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英语课程的开设是新世纪教育发展的需要，也是知识经济时代与国际发展接轨的必然要求。如今小学英语教学由城市发展到农村，由汉区发展到少数民族地区，而对于少数民族聚居地的小学生来说，由于受到传统习惯、信息闭塞等因素的影响，英语科目学习有一定的障碍，但同时少数民族学生的语言接受能力强，学习也具备着一定优势。针对民族地区小学英语的教学，如何扬长避短，发挥其最大作用，是一个值得探讨的课题。
1 少数民族地区英语教学的特殊性
英语如今正变得越来越重要，小学开设英语课程是21世纪初基础教育课程改革的重要内容，作为民族地区的小学英语教学，其特殊性主要表现在缺少一定的自然语言环境，跟母语教学由冲突，导致学习的难度相对较大。现具体分析少数民族地区英语教学的优势与劣势。
1.1 民族地区小学生英语学习的优势
少数民族地区生源基本上都是少数民族学生，少数民族学生从小生活在多民族语言的环境之下，语言的接收与转化能力都比较强，对于英语的学习，少数民族学生容易接收，语言学习的领悟能力也相对较强，同时，少数民族的小学生具备着好奇、爱动、爱模仿等特征，他们拥有很强的好奇心，喜欢接触新鲜事物，对于英语的学习他们往往具有很大的兴趣，同时，他们爱唱爱跳爱模仿爱活动，因此，学习英语有着许多非少数民族区的学生所不具备的优势。
1.2 民族地区小学生英语学习的劣势
少数民族地区小学生学习英语的优势明显，其劣势也同样明显。首先，少数民族地区由于受到母语和家庭因素的干扰，学习起来有一定的语言障碍，并且从小受周围环境与家庭教育影响，往往在英语学习上缺乏自信心理。同时，少数民族地区缺乏英语学习的环境氛围，学生学习英语的机会往往只是在几节有限的课堂之上，在课余时间很少有机会能够自主学习，家长也没有为孩子创设一个良好的英语学习环境。因此少数民族地区学生学英语、读英语、听英语的机会非常少。此外，师资力量的不足与教学方式的不当也限制着少数民族区域小学生英语的学习。
2 民族地区小学英语教学现状
2.1 民族地区小学英语课程目标不清
如今许多小学都开设了英语课程，但学习目标各不相同，学生由于对英语学习的目标不清晰，对于英语的学习往往很大程度上取决于家长，然而少数民族地区家长并不能满足学校的教学课程目标。学校在具体的教学过程中，英语课程的设置相对较少，并且第二课堂的活动也显得不足，由于教学目标不清，多数教师也不了解新课程标准中所提出的具体理念与要求，导致民族区域的小学英语教学良莠不齐，小学生的英语成绩也是参差不齐。并且，一些偏远的民族地区小学甚至没有开设英语课，小学生根本没有办法接触到英语学习，导致孩子们到小学毕业也毫无英语基础，读书输在起跑线上。
2.2 教学设备相对较差
外语教学是一个注重个体的学习过程，教学设施的完善是影响英语教学的关键，小学英语教学需要培养语音、语感，民族地区小学英语教学由于受到设备的限制，并不能够有效地全面开展，如今有些民族地区教学根本没有多媒体，由于费用不足或者领导的不重视，教学的设备无法及时更新。
2.3 师资问题
教学质量的好还与师资力量有着直接地关系。如今一些民族地区师资力量缺乏，相关调查显示小学英语专任教师数量严重不足，在一些民族小学内，一些英语教师的专业能力较差，基本功不扎实，例如教学中教师语音语调不够标准，口语差等，同时，教学方式呆板落后，由于这些原因，民族地区的小学英语教学质量无法提升。
3 完善民族地区小学英语教学策略探究
民族地区小学英语的教学，需要针对少数民族小学生的现状具体来开展。针对民族地区小学英语教学的特征，以及其教学存在的问题，现提出几点完善的策略。
3.1 创设听说环境，加强听说训练
针对小学生的英语教学，必须要以激发其兴趣作为前提，教师在教学当中可利用听说读写唱等各种方式，让小学生融入到教学当中，听说训练时英语学习当中的重要一环，教师需针对其特征，为学生创设一个轻松的听说教学课堂，帮助少数民族学生积极正确的学习英语。例如，针对少数民族地区小学生紧张害羞等特点，教师可让学生在说英语时不用站立，可坐在座位上读，教师在具体的教学过程中，也应当给予学生及时的鼓励，当学生有一点小的进步教师都需要不吝赞扬，在学生面前保持真诚与友好的态度。此外，教师需抓住一些可用的练习听说的素材，例如课件休息播放英语歌曲，英语小故事等，帮助学生组建英语小组，鼓励学生平时多用英语互相问候等，英语的学习不仅是在课堂上，而是在学生生活中的点点滴滴中。
3.2 改善教学方法针对民族地区小学生的特征
教师在教学当中需要扬长避短，改善教学方法，首先，教师要利用各种方式激发学生的学习兴趣，让他们自主地学习英语，通过自主地学习培养学生的自信心。其次，教学方式需要注重学生参与，重实践，充分发挥学生的自主性，少数民族孩子的语言接收学习能力相对较强，而传统的教学方式则只是灌输式的教学，学生往往只能够被动接受，学习的效果不明显，学生的优势也没有利用好，因此，只有通过学生资助学习、体验、实践、创造，才能够在这个主动的学习过程当中吸收到更多知识。
3.3 加强师资队伍建设，加大资金投入
民族地区的师资问题迫在眉睫，急需有效地解决。加强师资队伍建设的同时要明确教学的目标，另外学校需加强对教学设备的投入力度，例如多媒体教室的建设，只有师资力量与教学设施的完善，教师才能够更有效开展教学，学生才会更容易吸收知识。
4 结语
总而言之针对民族地区的小学生的英语教学，必须要紧紧抓住少数民族地区的学生的特征，扬长避短，采取合理的教学方式，加大教学的投入力度。只有做好这些，民族地区的小学生才能够更为积极主动地学习与应用英语。
1 少数民族地区英语教学的特殊性
英语如今正变得越来越重要，小学开设英语课程是21世纪初基础教育课程改革的重要内容，作为民族地区的小学英语教学，其特殊性主要表现在缺少一定的自然语言环境，跟母语教学由冲突，导致学习的难度相对较大。现具体分析少数民族地区英语教学的优势与劣势。
1.1 民族地区小学生英语学习的优势
少数民族地区生源基本上都是少数民族学生，少数民族学生从小生活在多民族语言的环境之下，语言的接收与转化能力都比较强，对于英语的学习，少数民族学生容易接收，语言学习的领悟能力也相对较强，同时，少数民族的小学生具备着好奇、爱动、爱模仿等特征，他们拥有很强的好奇心，喜欢接触新鲜事物，对于英语的学习他们往往具有很大的兴趣，同时，他们爱唱爱跳爱模仿爱活动，因此，学习英语有着许多非少数民族区的学生所不具备的优势。
1.2 民族地区小学生英语学习的劣势
少数民族地区小学生学习英语的优势明显，其劣势也同样明显。首先，少数民族地区由于受到母语和家庭因素的干扰，学习起来有一定的语言障碍，并且从小受周围环境与家庭教育影响，往往在英语学习上缺乏自信心理。同时，少数民族地区缺乏英语学习的环境氛围，学生学习英语的机会往往只是在几节有限的课堂之上，在课余时间很少有机会能够自主学习，家长也没有为孩子创设一个良好的英语学习环境。因此少数民族地区学生学英语、读英语、听英语的机会非常少。此外，师资力量的不足与教学方式的不当也限制着少数民族区域小学生英语的学习。
2 民族地区小学英语教学现状
2.1 民族地区小学英语课程目标不清
如今许多小学都开设了英语课程，但学习目标各不相同，学生由于对英语学习的目标不清晰，对于英语的学习往往很大程度上取决于家长，然而少数民族地区家长并不能满足学校的教学课程目标。学校在具体的教学过程中，英语课程的设置相对较少，并且第二课堂的活动也显得不足，由于教学目标不清，多数教师也不了解新课程标准中所提出的具体理念与要求，导致民族区域的小学英语教学良莠不齐，小学生的英语成绩也是参差不齐。并且，一些偏远的民族地区小学甚至没有开设英语课，小学生根本没有办法接触到英语学习，导致孩子们到小学毕业也毫无英语基础，读书输在起跑线上。
2.2 教学设备相对较差
外语教学是一个注重个体的学习过程，教学设施的完善是影响英语教学的关键，小学英语教学需要培养语音、语感，民族地区小学英语教学由于受到设备的限制，并不能够有效地全面开展，如今有些民族地区教学根本没有多媒体，由于费用不足或者领导的不重视，教学的设备无法及时更新。
2.3 师资问题
教学质量的好还与师资力量有着直接地关系。如今一些民族地区师资力量缺乏，相关调查显示小学英语专任教师数量严重不足，在一些民族小学内，一些英语教师的专业能力较差，基本功不扎实，例如教学中教师语音语调不够标准，口语差等，同时，教学方式呆板落后，由于这些原因，民族地区的小学英语教学质量无法提升。
3 完善民族地区小学英语教学策略探究
民族地区小学英语的教学，需要针对少数民族小学生的现状具体来开展。针对民族地区小学英语教学的特征，以及其教学存在的问题，现提出几点完善的策略。
3.1 创设听说环境，加强听说训练
针对小学生的英语教学，必须要以激发其兴趣作为前提，教师在教学当中可利用听说读写唱等各种方式，让小学生融入到教学当中，听说训练时英语学习当中的重要一环，教师需针对其特征，为学生创设一个轻松的听说教学课堂，帮助少数民族学生积极正确的学习英语。例如，针对少数民族地区小学生紧张害羞等特点，教师可让学生在说英语时不用站立，可坐在座位上读，教师在具体的教学过程中，也应当给予学生及时的鼓励，当学生有一点小的进步教师都需要不吝赞扬，在学生面前保持真诚与友好的态度。此外，教师需抓住一些可用的练习听说的素材，例如课件休息播放英语歌曲，英语小故事等，帮助学生组建英语小组，鼓励学生平时多用英语互相问候等，英语的学习不仅是在课堂上，而是在学生生活中的点点滴滴中。
3.2 改善教学方法针对民族地区小学生的特征
教师在教学当中需要扬长避短，改善教学方法，首先，教师要利用各种方式激发学生的学习兴趣，让他们自主地学习英语，通过自主地学习培养学生的自信心。其次，教学方式需要注重学生参与，重实践，充分发挥学生的自主性，少数民族孩子的语言接收学习能力相对较强，而传统的教学方式则只是灌输式的教学，学生往往只能够被动接受，学习的效果不明显，学生的优势也没有利用好，因此，只有通过学生资助学习、体验、实践、创造，才能够在这个主动的学习过程当中吸收到更多知识。
3.3 加强师资队伍建设，加大资金投入
民族地区的师资问题迫在眉睫，急需有效地解决。加强师资队伍建设的同时要明确教学的目标，另外学校需加强对教学设备的投入力度，例如多媒体教室的建设，只有师资力量与教学设施的完善，教师才能够更有效开展教学，学生才会更容易吸收知识。
4 结语
总而言之针对民族地区的小学生的英语教学，必须要紧紧抓住少数民族地区的学生的特征，扬长避短，采取合理的教学方式，加大教学的投入力度。只有做好这些，民族地区的小学生才能够更为积极主动地学习与应用英语。