临床医学专业高考、基础学科和临床学科成绩的相关性研究

来源 :中国高等医学教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jinr0op8
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目的:探究高考成绩是否可以用于卓越医师班的选拔及基础学科在医学教育中的地位.方法:采用Peason法对我院临床医学专业857人的高考成绩和在校成绩、基础学科成绩和临床学科成绩进行分析.结果:高考成绩和在校成绩之间的相关系数0.26,基础学科成绩和临床学科成绩之间的相关系数0.81.结论:高考成绩不宜作为卓越医师选拔的参考条件,基础学科的成绩可以预测临床学科成绩.
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目的 在药品编码标准不统一的困境下,实现医院管理信息系统与其他药品平台之间的信息交互.方法 挖掘不同药品平台数据间的对应关系,运用Excel中Vlookup函数搭建数据联动模板,以模板为桥梁打通药品信息交互壁垒.结果 在模板搭建方面,对应关系中的通用形式正确匹配率可达80%,不仅可协助模板的核对和补缺,也足以适用于任意药品交互系统的模板主体搭建.在模板应用方面,基于Vlookup的数据联动模板既能显著节省人力成本和时间成本,又能减少数据遗漏和交互差错,从根本上提高交互效率和正确率.结论 基于Vlookup
目的:探讨医学院校少数民族本科生学习适应性现状及影响因素.方法:采用大学生学习适应量表对280名福建省医学院校少数民族本科生进行调查.结果:医学院校少数民族本科生学习适应性均分为(3.58±0.47)分,部分维度得分有差异.结论:医学院校少数民族本科生学习适应性处于中等偏上水平,建议采取针对性、多渠道的适应性教育.
基础医学学科中解剖学教学基于其教学内容直观化及实践课的实操性特点,形成性评价教学尤为适用.形成性评价教学中优化的反馈系统建设及运行(包括反馈来源设置、反馈内容设计、形式构思、平台建设、反馈信息管理及回馈)对于解剖学形成性评价教学的成功至关重要.
目的:检验思维导图在护理本科临床专业课教学中的应用效果.方法:选取我院2014级全体本科生(n=52)为对照组,2015级全体本科生(n=73)为实验组.与对照组相比,除临床教学从2周减为1周外,实验组课堂教学和临床教学与对照组一致,在此基础上,将思维导图引入教学中.主要评价指标包括学生自主学习能力和课程学习成绩.结果:实验组学生自主学习能力量表总分及3个分量表得分均高于对照组,差异有显著的统计学意义(P<0.05).从各维度看,除“学习监控”“拓宽信息渠道”和“信息分析/处理”外,其余维度得分实验组也高
目的:调查分析学生在讨论中的学习偏好和投入度.方法:中南大学湘雅医学院2017级临床医学专业110名学生匿名填写问卷.结果:学生在讨论中表现良好,大多数学生偏好无PPT讨论,偏好自己主持讨论,教师发挥启发引导作用.结论:教师应结合教学目标与课程内容灵活选用讨论形式,引导学生独立解决问题,培养学生自主学习能力.
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目的:探讨不同学习平台对学习效果及自主学习能力的影响.方法:应用自行设计的调查问卷和《大学生自主学习能力测评量表》对在校本专科生进行在线问卷调查.结果:共有753人参与调查,中国大学MOOC、智慧树和企业微信比较受学生喜欢;使用中国大学MOOC和智慧树平台的学生自主学习能力得分均高于未使用者(P<0.05);是否使用智慧树、中国大学MOOC、超星学习通和企业微信等平台与自主学习能力得分呈正相关(P<0.05).结论:学生对中国大学MOOC、智慧树和企业微信等平台有相对较高的评价,且其对提高学生自主学习能力
为了解医药专业学生对应用型医学院校软环境的评价并探讨应对策略,选择牡丹江医学院校医药相关专业学生,采用高校软环境评价量表进行问卷调查.结果显示,学生对高校软环境评价总分处于较高水平;不同专业、不同年级、对高校软环境评价差异均有统计学意义.学校应该进一步提高学校软实力,优化学校软环境.
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