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【摘要】高职教育人才培养目标的独特性要求高职英语教学须以能力为本位，彻底改变以纯粹知识灌输为主的传统教学模式,向着基于“实用为主，工作过程”为导向的实践教学和能力教学为主的教学模式转变，随着高职英语教学理念的更新和在人才培养目标与市场需求相结合的原则指导下，本文将试着从高职英语教学的教学目标，教学内容、教学方法和手段等方面的改革为突破口，简单论述如何对高职英语教学做出必要改革，才能更好体现高职外语教育的特色，服务地方和区域经济。
【关键词】职业导向;英语教学;工作过程;教学理念
【中图号】G640【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)03-0161-01
我国加入WTO后，改革开放进一步深化，国际交往日益增多，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。由于英语教学质量的高低关系着高职学院教育的声誉的培养质量，关系着能否培养出新形势要求的高级技术应用型现代人才，英语作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，一直受到各类高职学院的高度重视和学生的青睐，也一直是各类高职学院各专业的必修课。但是，目前高职英语教学质量远不能适应改革开放形势发展的需要。学生的英语水平参差不齐、总体偏低，大多数学生听、说、读、写、译的能力都很差。教学质量不高的原因是多方面的：教学内容陈旧，教学形式单一，“应试教育”对教学所产生的影响等等。为了适应社会发展的需要，在高职学院，英语作为提高应用能力的工具，必须做出改革。因此本文将针对高职院校英语教育，探讨如何改革教学内容和教学方法，才能突出职业特色，以能力为本位，提高教学质量与教学效果。
1关于能力本位教育
能力本位教育（CBE:即Competence-Based Education）是上世纪60年代发展起来的世界范围内的教育培训思潮，是一种国际上流行的职业教育体系，也是目前国际上职业教育改革的发展方向。它以重视获得岗位操作能力为目标，提倡以能力为基础。其思潮最初来源于美国二战后对退役人员的转业训练，20世纪60年代被用于职业教育的师资培训，后来传入加拿大，20世纪80年代迅速传入欧洲、亚洲和澳洲，并对职业教育和培训产生深远的影响。该思潮主张职业教育的主要任务是提高教育者的从业能力，而不是知识水平，以全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学员在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学员具备从事某一职业所必须的实际能力。
2强化高职英语教学中的职业需求
从以上对能力本位教育的了解得知，能力本位教育的核心就是如何使学员具备从事某一职业所必须的实际操作能力，因此，英语作为专业课程服务的基础课程应根据职业岗位上职业能力的需要，在教学的各个环节做出全面改革，实现与实际的接轨。
2.1调整英语教学目标职业技术教育与普通高等教育的一个显著差别，就是培养目标不同，前者以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为主，后者以培养普通专业型人才为主。这就要求高职课程体系的建立要以市场需求为导向，以应用为主旨，在分析岗位能力要求的基础上，准确合理地定位教学目标。因此针对这一现实情况我们要做出如下调整：
首先，要把使学生掌握“够用”的英语基础知识作为高职英语教学的基本任务。高职高专基础理论教学并不是越学越好，越全越好，而是要突破系统性、完整性，按照“实用为主，够用为度”的指导思想，做到恰到好处。其次，要把培养英语综合应用能力作为高职英语教学的中心任务。虽然随着中国加入世贸组织，世界经济一体化进程进一步加快，社会对人才的英语听说能力要求会越来越高，这一点外语教学界早已认识到并给予了高度的重视，但在高职英语教学中，也应注意把握能力要求的“度”，对学生不宜有太高的要求，要侧重培养学生的“实用能力”，应根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重，突出专业性。
2.2改革英语教材教材是语言教学中的一个重要组成部分，对教学大纲以及练习的设计和安排有着直接的影响，它能指导教师和学生课堂上的活动，在教学活动中起到非常重要的作用。但是就英语教材来说，各学校可根据自己的实际情况选择教学内容。高职英语教材应在能力与职业上下功夫，一方面要尊重学生的需要，使教学内容能充分反映学习者主体的需求，能引发学习者的兴趣，追求实用性，又不忽略学生兴趣和内在需求。另一方面，教学内容要具有时代性和针对性，适应高职不同专业的特点和要求，充分体现“实用为主，够用为度”的原则。同时各院校也自编教材，也可对现有教材进行分析对比，组合使用。
2.3改革英语教学方法和手段针对高职学院学生的特点以及培养目标，教师应在围绕英语应用能力培养的同时，灵活多样使用各种方法，组织各种教学活动，并将竞赛机制适时地引入课堂：如聊天（chat）、讨论（discussion）、单词竞猜（word competition）、演讲（speech）等，这些活动既充分发挥学生的主观能动性，锻炼他们的英语写作和口语能力，也培养他们合作学习、自主学习、创造性学习等多种能力。在课堂教学手段方面，过去英语教学多采用传统的教学手段，即黑板、粉笔和课本，教学时效受到极大的限制。因此在信息化突飞猛进的今天，高职英语教学也须在教学手段上进行改革，如采用多媒体教学手段，制作多媒体电子课件，收集并使用各种图片，利用互联网等，从而使教学内容成倍增长，极大地提高教学的实效性和趣味性。
高职教育的宗旨决定其英语教学须探索新的教学模式，走一条以能力和素质为目标，以职业需求为导向的新路。要达到这一目标，首先应确立学以致用，突出能力教育的思想，并以此来调整英语教学的目标，改革英语教学的内容和教学方法、教学手段。因此，作为高职学院的英语教师，我们就要不断进取，勇于探索，大胆改革，从学生的实际需要出发，闯出一条英语教改的新路，把高职英语教学推上一个新台阶，只有这样才能培养更多应用型人才，更好的服务经济与社会。
【关键词】职业导向;英语教学;工作过程;教学理念
【中图号】G640【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)03-0161-01
我国加入WTO后，改革开放进一步深化，国际交往日益增多，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。由于英语教学质量的高低关系着高职学院教育的声誉的培养质量，关系着能否培养出新形势要求的高级技术应用型现代人才，英语作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，一直受到各类高职学院的高度重视和学生的青睐，也一直是各类高职学院各专业的必修课。但是，目前高职英语教学质量远不能适应改革开放形势发展的需要。学生的英语水平参差不齐、总体偏低，大多数学生听、说、读、写、译的能力都很差。教学质量不高的原因是多方面的：教学内容陈旧，教学形式单一，“应试教育”对教学所产生的影响等等。为了适应社会发展的需要，在高职学院，英语作为提高应用能力的工具，必须做出改革。因此本文将针对高职院校英语教育，探讨如何改革教学内容和教学方法，才能突出职业特色，以能力为本位，提高教学质量与教学效果。
1关于能力本位教育
能力本位教育（CBE:即Competence-Based Education）是上世纪60年代发展起来的世界范围内的教育培训思潮，是一种国际上流行的职业教育体系，也是目前国际上职业教育改革的发展方向。它以重视获得岗位操作能力为目标，提倡以能力为基础。其思潮最初来源于美国二战后对退役人员的转业训练，20世纪60年代被用于职业教育的师资培训，后来传入加拿大，20世纪80年代迅速传入欧洲、亚洲和澳洲，并对职业教育和培训产生深远的影响。该思潮主张职业教育的主要任务是提高教育者的从业能力，而不是知识水平，以全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学员在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学员具备从事某一职业所必须的实际能力。
2强化高职英语教学中的职业需求
从以上对能力本位教育的了解得知，能力本位教育的核心就是如何使学员具备从事某一职业所必须的实际操作能力，因此，英语作为专业课程服务的基础课程应根据职业岗位上职业能力的需要，在教学的各个环节做出全面改革，实现与实际的接轨。
2.1调整英语教学目标职业技术教育与普通高等教育的一个显著差别，就是培养目标不同，前者以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为主，后者以培养普通专业型人才为主。这就要求高职课程体系的建立要以市场需求为导向，以应用为主旨，在分析岗位能力要求的基础上，准确合理地定位教学目标。因此针对这一现实情况我们要做出如下调整：
首先，要把使学生掌握“够用”的英语基础知识作为高职英语教学的基本任务。高职高专基础理论教学并不是越学越好，越全越好，而是要突破系统性、完整性，按照“实用为主，够用为度”的指导思想，做到恰到好处。其次，要把培养英语综合应用能力作为高职英语教学的中心任务。虽然随着中国加入世贸组织，世界经济一体化进程进一步加快，社会对人才的英语听说能力要求会越来越高，这一点外语教学界早已认识到并给予了高度的重视，但在高职英语教学中，也应注意把握能力要求的“度”，对学生不宜有太高的要求，要侧重培养学生的“实用能力”，应根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重，突出专业性。
2.2改革英语教材教材是语言教学中的一个重要组成部分，对教学大纲以及练习的设计和安排有着直接的影响，它能指导教师和学生课堂上的活动，在教学活动中起到非常重要的作用。但是就英语教材来说，各学校可根据自己的实际情况选择教学内容。高职英语教材应在能力与职业上下功夫，一方面要尊重学生的需要，使教学内容能充分反映学习者主体的需求，能引发学习者的兴趣，追求实用性，又不忽略学生兴趣和内在需求。另一方面，教学内容要具有时代性和针对性，适应高职不同专业的特点和要求，充分体现“实用为主，够用为度”的原则。同时各院校也自编教材，也可对现有教材进行分析对比，组合使用。
2.3改革英语教学方法和手段针对高职学院学生的特点以及培养目标，教师应在围绕英语应用能力培养的同时，灵活多样使用各种方法，组织各种教学活动，并将竞赛机制适时地引入课堂：如聊天（chat）、讨论（discussion）、单词竞猜（word competition）、演讲（speech）等，这些活动既充分发挥学生的主观能动性，锻炼他们的英语写作和口语能力，也培养他们合作学习、自主学习、创造性学习等多种能力。在课堂教学手段方面，过去英语教学多采用传统的教学手段，即黑板、粉笔和课本，教学时效受到极大的限制。因此在信息化突飞猛进的今天，高职英语教学也须在教学手段上进行改革，如采用多媒体教学手段，制作多媒体电子课件，收集并使用各种图片，利用互联网等，从而使教学内容成倍增长，极大地提高教学的实效性和趣味性。
高职教育的宗旨决定其英语教学须探索新的教学模式，走一条以能力和素质为目标，以职业需求为导向的新路。要达到这一目标，首先应确立学以致用，突出能力教育的思想，并以此来调整英语教学的目标，改革英语教学的内容和教学方法、教学手段。因此，作为高职学院的英语教师，我们就要不断进取，勇于探索，大胆改革，从学生的实际需要出发，闯出一条英语教改的新路，把高职英语教学推上一个新台阶，只有这样才能培养更多应用型人才，更好的服务经济与社会。