者之间意见不统一，教育方法不得当，家庭教育不配合，致使一年来，我用心最多，下功夫最大的学生——李子轩，不仅没有进步，反而在品行、学习方面均呈下降状态。这一事实很长时间让我非常沮丧。
三年后，李子轩去了另一所普通高中，再三年后，高中毕业的李子轩专程跑到我家中，动情时痛哭流涕，悔恨自己当初的顽劣与叛逆，感谢我当年的不放弃，不嫌弃。再后来，李子轩去服了兵役，复员后，在一家国企做销售，生活安定。现在我们一直保持联系，节假日他常常会来看望我。
现在再来回顾这段往事，我深深体会到成长是一个漫长的过程。我们陪伴孩子三年，但不能要求这三年是每个孩子最出色的三年，作为一个教育者我们需要时刻铭记职责，尤其是看不到效果的时候，更要坚持一个师者之心，耐心地等待他们的成长。
张震寰、尹晗
之所以把他们两个并列，是因为他们有太多的相似之处：一样的聪颖，一样的自信，一样的见多识广，一样的自由散漫。
张、尹两人刚入校时成绩均名列班级前茅。但两人都因为自觉性不够，且盲目自信乐观，期中考试时同时下滑至班级倒数。我通过多方渠道了解到两人退步原因。半学期来，张震寰主要是迷上了课外读物（多为校门口低俗书籍），上课根本不能专心听讲；尹晗则沉溺于网吧，迷恋网络游戏和网上交友。
找到原因，我分别联系二人家长，交流探讨，统一意见，家校双向严加管教，不给他们可趁之机。
一年下来，仅管两人基础一致，情况相近，教育模式也相仿，但结果却大相径庭。张震寰已基本上改掉恶习，上课能够认真听讲，按时完成作业，学习成绩也明显提高。尹晗却依然故我，始终不能“弃暗投明”，终日嘻哈，散漫，学习成绩尤其是英语与同学们相去甚远。
因材施教，说起来容易真正做起来，我还有很长一段路要走。
罗智文
这是一个眉目清秀、性格内向的少年。因其沉默少语，开学之初，我对他的印象并不深刻。直至阅读到他的周记，才大吃一惊。这个面貌和善，温顺懂礼的男孩子，内心竟如此的脆弱和反叛。外表的平静，长期的刻意伪装，对他人甚至父母的不信任，使这个孩子的承受着不属于他这个年龄的折磨和煎熬。“每一个黑夜都是我的地狱，可阳光明媚之时，我又特别渴望回到我的地狱之中，哪怕痛不欲生”这是开学不久罗智文周记中的一段话。
对于这样的学生，我是慎之又慎。在他的每一篇周记后面，我都会把我的感受理解诚心诚意地写出来。既不否认他也不赞同他，只谈我的看法和观点。如此平等真诚的以文字形式几番交谈后，我赢得了罗智文的信任和尊敬，更为重要的是，三年下来，当初那个极度自闭，心理问题很严重的少年，如今已顺利渡过危险期，成长为一个内心坚定，兴趣广泛，学习成绩不断提高的阳光少年。
三年后的高考中，罗智文取得了全校乃至全区文科第一名的惊人成绩。
那三年发生变化的学生还有很多：爱惹事的杜含叙越来越爱学习了；与女生斤斤计较，的代家玮主动帮女生打热水了；沉默寡言的贺彦章被评为纪律标兵了；学习成绩不够理想，但从未停止过努力而常常被我表扬的李润泽……
孩子们的成长有如花草庄稼，有的快些，醒目些；有的变化不是很大；有的也会发黄发蔫……作为园丁，这其中有我的遗憾与无奈，但更多的还是肯定与欣慰，因为旭日朝阳清晰可见。
也因为，那三年与他们一起成长的还有一个人——那就是我。
关键词：困惑；迷茫；收获；师者之心；共同成长]
2005年9月，我担任西安市西光中学初一四班班主任工作。刚开学的那个阶段，一切都很顺利，我们班多数同学很快就适应了学校的各项纪律要求：如按时到校，严格穿着校服，自习课不乱说话……初一四班迅速在全年级中崭露头角。
然而，“不三九哪得梅花香”没有经过深层次治理的表面繁荣，持续一个阶段后迅速崩盘。繁杂、琐碎、劳心、劳力的班主任工作全面开始。
下面我从几个学生的发展变化发面谈谈那三年来我从事班级管理工作的困惑、无奈与收获。
李子轩
初入中学的他，活波调皮、好逞强。我以为这样的学生个性强，好面子，只要恰当地给予肯定，满足他小小的虚荣心，就可以约束他，并逐步把他培养成老师的得力小助手。
于是，开学之初李子轩担任了我们班的体育委员。运动会上，他的确起到了组织带头作用，为我们班夺得年级团体总分第一立下主要功劳。然而，事态却未按我预料发展。随着我对李子轩的肯定和鼓励，他居然越来越蛮横、霸道。经常有学生来反映李子轩欺负同学，也有家长打电话投诉。我为此多次找他谈话，并利用周记、书信等形式进行规劝，每次都觉得奏效了，可每每过不了两天他又故伎重演。
在与李子轩的谈话中，我得知他的爸爸长年跑长途运输，没时间参与孩子的教育，而妈妈只会虚张声势，根本降不住这匹小野马。家庭教育形同虚设。
接下来虽然我对李子轩的教育依然苦口婆心，但李子轩的学习成绩却越来越差；对同学越来越凶；對老师也越来越不尊重。
教育者之间意见不统一，教育方法不得当，家庭教育不配合，致使一年来，我用心最多，下功夫最大的学生——李子轩，不仅没有进步，反而在品行、学习方面均呈下降状态。这一事实很长时间让我非常沮丧。
三年后，李子轩去了另一所普通高中，再三年后，高中毕业的李子轩专程跑到我家中，动情时痛哭流涕，悔恨自己当初的顽劣与叛逆，感谢我当年的不放弃，不嫌弃。再后来，李子轩去服了兵役，复员后，在一家国企做销售，生活安定。现在我们一直保持联系，节假日他常常会来看望我。
现在再来回顾这段往事，我深深体会到成长是一个漫长的过程。我们陪伴孩子三年，但不能要求这三年是每个孩子最出色的三年，作为一个教育者我们需要时刻铭记职责，尤其是看不到效果的时候，更要坚持一个师者之心，耐心地等待他们的成长。
张震寰、尹晗
之所以把他们两个并列，是因为他们有太多的相似之处：一样的聪颖，一样的自信，一样的见多识广，一样的自由散漫。
张、尹两人刚入校时成绩均名列班级前茅。但两人都因为自觉性不够，且盲目自信乐观，期中考试时同时下滑至班级倒数。我通过多方渠道了解到两人退步原因。半学期来，张震寰主要是迷上了课外读物（多为校门口低俗书籍），上课根本不能专心听讲；尹晗则沉溺于网吧，迷恋网络游戏和网上交友。
找到原因，我分别联系二人家长，交流探讨，统一意见，家校双向严加管教，不给他们可趁之机。
一年下来，仅管两人基础一致，情况相近，教育模式也相仿，但结果却大相径庭。张震寰已基本上改掉恶习，上课能够认真听讲，按时完成作业，学习成绩也明显提高。尹晗却依然故我，始终不能“弃暗投明”，终日嘻哈，散漫，学习成绩尤其是英语与同学们相去甚远。
因材施教，说起来容易真正做起来，我还有很长一段路要走。
罗智文
这是一个眉目清秀、性格内向的少年。因其沉默少语，开学之初，我对他的印象并不深刻。直至阅读到他的周记，才大吃一惊。这个面貌和善，温顺懂礼的男孩子，内心竟如此的脆弱和反叛。外表的平静，长期的刻意伪装，对他人甚至父母的不信任，使这个孩子的承受着不属于他这个年龄的折磨和煎熬。“每一个黑夜都是我的地狱，可阳光明媚之时，我又特别渴望回到我的地狱之中，哪怕痛不欲生”这是开学不久罗智文周记中的一段话。
对于这样的学生，我是慎之又慎。在他的每一篇周记后面，我都会把我的感受理解诚心诚意地写出来。既不否认他也不赞同他，只谈我的看法和观点。如此平等真诚的以文字形式几番交谈后，我赢得了罗智文的信任和尊敬，更为重要的是，三年下来，当初那个极度自闭，心理问题很严重的少年，如今已顺利渡过危险期，成长为一个内心坚定，兴趣广泛，学习成绩不断提高的阳光少年。
三年后的高考中，罗智文取得了全校乃至全区文科第一名的惊人成绩。
那三年发生变化的学生还有很多：爱惹事的杜含叙越来越爱学习了；与女生斤斤计较，的代家玮主动帮女生打热水了；沉默寡言的贺彦章被评为纪律标兵了；学习成绩不够理想，但从未停止过努力而常常被我表扬的李润泽……
孩子们的成长有如花草庄稼，有的快些，醒目些；有的变化不是很大；有的也会发黄发蔫……作为园丁，这其中有我的遗憾与无奈，但更多的还是肯定与欣慰，因为旭日朝阳清晰可见。
也因为，那三年与他们一起成长的还有一个人——那就是我。