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【摘 要】转变学习困难学生是教育界一项长期的、艰巨的、复杂的工作。本文分析了学习困难学生形成的原因,在此基础上提出了解决的途径和方法。
【关键词】学习困难学生 成因 对策
【中图分类号】G627【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)06-0154-02
一、问题的提出
在教育教学的过程中,会出现一部分在学习、生活、纪律等方面产生一定困难的学生,我们称之为学习困难学生。新课程要求教师在教学中关注每一位学生,关注每一位学生的学习情绪、学习情感,但随着学生年级的变化,对知识的要求、能力不断提高,在班级中出现了一部分对学习数学态度消极、兴趣淡薄,缺乏信心的“学习困难学生”。想向教育科研要质量,就要有效的解决这些“学习困难学生”在学习上的困难,要改变这一现状,就必须要对这些“学习困难学生”的特点、成因、转化策略进行研究。
二、学习困难学生的成因
1.家庭方面原因
在农村,由于受思想意识、知识水平等因素的影响,大部分家长教育方法较落后。有些家长教育孩子的方法过于粗暴,未能动之以情、晓之以理,在这样的环境下,孩子很难得到应有的关怀、理解与信任,表现出抑郁怯懦或蛮横粗暴。而有些家长又过于溺爱孩子,在这种环境中,孩子往往任性自私、感情脆弱、经不起打击。最可怕的是,还有极少数家长,对孩子关心不够,甚至态度冷漠,极少过问孩子的学习成绩和在校表现,致使孩子对学习失去了动力和兴趣,消沉自卑,甚至自暴自弃,极易成为问题学生。
2.学校教育的失误
由于“应试教育”根深蒂固,教学内容枯燥乏味,加之教师队伍素质的局限性,对学习困难学生的管理和转化过于淡化和简单化,致使部分学生得不到他们所渴求的理解、自尊、快乐、温暖和自信,变得或郁郁寡欢、百无聊赖,或我行我素、蛮横无理,甚至产生敌对情绪,学习更是无从谈起,成为人们眼中的“学习困难学生”。
3.社会环境方面的原因
学生易受社会环境的影响,一是社会不良风气的渗透与影响,如大哥意识、迷恋网吧等;二是当前经济意识日趋浓厚,父母一方或双方外出经商、打工,出现留守母亲、空巢家庭,不利于学生的健康成长。
4.学生性格的差异
由于遗传等先天因素的影响,儿童与生俱来的性格就有所不同,有的表现为软弱、内向、好静;有的表现为好胜、外向、好动。前者往往会趋向纪律较好而学习被动、进取心差、沉默寡言、自卑孤僻、羞怯冷漠、厌学,导致成绩不理想,久而久之,成为学习困难学生;后者往往会趋向于学习浮躁、纪律性差,行为粗暴,与老师、同学不合,经常受批评而易产生逆反心理,久而久之,成为问题学生。
三、学习困难学生的转化原则
对于学校教育来说,起主导作用的还是任课教师。对学习困难学生的防止出现和转化,应是每一位教师所必须面对和必修的课题,为了更好的搞好此项工作,应遵循以下几个原则:
1.发展性原则
以发展的眼光看学生,没有教不好的学生,只有不会教的先生,给学生以无限的期望,给自己以莫大的鞭策,凡事向前看,处理问题不武断。
2.可接受性原则
学生是发展的个体,具有主观能动性、可接受性、可塑造性,接受性极强,他们的思想尚不完全正确,更多的需要外界的指导、帮扶与关爱。
3.科学、民主、平等的原则
讲究科学的方法,采用民主的方式,建立民主平等和谐的师生关系,放弃师道尊严,蹲下身来与孩子谈话,走进学生的内心,触动其灵魂。
4.因材施教的原则
不同的学生情况不同,需要采取的教育方法也不同,这需要施教者有较强的洞察力,如医生看病一般,找准症结所在,因材施教。
5.情感性原则
转化学习困难学生,要以情感人,要以理服人,要以行导人,要以知识育知识;在这诸多因素中,情感是基础,要贯穿始终。情感是对学生的爱,情感是一种发自内心的帮扶,有情感的教育学习困难学生也才会在内心真正接受。
四、学习困难学生的转化对策
1.有的放矢,因材施教。
在全面调查了解、充分辨别分析、认真摸准情况的基础上,针对不同的学习困难学生有的放矢,因材施教。
2.正面鼓励,侧面教育。
老师哪怕发现学习困难学生身上一点闪光之处,都要予以表扬,做到表扬多于批评,以正面鼓励为主、侧面教育为辅。
3.突出主体,开发潜能。
每一个学生都是发展的主体,要让学生自我提高,主动发展,把潜能挖掘出来。
4.利用活动,树立信心。
学习困难学生并非一无是处,他们也有所长,关键要发现并加以利用。
5.主动辅导,人格感化。
学习困难学生是在学习上出现了困难,在自觉遵守纪律上出现了问题,他们在困难之际,最需要老师的教诲,同时学生的向师性也决定了教师的人格感化有着重要的作用。
6.建立档案,促其成才。
建立学习困难学生跟踪辅导档案,制定计划,全程、系列帮扶学习困难学生,能更好地使学习困难学生早日脱困,并促其成才。
7.既帮学生,又帮家长。
家长是学生的第一任、永久性的教师,他们的言行无时无刻都在影响着学生,提高家长自身素质,是解决“学习困难学生”的重要方面之一。因此,学校要通过家长会、家长座谈会等到方式,让家长懂得青少年心理发展规律,懂得心理健康的重要性,了解青少年年龄特点,懂得教育学生的正确方法。
实践证明,学习困难学生的转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”,特别需要老师有信心、恒心和爱心。要善于观察、分析学习困难学生的心理状态,掌握他们心理上的特殊矛盾,才能采取正确的方法,有针对性地进行教育,收到良好的教育效果。学习困难学生的思想转化过程是新旧矛盾更替的过程,也是一个长期的过程,一般都会出现反复,要掌握思想反复的规律,出现反复要正确对待,要有耐心,反复教育,要求他们逐步提高,一步一个脚印,使他们看到希望,看到进步。
【关键词】学习困难学生 成因 对策
【中图分类号】G627【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)06-0154-02
一、问题的提出
在教育教学的过程中,会出现一部分在学习、生活、纪律等方面产生一定困难的学生,我们称之为学习困难学生。新课程要求教师在教学中关注每一位学生,关注每一位学生的学习情绪、学习情感,但随着学生年级的变化,对知识的要求、能力不断提高,在班级中出现了一部分对学习数学态度消极、兴趣淡薄,缺乏信心的“学习困难学生”。想向教育科研要质量,就要有效的解决这些“学习困难学生”在学习上的困难,要改变这一现状,就必须要对这些“学习困难学生”的特点、成因、转化策略进行研究。
二、学习困难学生的成因
1.家庭方面原因
在农村,由于受思想意识、知识水平等因素的影响,大部分家长教育方法较落后。有些家长教育孩子的方法过于粗暴,未能动之以情、晓之以理,在这样的环境下,孩子很难得到应有的关怀、理解与信任,表现出抑郁怯懦或蛮横粗暴。而有些家长又过于溺爱孩子,在这种环境中,孩子往往任性自私、感情脆弱、经不起打击。最可怕的是,还有极少数家长,对孩子关心不够,甚至态度冷漠,极少过问孩子的学习成绩和在校表现,致使孩子对学习失去了动力和兴趣,消沉自卑,甚至自暴自弃,极易成为问题学生。
2.学校教育的失误
由于“应试教育”根深蒂固,教学内容枯燥乏味,加之教师队伍素质的局限性,对学习困难学生的管理和转化过于淡化和简单化,致使部分学生得不到他们所渴求的理解、自尊、快乐、温暖和自信,变得或郁郁寡欢、百无聊赖,或我行我素、蛮横无理,甚至产生敌对情绪,学习更是无从谈起,成为人们眼中的“学习困难学生”。
3.社会环境方面的原因
学生易受社会环境的影响,一是社会不良风气的渗透与影响,如大哥意识、迷恋网吧等;二是当前经济意识日趋浓厚,父母一方或双方外出经商、打工,出现留守母亲、空巢家庭,不利于学生的健康成长。
4.学生性格的差异
由于遗传等先天因素的影响,儿童与生俱来的性格就有所不同,有的表现为软弱、内向、好静;有的表现为好胜、外向、好动。前者往往会趋向纪律较好而学习被动、进取心差、沉默寡言、自卑孤僻、羞怯冷漠、厌学,导致成绩不理想,久而久之,成为学习困难学生;后者往往会趋向于学习浮躁、纪律性差,行为粗暴,与老师、同学不合,经常受批评而易产生逆反心理,久而久之,成为问题学生。
三、学习困难学生的转化原则
对于学校教育来说,起主导作用的还是任课教师。对学习困难学生的防止出现和转化,应是每一位教师所必须面对和必修的课题,为了更好的搞好此项工作,应遵循以下几个原则:
1.发展性原则
以发展的眼光看学生,没有教不好的学生,只有不会教的先生,给学生以无限的期望,给自己以莫大的鞭策,凡事向前看,处理问题不武断。
2.可接受性原则
学生是发展的个体,具有主观能动性、可接受性、可塑造性,接受性极强,他们的思想尚不完全正确,更多的需要外界的指导、帮扶与关爱。
3.科学、民主、平等的原则
讲究科学的方法,采用民主的方式,建立民主平等和谐的师生关系,放弃师道尊严,蹲下身来与孩子谈话,走进学生的内心,触动其灵魂。
4.因材施教的原则
不同的学生情况不同,需要采取的教育方法也不同,这需要施教者有较强的洞察力,如医生看病一般,找准症结所在,因材施教。
5.情感性原则
转化学习困难学生,要以情感人,要以理服人,要以行导人,要以知识育知识;在这诸多因素中,情感是基础,要贯穿始终。情感是对学生的爱,情感是一种发自内心的帮扶,有情感的教育学习困难学生也才会在内心真正接受。
四、学习困难学生的转化对策
1.有的放矢,因材施教。
在全面调查了解、充分辨别分析、认真摸准情况的基础上,针对不同的学习困难学生有的放矢,因材施教。
2.正面鼓励,侧面教育。
老师哪怕发现学习困难学生身上一点闪光之处,都要予以表扬,做到表扬多于批评,以正面鼓励为主、侧面教育为辅。
3.突出主体,开发潜能。
每一个学生都是发展的主体,要让学生自我提高,主动发展,把潜能挖掘出来。
4.利用活动,树立信心。
学习困难学生并非一无是处,他们也有所长,关键要发现并加以利用。
5.主动辅导,人格感化。
学习困难学生是在学习上出现了困难,在自觉遵守纪律上出现了问题,他们在困难之际,最需要老师的教诲,同时学生的向师性也决定了教师的人格感化有着重要的作用。
6.建立档案,促其成才。
建立学习困难学生跟踪辅导档案,制定计划,全程、系列帮扶学习困难学生,能更好地使学习困难学生早日脱困,并促其成才。
7.既帮学生,又帮家长。
家长是学生的第一任、永久性的教师,他们的言行无时无刻都在影响着学生,提高家长自身素质,是解决“学习困难学生”的重要方面之一。因此,学校要通过家长会、家长座谈会等到方式,让家长懂得青少年心理发展规律,懂得心理健康的重要性,了解青少年年龄特点,懂得教育学生的正确方法。
实践证明,学习困难学生的转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”,特别需要老师有信心、恒心和爱心。要善于观察、分析学习困难学生的心理状态,掌握他们心理上的特殊矛盾,才能采取正确的方法,有针对性地进行教育,收到良好的教育效果。学习困难学生的思想转化过程是新旧矛盾更替的过程,也是一个长期的过程,一般都会出现反复,要掌握思想反复的规律,出现反复要正确对待,要有耐心,反复教育,要求他们逐步提高,一步一个脚印,使他们看到希望,看到进步。