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摘要：“学困生”问题一直是困扰我们数学教育教学的一个大难题。本文从数学“学困生”的成因分析入手，探讨了数学“学困生”的教育与教学策略。对于今后数学“学困生”的教育与教学有一定的启发和指导意义。
关键词：数学“学困生”；成因分析；教育策略；教学策略
一、数学“学困生”成因分析
（1）思想上不重视数学学习。包括父母亲思想不重视和学生自己思想不重视。不少农村父母认为学好学差一个样，只要会基本的加减乘除就行。由于受到自身文化素质的局限，他们不可能对孩子提出更高的要求。学生自己则认为现在赚钱的机会多，不用认真学习也可以学门技术。
（2）数学基础差，后续学习日益乏力。数学不同于其他学科，它的逻辑性强，如果学生在某个知识点出现了断层，不具有必备的知识和经验，孩子的学习就非常的困难。如有的学生在小学时连混合运算都做不好，到了中学怎么能学好有理数的加减，怎么去解方程呢？
（3）对数学学习缺乏兴趣。由于基础差，成绩落后，家长老师批评指责，再加上同学的看不起，这样使他失去了信心，产生了强烈的自卑感。整个人开始变得自卑、孤僻，对数学厌烦，对老师反感。长此以往，成绩越来越差，很自然就成了“学困生”。
（4）社会不良环境诱惑力很大。有的学生小小年纪就经常流连网吧，营业性的歌厅，桌球房，哪有更多的时间钻研功课，完成作业呢？
二、针对数学“学困生”的教育策略
（1）尽量创造机会，多鼓励“学困生”。“学困生”由于基础差，学习经验不丰富，知识面有断层等等，所以学起来很困难，很吃力。教师要在课堂上注意对旧知识的复习和回顾，对新课一开始要尽量讲得浅而易懂，然后再层层递进，包括情境的创设，问题的提出，练习的设计等等也要照顾“学困生”。
（2）建立融洽的师生关系。一位教育学家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教得喜欢学数学”。因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。上课时要及时调控学生的情绪，良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良知益友。这样，学生对教师产生一种亲和力，才会喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
（3）正面引导，以理服人。由于学生年龄小，社会经验不足，辨别是非的能力差，有的学生犯了错误还不知不觉，对待这种学生，绝不能讽刺、挖苦甚至体罚等等简单粗暴的方法去解决。因为这样做，很容易伤害学生的自尊心使他们“敢怒不敢言”，使他们的心态扭曲，一旦产生逆反心理就很难沟通了，甚至会出现精神问题。只有坚持正面教育，用民主，说服的方法耐心细致地做工作，才能从根本上提高学生的认识，启发他们的自觉性，帮助他们改进不足。
（4）加强家校联系，多与家长沟通。经常召开家长座谈会或者电话联系家长，有条件也可进行家访。多与家长沟通，多做家长的思想工作。农村大多数家长思想有些愚昧，还存有一定的消极思想。通过家校联系，不仅可以更新家长的育子观念，还可以教会他们育子方法。这样可收到异想不到的效果。
三、针对数学“学困生”的教学策略
（一）巧妙创设情境、导入新课
教师授课时为避免平铺直叙，可适当地出一些趣味数学题。如学习有理数乘方应用时，提出假如给我一张足够大的报纸，通过折叠是否可以比珠穆朗玛峰还要高？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果。又如讲到这节课时，还可以用拉面师傅通过反复拉面，可以拉出从地球到月球的长度的面条。先问学生通过什么方法可以验证呢？这样自然而然地就引出了新课内容。
（二）教学方法灵活多变
例如，在学习同类项概念时，我进行了“找同类项朋友”的游戏教学方法。事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片上单项式或同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则，然后由老师总结“三个相同”。合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班学生个个调动起来，也体现了同学之间的团结协作精神，互帮互学的精神风貌，学生学习数学的兴趣得到激发。
（三）积极使用多媒体进行教学
在讲到七年级下册的《平移》部分时，学生觉得画图比较难学，而运用多媒体计算机就能很好地解决。我们教师可以恰当的选用多媒体技术来辅助教学，以形象具体的图、文、声、像等来创造良好的教学情景，帮助教师处理一些在黑板上画不好，用模型也看不清的图形，使抽象的教学内容具体化形象化，创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境。
（四）重视数学在生活实际中的运用
数学问题来源于生活实际，生活中蕴含着丰富的教学资源。例如在学习八年级下册一元二次方程的应用时，有这样一题：“一个长为10米的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8米，若梯子的顶端下滑1米，那么梯子的底端滑动多少米？”这是一题与实际生活联系紧密的题目，目的是让学生感受一元二次方程应用的价值。我当时没有直接讲解分析，而是采用小组合作，鼓励他们猜测与探索、动手、动脑、动口，发表见解。各小组代表发言完毕后，发现有几种不一样的结论，各组同学各执己见，学习兴趣空前高涨。
（五）体验成功带来的喜悅
成功会激发兴趣，失败则使兴趣经受考验。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，对学生来讲也是一次莫大的鼓舞和激励。要创造条件让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，对学生的点滴进步都要给予肯定，从而使学生获得舒畅的心情，稳定的学习情绪，保持学习积极性。对学困生，应让他们多回答一些简单的问题，为他们创造成功的机会，在成功的体验中享受发现的乐趣。
总之，对待“学困生”我们要以公正的态度，平等的眼光去看待，用爱心去感化他们。还要有信心、恒心，经过不懈的努力，才能巩固转化的成果。同时，老师也要明白，给予爱心是转化的前题；挖掘他们的潜力和优点是转化工作的突破口；沟通感情以心交心是转化工作的催化剂；严格要求则是转化工作的核心。相信“学困生”在我们大家的共同努力下定能健康地成长。
（作者单位：福建省宁化城东中学）
参考文献
[1]朱国红.父母对了，孩子就对了[M].南京：江苏科学技术出版社，2013.5-7.
[2]钟启泉.差生心理与教育[M].上海：上海教育出版社，2003.6-7.
关键词：数学“学困生”；成因分析；教育策略；教学策略
一、数学“学困生”成因分析
（1）思想上不重视数学学习。包括父母亲思想不重视和学生自己思想不重视。不少农村父母认为学好学差一个样，只要会基本的加减乘除就行。由于受到自身文化素质的局限，他们不可能对孩子提出更高的要求。学生自己则认为现在赚钱的机会多，不用认真学习也可以学门技术。
（2）数学基础差，后续学习日益乏力。数学不同于其他学科，它的逻辑性强，如果学生在某个知识点出现了断层，不具有必备的知识和经验，孩子的学习就非常的困难。如有的学生在小学时连混合运算都做不好，到了中学怎么能学好有理数的加减，怎么去解方程呢？
（3）对数学学习缺乏兴趣。由于基础差，成绩落后，家长老师批评指责，再加上同学的看不起，这样使他失去了信心，产生了强烈的自卑感。整个人开始变得自卑、孤僻，对数学厌烦，对老师反感。长此以往，成绩越来越差，很自然就成了“学困生”。
（4）社会不良环境诱惑力很大。有的学生小小年纪就经常流连网吧，营业性的歌厅，桌球房，哪有更多的时间钻研功课，完成作业呢？
二、针对数学“学困生”的教育策略
（1）尽量创造机会，多鼓励“学困生”。“学困生”由于基础差，学习经验不丰富，知识面有断层等等，所以学起来很困难，很吃力。教师要在课堂上注意对旧知识的复习和回顾，对新课一开始要尽量讲得浅而易懂，然后再层层递进，包括情境的创设，问题的提出，练习的设计等等也要照顾“学困生”。
（2）建立融洽的师生关系。一位教育学家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教得喜欢学数学”。因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。上课时要及时调控学生的情绪，良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良知益友。这样，学生对教师产生一种亲和力，才会喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
（3）正面引导，以理服人。由于学生年龄小，社会经验不足，辨别是非的能力差，有的学生犯了错误还不知不觉，对待这种学生，绝不能讽刺、挖苦甚至体罚等等简单粗暴的方法去解决。因为这样做，很容易伤害学生的自尊心使他们“敢怒不敢言”，使他们的心态扭曲，一旦产生逆反心理就很难沟通了，甚至会出现精神问题。只有坚持正面教育，用民主，说服的方法耐心细致地做工作，才能从根本上提高学生的认识，启发他们的自觉性，帮助他们改进不足。
（4）加强家校联系，多与家长沟通。经常召开家长座谈会或者电话联系家长，有条件也可进行家访。多与家长沟通，多做家长的思想工作。农村大多数家长思想有些愚昧，还存有一定的消极思想。通过家校联系，不仅可以更新家长的育子观念，还可以教会他们育子方法。这样可收到异想不到的效果。
三、针对数学“学困生”的教学策略
（一）巧妙创设情境、导入新课
教师授课时为避免平铺直叙，可适当地出一些趣味数学题。如学习有理数乘方应用时，提出假如给我一张足够大的报纸，通过折叠是否可以比珠穆朗玛峰还要高？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果。又如讲到这节课时，还可以用拉面师傅通过反复拉面，可以拉出从地球到月球的长度的面条。先问学生通过什么方法可以验证呢？这样自然而然地就引出了新课内容。
（二）教学方法灵活多变
例如，在学习同类项概念时，我进行了“找同类项朋友”的游戏教学方法。事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片上单项式或同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则，然后由老师总结“三个相同”。合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班学生个个调动起来，也体现了同学之间的团结协作精神，互帮互学的精神风貌，学生学习数学的兴趣得到激发。
（三）积极使用多媒体进行教学
在讲到七年级下册的《平移》部分时，学生觉得画图比较难学，而运用多媒体计算机就能很好地解决。我们教师可以恰当的选用多媒体技术来辅助教学，以形象具体的图、文、声、像等来创造良好的教学情景，帮助教师处理一些在黑板上画不好，用模型也看不清的图形，使抽象的教学内容具体化形象化，创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境。
（四）重视数学在生活实际中的运用
数学问题来源于生活实际，生活中蕴含着丰富的教学资源。例如在学习八年级下册一元二次方程的应用时，有这样一题：“一个长为10米的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8米，若梯子的顶端下滑1米，那么梯子的底端滑动多少米？”这是一题与实际生活联系紧密的题目，目的是让学生感受一元二次方程应用的价值。我当时没有直接讲解分析，而是采用小组合作，鼓励他们猜测与探索、动手、动脑、动口，发表见解。各小组代表发言完毕后，发现有几种不一样的结论，各组同学各执己见，学习兴趣空前高涨。
（五）体验成功带来的喜悅
成功会激发兴趣，失败则使兴趣经受考验。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，对学生来讲也是一次莫大的鼓舞和激励。要创造条件让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，对学生的点滴进步都要给予肯定，从而使学生获得舒畅的心情，稳定的学习情绪，保持学习积极性。对学困生，应让他们多回答一些简单的问题，为他们创造成功的机会，在成功的体验中享受发现的乐趣。
总之，对待“学困生”我们要以公正的态度，平等的眼光去看待，用爱心去感化他们。还要有信心、恒心，经过不懈的努力，才能巩固转化的成果。同时，老师也要明白，给予爱心是转化的前题；挖掘他们的潜力和优点是转化工作的突破口；沟通感情以心交心是转化工作的催化剂；严格要求则是转化工作的核心。相信“学困生”在我们大家的共同努力下定能健康地成长。
（作者单位：福建省宁化城东中学）
参考文献
[1]朱国红.父母对了，孩子就对了[M].南京：江苏科学技术出版社，2013.5-7.
[2]钟启泉.差生心理与教育[M].上海：上海教育出版社，2003.6-7.