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【摘要】小学语文教学目的是教导学生全面性发展，锻炼学生的听、说、读、写能力，其中“说”是教学中十分重要的一环，它直接影响到学生的表达能力，因此锻炼学生朗读能力十分重要。朗读是小学生阅读的基本功，朗读教学直接影响到学生的阅读能力与学习效率，本文就如何提高小学语文朗读能力做出探讨。
【关键词】小学语文；朗读教学；策略研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0218-01
1.前言
小学语文朗读是教学基础，为了提高学生的词汇量，帮助学生更好地理解知识，增强学生的表达能力，教师应当重视朗读教学的重要性。
朗读是一种出声的阅读方式，它通过出声阅读使学生集中注意力在课文上，帮助学生更好的学习课文和理解课文。朗读还能够帮助情感传递，是语言学习中的重点，通过出声阅读能更好的帮助学生理解文章的思想内容和作者想要表达的情感，学生还能通过自身对作品的理解，朗读时处理语言的抑扬顿挫，使朗读过程富有情感和节奏。
2.教学策略
小学是学生接触正式学习的初始阶段，对语文的学习时间不长，因此所积累的知识还很少，学生平日里的交谈大多是从父母亲人处学来的基础知识，所以教师应当引导、帮助学生锻炼他们的口头表达能力。同时，朗读教学时应当注重质量，在保证小学生接触的作品數量的情况下注重小学生的朗读质量，确保朗读教学的有效性。
同时朗读还能够帮助学生改善自己的性格，过于内向腼腆的学生与人交流时会产生困难，如说话声音太小。通过朗读能够悄然改变学生内向的性格，朗读的要求就是学生放开自己的声音去读，学生读多了自然就会改变他们日常交流时声音过小的问题。朗读还能提高学生的学习水平，因为朗读需要集中注意力，学生通过朗读课文集中注意力，有助于对课文的理解与学习，所以能够帮助学生提高学习效率。
2.1 注重词汇量的积累
基础的词汇量问题会直接影响学生的朗读能力，词汇量丰富的学生会更快、更通顺的将作品朗读出来，同时也会比词汇量不足的学生更快地理解作品想要表达的思想情感，从而朗读时更快的融入自身的情感，对学习效果有着显著表现。而词汇量稍差的学生朗读时则会磕磕绊绊，学习速度、效率明显较低，所以教师在朗读教学时应当注重提高学生的词汇量积累。
例如苏教版小学语文第5册中的《每逢佳节倍思亲》一课，既交代了诗人王维的背景和写诗的原因，又提到了王维的作品《九月九日忆山东兄弟》，教师可以引导学生通过学习本文去锻炼朗读能力，尤其是古人的诗词歌赋韵律优美，内容丰富，作为锻炼小学生的朗读能力素材可谓当仁不让，同时还能陶冶情操，帮助学生积累词汇量，为以后学生进一步学习古诗古文时打下坚实的基础。
2.2 提高教师的范读水平
小学生识字少，需要教师通过带着学生朗读课文等方式进行学习，因此教师应当注意自身的范读水平。范读的含义是示范性的朗读[1]，学生会通过模仿教师的范读去朗读课文，教师的范读水平直接影响学生的朗读水平，教师在备课的时候要将课文的朗读部分列入备课范围，在课堂上教学时可以营造出良好的学习氛围，吸引学生的注意力，提升教学效果。
2.3 追求朗读质量
小学低年级学生刚开始接触学习语文，但学生可能会因为家庭影响普通话夹杂着口音或者方言，即普通话不够标准，因此在朗读课文时会出现发音问题，教师应当及时纠正学生的错误，提高学生朗读时的水平。朗读不仅仅是要发音标准，更要注重文章的韵律，这一点体现在古诗文中。
古代人创作时追求平仄押韵，且长句也要注意在何处断句。中华文化博大精深，尤其是我国的语言断句点不同，表达的含义也不同，因此教师在教学过程应当教导学生朗读时注重句子本身的含义，注意与情感的结合，抑扬顿挫，掷地有声应当是教师和学生共同追求的朗读目标。
同时，通过朗读文章，培养学生形成语感[2]，是为了以后学习语文甚至其他科目奠基，所以追求朗读质量，提高朗读教学的效率是师生共同的目标。
2.4劳逸结合，寓教于乐
实践证明劳逸结合的学习更容易使学生集中注意力，提高学习效率与学习质量。小学生因为年纪尚小，天性爱玩，这是任何人在成长过程中是不可避免的，因此教师教学应当投其所好制定针对性的教学方案，提高教学质量。
如开展课堂朗读比赛或者是朗读交流活动，帮助学生巩固朗读教学的成果。苏教版小学语文课文为学生和教师设定了一定的开放课程，指导学生在通过单元学习后通过班级的平台开展知识巩固与应用[3]，为了保证教学质量使学生真正掌握所学知识，教师也应当开展一些寓教于乐的活动帮助学生巩固朗读教学的成果，通过相关活动提高学生的参与性、积极性，使学生主动参与到学习中。
3.结语
小学语文教学不单是要注重基础知识的积累，更重要的是指导学生掌握基础学习方法，教师只是帮助和引导学生学习的领路人，更重要的是学生自身的学习态度和所掌握的技能。流利且有感情的朗读往往是建立在对文章十分了解的基础上，所以学生是否能够流利且有感情的朗读文章正是他们是否已经理解这篇文章的表现。现阶段教学方式都在向“以生为本”发展，提倡学生全面性发展，朗读是教学中最基础的一部分，教师应当采取相关措施促进学生朗读能力的提高，并且引导学生发挥他们的主动性、积极性，为将来的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]魏晨霞.提升苏教版小学语文朗读教学的策略探析[J].课程教育研究，2014，3（20）：62-62.
[2]朱娟.提升苏教版小学语文朗读教学的策略探析[J].读与写（上，下旬），2015，12（22）：149.
[3]虞婧.提升苏教版小学语文朗读教学的有效方法研究[J].作文成功之路（中旬），2016，6（4）：96-96.
【关键词】小学语文；朗读教学；策略研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0218-01
1.前言
小学语文朗读是教学基础，为了提高学生的词汇量，帮助学生更好地理解知识，增强学生的表达能力，教师应当重视朗读教学的重要性。
朗读是一种出声的阅读方式，它通过出声阅读使学生集中注意力在课文上，帮助学生更好的学习课文和理解课文。朗读还能够帮助情感传递，是语言学习中的重点，通过出声阅读能更好的帮助学生理解文章的思想内容和作者想要表达的情感，学生还能通过自身对作品的理解，朗读时处理语言的抑扬顿挫，使朗读过程富有情感和节奏。
2.教学策略
小学是学生接触正式学习的初始阶段，对语文的学习时间不长，因此所积累的知识还很少，学生平日里的交谈大多是从父母亲人处学来的基础知识，所以教师应当引导、帮助学生锻炼他们的口头表达能力。同时，朗读教学时应当注重质量，在保证小学生接触的作品數量的情况下注重小学生的朗读质量，确保朗读教学的有效性。
同时朗读还能够帮助学生改善自己的性格，过于内向腼腆的学生与人交流时会产生困难，如说话声音太小。通过朗读能够悄然改变学生内向的性格，朗读的要求就是学生放开自己的声音去读，学生读多了自然就会改变他们日常交流时声音过小的问题。朗读还能提高学生的学习水平，因为朗读需要集中注意力，学生通过朗读课文集中注意力，有助于对课文的理解与学习，所以能够帮助学生提高学习效率。
2.1 注重词汇量的积累
基础的词汇量问题会直接影响学生的朗读能力，词汇量丰富的学生会更快、更通顺的将作品朗读出来，同时也会比词汇量不足的学生更快地理解作品想要表达的思想情感，从而朗读时更快的融入自身的情感，对学习效果有着显著表现。而词汇量稍差的学生朗读时则会磕磕绊绊，学习速度、效率明显较低，所以教师在朗读教学时应当注重提高学生的词汇量积累。
例如苏教版小学语文第5册中的《每逢佳节倍思亲》一课，既交代了诗人王维的背景和写诗的原因，又提到了王维的作品《九月九日忆山东兄弟》，教师可以引导学生通过学习本文去锻炼朗读能力，尤其是古人的诗词歌赋韵律优美，内容丰富，作为锻炼小学生的朗读能力素材可谓当仁不让，同时还能陶冶情操，帮助学生积累词汇量，为以后学生进一步学习古诗古文时打下坚实的基础。
2.2 提高教师的范读水平
小学生识字少，需要教师通过带着学生朗读课文等方式进行学习，因此教师应当注意自身的范读水平。范读的含义是示范性的朗读[1]，学生会通过模仿教师的范读去朗读课文，教师的范读水平直接影响学生的朗读水平，教师在备课的时候要将课文的朗读部分列入备课范围，在课堂上教学时可以营造出良好的学习氛围，吸引学生的注意力，提升教学效果。
2.3 追求朗读质量
小学低年级学生刚开始接触学习语文，但学生可能会因为家庭影响普通话夹杂着口音或者方言，即普通话不够标准，因此在朗读课文时会出现发音问题，教师应当及时纠正学生的错误，提高学生朗读时的水平。朗读不仅仅是要发音标准，更要注重文章的韵律，这一点体现在古诗文中。
古代人创作时追求平仄押韵，且长句也要注意在何处断句。中华文化博大精深，尤其是我国的语言断句点不同，表达的含义也不同，因此教师在教学过程应当教导学生朗读时注重句子本身的含义，注意与情感的结合，抑扬顿挫，掷地有声应当是教师和学生共同追求的朗读目标。
同时，通过朗读文章，培养学生形成语感[2]，是为了以后学习语文甚至其他科目奠基，所以追求朗读质量，提高朗读教学的效率是师生共同的目标。
2.4劳逸结合，寓教于乐
实践证明劳逸结合的学习更容易使学生集中注意力，提高学习效率与学习质量。小学生因为年纪尚小，天性爱玩，这是任何人在成长过程中是不可避免的，因此教师教学应当投其所好制定针对性的教学方案，提高教学质量。
如开展课堂朗读比赛或者是朗读交流活动，帮助学生巩固朗读教学的成果。苏教版小学语文课文为学生和教师设定了一定的开放课程，指导学生在通过单元学习后通过班级的平台开展知识巩固与应用[3]，为了保证教学质量使学生真正掌握所学知识，教师也应当开展一些寓教于乐的活动帮助学生巩固朗读教学的成果，通过相关活动提高学生的参与性、积极性，使学生主动参与到学习中。
3.结语
小学语文教学不单是要注重基础知识的积累，更重要的是指导学生掌握基础学习方法，教师只是帮助和引导学生学习的领路人，更重要的是学生自身的学习态度和所掌握的技能。流利且有感情的朗读往往是建立在对文章十分了解的基础上，所以学生是否能够流利且有感情的朗读文章正是他们是否已经理解这篇文章的表现。现阶段教学方式都在向“以生为本”发展，提倡学生全面性发展，朗读是教学中最基础的一部分，教师应当采取相关措施促进学生朗读能力的提高，并且引导学生发挥他们的主动性、积极性，为将来的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]魏晨霞.提升苏教版小学语文朗读教学的策略探析[J].课程教育研究，2014，3（20）：62-62.
[2]朱娟.提升苏教版小学语文朗读教学的策略探析[J].读与写（上，下旬），2015，12（22）：149.
[3]虞婧.提升苏教版小学语文朗读教学的有效方法研究[J].作文成功之路（中旬），2016，6（4）：96-96.