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【摘要】在课程改革逐渐深入的背景下，高中学科教学需要在教学理念及教学方式上加以革新，以适应新课改及素质教育的目标及要求。高中化学是高中课程体系的重要构成，而合作学习是基于新课改理念所形成的新的教学方法及策略，将高中化学与合作学习加以结合，能够有效提高高中化学教学质量。
【关键词】新课程改革 高中化学 合作学习 策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0010-01
高中化学是学生提高自主探究能力，深化科学认知的重要途径，高中化学带有较强的探究性，采用合作学习的方法策略，能够针对性地提高高中化学教学与学习的质量和效率，是符合素质教育要求的一种新型学习模式。
一、新课程改革背景下高中化学教学采用合作学习方法的重要性及应用要点
新课程改革主要是对之前教学实践中存在的单一式的灌输式教学模式加以改革，通过确立学生的学习主体地位，以此来提高学生的学习兴趣，促进教学实效性的提升。合作学习是新时期素质教育理念下出现的教学方法，其倡导的激发学生学习探究动机，借助师生交流探讨及解决问题等契合高中化学教学的特点和规律，应将其在高中化学教学中加以应用及推广[1]。
在采用合作学习方法辅助高中化学教学时，要遵循以下应用要点：首先，教师要充分将学习主动权交给学生，使其在亲身实践操作中获取相关知识。其次，教师不能置身事外，而是要发挥其指导作用，在小组分组、分组讨论、组后总结等环节及时介入，以提高合作学习的实效性，避免高中化学分组合作学习形式大于内容。
二、结合教学案例，探究高中化学教学中合作学习的基本步骤及具体应用策略
1.高中化学教学中合作学习的步骤
在高中化学教学中采用合作学习方法，教师应通过以下步骤加以组织及完善：首先，要在对学生的化学学习基础能力加以整理分析的基础上，本着异质分组的原则，将学生划归到不同的学习小组中，为达到最佳学习效果，组内学生的人数以3-5人为宜。其次，针对各个学习小组成员，要选出化学学习基础好，组织能力强的学生担任组长，并对组内各成员应在合作学习中扮演的角色及负责的研究任务加以分配，使每个学生个体都能够参与到小组合作学习过程中。第三，教师应根据教学目标及教学大纲，围绕高中化学教学重难点，对各个小组的合作学习及探究的具体目标及任务加以明确，并鼓励小组之间展开竞争，以增强小组合作学习的动力。第四，在高中化学合作学习的具体方法上，教师可以发挥其指导作用，与学生共同设计相应的合作学习探究方案。由于高中化学对学生学习兴趣及学习方法的要求较高，教师可以鼓励学生采用分组调查、理论验证、实验探究、反推假设等多种学习方法，一方面激发学生学习高中化学知识的兴趣及乐趣，另一方面能够使学生将自身的观点及见解在分组实验探究中加以印证，从而使学生掌握化学的基本学习方法及理论，加深对实验条件，实验变量等化学探究要点的认知，帮助其梳理总结高中化学的学科规律。
2.高中化学教学中合作学习的应用策略
（1）科学确定高中化学合作学习的深度及难度
在高中化学合作学习中，教师在确定合作学习的任务及目标时，应紧密结合教学纲要，对具有较强可操作性的教学内容开展相应的合作学习[2]。在合作学习的深度及难度上，教师应对学生的学习探究能力加以前期了解及掌握，不能过难及过易。例如，在学习乙醇催化及氧化内容时，教师在对学生的化学基础有所熟悉的前提上，可以提出：乙醇氧气发生反应，其本质是什么？反应后的产物是什么？如何通过实验进行检验？学生带着这些问题进行合作探究，有助于合作学习效率的提升。
（2）合理确定高中化学合作学习的具体分工，教师做好介入、指导及评价工作
在对各小组合作学习任务加以明确后，教师要兼顾组内学生的学习基础及性格特征，让学习成绩好，性格活跃的学生带动学习基础差，细心程度不高的学生，对每个学生所负责的小组事项加以合理确定，以此提高学生个体参与合作学习的兴趣及积极性。例如，在高中化学金属钠学习中，在Na和O2燃烧反应的合作实验探究中，可以指导学生分工实施金属钠块切割、实验装置安装、实验现象观察陈述、实验现象整理记录、实验时间记录及控制、实验成果的演示等环节的任务，可以针对性地提高高中化学合作学习的质量。
此外，在高中化学分组合作学习的交流及评价上，一方面教师要给予学生充分的时间，使其完整全面地表述出其小组观点，另一方面教师又要及时记录各小组的合作探究成果及结论，结合本节课的教学目标及内容要点，对其观点加以补充及完善，以此提高学生对相关知识点的认知水平。
三、结语
高中化学教学中采用合作学习模式，是新课改及素质教育推行下的必然要求，在应用合作学习模式时，教师应在小组分组、成员职责划分、小组实验指导、组后交流评价等环节加以完善优化，以提高合作学习的针对性和实效性。
参考文献：
[1] 李鹏鸽，赵河林.高中化学教学中合作学习的有效性研究[J].化学教育，2011，（5）：23-25.
[2] 陆进.高中化学合作学习研究与实践[J].中文信息，2015，（7）：253.
【关键词】新课程改革 高中化学 合作学习 策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0010-01
高中化学是学生提高自主探究能力，深化科学认知的重要途径，高中化学带有较强的探究性，采用合作学习的方法策略，能够针对性地提高高中化学教学与学习的质量和效率，是符合素质教育要求的一种新型学习模式。
一、新课程改革背景下高中化学教学采用合作学习方法的重要性及应用要点
新课程改革主要是对之前教学实践中存在的单一式的灌输式教学模式加以改革，通过确立学生的学习主体地位，以此来提高学生的学习兴趣，促进教学实效性的提升。合作学习是新时期素质教育理念下出现的教学方法，其倡导的激发学生学习探究动机，借助师生交流探讨及解决问题等契合高中化学教学的特点和规律，应将其在高中化学教学中加以应用及推广[1]。
在采用合作学习方法辅助高中化学教学时，要遵循以下应用要点：首先，教师要充分将学习主动权交给学生，使其在亲身实践操作中获取相关知识。其次，教师不能置身事外，而是要发挥其指导作用，在小组分组、分组讨论、组后总结等环节及时介入，以提高合作学习的实效性，避免高中化学分组合作学习形式大于内容。
二、结合教学案例，探究高中化学教学中合作学习的基本步骤及具体应用策略
1.高中化学教学中合作学习的步骤
在高中化学教学中采用合作学习方法，教师应通过以下步骤加以组织及完善：首先，要在对学生的化学学习基础能力加以整理分析的基础上，本着异质分组的原则，将学生划归到不同的学习小组中，为达到最佳学习效果，组内学生的人数以3-5人为宜。其次，针对各个学习小组成员，要选出化学学习基础好，组织能力强的学生担任组长，并对组内各成员应在合作学习中扮演的角色及负责的研究任务加以分配，使每个学生个体都能够参与到小组合作学习过程中。第三，教师应根据教学目标及教学大纲，围绕高中化学教学重难点，对各个小组的合作学习及探究的具体目标及任务加以明确，并鼓励小组之间展开竞争，以增强小组合作学习的动力。第四，在高中化学合作学习的具体方法上，教师可以发挥其指导作用，与学生共同设计相应的合作学习探究方案。由于高中化学对学生学习兴趣及学习方法的要求较高，教师可以鼓励学生采用分组调查、理论验证、实验探究、反推假设等多种学习方法，一方面激发学生学习高中化学知识的兴趣及乐趣，另一方面能够使学生将自身的观点及见解在分组实验探究中加以印证，从而使学生掌握化学的基本学习方法及理论，加深对实验条件，实验变量等化学探究要点的认知，帮助其梳理总结高中化学的学科规律。
2.高中化学教学中合作学习的应用策略
（1）科学确定高中化学合作学习的深度及难度
在高中化学合作学习中，教师在确定合作学习的任务及目标时，应紧密结合教学纲要，对具有较强可操作性的教学内容开展相应的合作学习[2]。在合作学习的深度及难度上，教师应对学生的学习探究能力加以前期了解及掌握，不能过难及过易。例如，在学习乙醇催化及氧化内容时，教师在对学生的化学基础有所熟悉的前提上，可以提出：乙醇氧气发生反应，其本质是什么？反应后的产物是什么？如何通过实验进行检验？学生带着这些问题进行合作探究，有助于合作学习效率的提升。
（2）合理确定高中化学合作学习的具体分工，教师做好介入、指导及评价工作
在对各小组合作学习任务加以明确后，教师要兼顾组内学生的学习基础及性格特征，让学习成绩好，性格活跃的学生带动学习基础差，细心程度不高的学生，对每个学生所负责的小组事项加以合理确定，以此提高学生个体参与合作学习的兴趣及积极性。例如，在高中化学金属钠学习中，在Na和O2燃烧反应的合作实验探究中，可以指导学生分工实施金属钠块切割、实验装置安装、实验现象观察陈述、实验现象整理记录、实验时间记录及控制、实验成果的演示等环节的任务，可以针对性地提高高中化学合作学习的质量。
此外，在高中化学分组合作学习的交流及评价上，一方面教师要给予学生充分的时间，使其完整全面地表述出其小组观点，另一方面教师又要及时记录各小组的合作探究成果及结论，结合本节课的教学目标及内容要点，对其观点加以补充及完善，以此提高学生对相关知识点的认知水平。
三、结语
高中化学教学中采用合作学习模式，是新课改及素质教育推行下的必然要求，在应用合作学习模式时，教师应在小组分组、成员职责划分、小组实验指导、组后交流评价等环节加以完善优化，以提高合作学习的针对性和实效性。
参考文献：
[1] 李鹏鸽，赵河林.高中化学教学中合作学习的有效性研究[J].化学教育，2011，（5）：23-25.
[2] 陆进.高中化学合作学习研究与实践[J].中文信息，2015，（7）：253.