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摘要：英语的学习本身有其自身的特殊性，加之其在高职院校的特殊环境下，对其提出了更加不同于高校的要求。这也决定了高职英语教学中的跨文化教育的不同，如何做好英语教学中的跨文化教学，应当引起教师的重视。本文对高职英语教学中跨文化教育存在的问题进行分析，并提出相应策略。
关键词：高职英语；教学；跨文化教育
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0137-01
一、前言
“跨文化交际”的英语名称是“cross-cultural communication（或inter-cultural communication）”。它指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。通俗来说就是如果你和外国人打交道（由于存在语言和文化背景的差异），应该注意什么问题，应该如何得体地去交流。当前阶段，英语的学习已经远远超越了其作为一门课程所进行的学习，人们更多的将其作为一种沟通的工具，用英语来打开与外界的交流，了解外国的文化，了解外面的世界。因此，英语在高职英语教学中的教学方式也应当改变以往传统的教学方法，跨文化教育也正是应此而生。高职英语教学的跨文化教育建立在不同文化背景的主体之间的交往，教师要提高自身的跨文化教育意识，培养学生的跨文化交际能力。
二、当前我国高职英语跨文化教育中存在的问题
（一）教师跨文化教学能力有待提高。
我国高等教育的人才标准相比较之前已经发生了很大的变化，其不仅对于教学模式的改革提出了要求，对于教师的教学能力也提出了更严格的标准。但是，目前我国高职院校的教师教学能力与此标准还有一定的距离，并且，随着高职院校招生规模的扩大，教师的教学量增大更是难以应对学生们大规模的教学需求，这就造成了很多教师身兼多职，在备课方面疲于应对，在对教学方式方法的改进和提高方面更是没有时间予以考虑。大部分教师教学还停留在传统的教学模式中，跨文化教学的观念还没有形成，将时间大多集中在知识的教授，而没有注重其理念的渗透和传播。
（二）学生跨文化学习意识低下。
目前，我国高职院校所招收的学生大多为在高考中失利或者基础较差的学生，这些学生的英语基础较为薄弱，与高校的大学生英语基础还有一定的差距。也正是因为如此，学生对于英语的学习兴趣不高，学习能力不强，对于跨文化学习的意识更是缺少关注。部分学生有提高英语成绩的意识，并尝试了很多方法，比如听、说、读、写等训练，但是其效果并没有达到理想的程度，在谈及新方法——跨文化学习的方法的时候，则产生了畏难情绪。部分学生在中西方文化差异鉴别能力和敏感力方面不高，也影响了其跨文化学习的效果。
（三）缺乏良好的英语语言环境。
目前我国高职英语教育的双语环境还有待提高，其也是造成跨文化教育成效不显著的一个方面。大多高职院校在进行英语教学的时候，都是使用汉语进行教学，在对西方文化背景作介绍的时候，大多使用了汉语让学生便于听懂和理解，这就造成了在英语课堂上根本没有一个好的语言环境的构建。在课下学生探讨到西方文化的时候也都是运用汉语进行沟通，自觉使用英语来探讨文化背景的意识薄弱，这使得学生只有在课堂上能够获得少量的英语使用时间，大多数时间所接触的均为母语，双语环境匮乏。
三、提高高职英语教学跨文化教育的策略
（一）提高英语教师跨文化教学意识和能力。
为了让英语更好的服务学生，让学生能够获得更多的西方文化知识，获得更多的英语沟通技能，教师首先应当做的便是转变自己的教学思想，不断吸收新文化、新知识，将跨文化教学运用到英语教学当中，不断提高学生对于西方文化的理解，提高其对于西方语言學习的兴趣。同时，教师还要提高自己的跨文化教学能力，在日常生活中多注意学习西方国家的文化、风俗、习惯、文化模式，夯实理论基础，并将理论应用到教学实践中，在实践中寻找理论不足并做到及时补充。教师要利用好每一节课的教学时间，力争让学生在有限的时间中学习到最重要的核心内容。
（二）构建良好的英语氛围。
教师在课堂上要努力构建良好的英语氛围，让学生感受西方语言的魅力，让学生在潜移默化中学习到英语知识，掌握英语技能。比如，通过在课堂进行西方电影的播放让学生对英语的学习产生兴趣；通过构建英语角的方式，让学生大胆运用英语，练习英语的口语技能；同时，教师还要努力构建课堂外的英语环境，从而给学生更多的时间处于英语的环境中，提高英语能力。比如，组建英语比赛的方式，让学生在课堂外积极准备英语材料；进行英语话剧表演的方式，多样化英语的学习形式；还可以让学生进行英语报纸的创办和制作，从而让学生学会自我组织资料，自我挑选素材，了解到西方的英语文化。
（三）提高学生的跨文化学习意识和能力。
教师与学校应当一起努力，给学生构建一个好的学习氛围，让学生在双语的学习氛围中进行学习，从而在自己的深层次意识中愿意说英语，乐于学英语，从而让自己的英语成绩得以提高。无论从教师层面还是从学校层面，都要加大学生进行跨文化学习的宣传工作，让学生了解跨文化学习的重要性，培养学生自主学习的主动性，自觉进行学习，让学生从一点一滴中掌握英语知识，提高英语应用技能，提高英语的使用能力。
四、结语
跨文化英语教学能够改变以往传统英语教学中的弊端，让两者的优势相结合，给学生提高英语学习兴趣，提高英语成绩创造一个更好的环境，让学生的学习不再成为负担，而是一个快乐的学习过程，让学生真正的爱上英语，切实掌握英语的工具性。
参考文献：
[1]万红妮. 高职英语教学中跨文化意识培养的意义及路径[J]. 英语广场，2015，09：106-107.
[2]陈宏霞. 跨文化素养教育在高职英语语言教学中的渗透[J]. 山西师大学报（社会科学版），2015，S2：141-142.
[3]高欣. 对跨文化语境教学问题在高职英语教育中所占据的重要性分析[J]. 读与写（教育教学刊），2015，08：11.
作者简介：白艳芳（1980，10--）女，汉族，讲师，工作单位：青岛酒店管理职业技术学院，研究方向：英语教学法，英美文学。王静（1981-），女，汉族，山东青岛，副教授，硕士，青岛酒店管理职业技术学院，研究方向为外国语言学及应用语言学。张萌（1982-），女，汉族，山东泰安，讲师，硕士，青岛酒店管理职业技术学院，研究方向：英美文学、英语教学。
关键词：高职英语；教学；跨文化教育
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0137-01
一、前言
“跨文化交际”的英语名称是“cross-cultural communication（或inter-cultural communication）”。它指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。通俗来说就是如果你和外国人打交道（由于存在语言和文化背景的差异），应该注意什么问题，应该如何得体地去交流。当前阶段，英语的学习已经远远超越了其作为一门课程所进行的学习，人们更多的将其作为一种沟通的工具，用英语来打开与外界的交流，了解外国的文化，了解外面的世界。因此，英语在高职英语教学中的教学方式也应当改变以往传统的教学方法，跨文化教育也正是应此而生。高职英语教学的跨文化教育建立在不同文化背景的主体之间的交往，教师要提高自身的跨文化教育意识，培养学生的跨文化交际能力。
二、当前我国高职英语跨文化教育中存在的问题
（一）教师跨文化教学能力有待提高。
我国高等教育的人才标准相比较之前已经发生了很大的变化，其不仅对于教学模式的改革提出了要求，对于教师的教学能力也提出了更严格的标准。但是，目前我国高职院校的教师教学能力与此标准还有一定的距离，并且，随着高职院校招生规模的扩大，教师的教学量增大更是难以应对学生们大规模的教学需求，这就造成了很多教师身兼多职，在备课方面疲于应对，在对教学方式方法的改进和提高方面更是没有时间予以考虑。大部分教师教学还停留在传统的教学模式中，跨文化教学的观念还没有形成，将时间大多集中在知识的教授，而没有注重其理念的渗透和传播。
（二）学生跨文化学习意识低下。
目前，我国高职院校所招收的学生大多为在高考中失利或者基础较差的学生，这些学生的英语基础较为薄弱，与高校的大学生英语基础还有一定的差距。也正是因为如此，学生对于英语的学习兴趣不高，学习能力不强，对于跨文化学习的意识更是缺少关注。部分学生有提高英语成绩的意识，并尝试了很多方法，比如听、说、读、写等训练，但是其效果并没有达到理想的程度，在谈及新方法——跨文化学习的方法的时候，则产生了畏难情绪。部分学生在中西方文化差异鉴别能力和敏感力方面不高，也影响了其跨文化学习的效果。
（三）缺乏良好的英语语言环境。
目前我国高职英语教育的双语环境还有待提高，其也是造成跨文化教育成效不显著的一个方面。大多高职院校在进行英语教学的时候，都是使用汉语进行教学，在对西方文化背景作介绍的时候，大多使用了汉语让学生便于听懂和理解，这就造成了在英语课堂上根本没有一个好的语言环境的构建。在课下学生探讨到西方文化的时候也都是运用汉语进行沟通，自觉使用英语来探讨文化背景的意识薄弱，这使得学生只有在课堂上能够获得少量的英语使用时间，大多数时间所接触的均为母语，双语环境匮乏。
三、提高高职英语教学跨文化教育的策略
（一）提高英语教师跨文化教学意识和能力。
为了让英语更好的服务学生，让学生能够获得更多的西方文化知识，获得更多的英语沟通技能，教师首先应当做的便是转变自己的教学思想，不断吸收新文化、新知识，将跨文化教学运用到英语教学当中，不断提高学生对于西方文化的理解，提高其对于西方语言學习的兴趣。同时，教师还要提高自己的跨文化教学能力，在日常生活中多注意学习西方国家的文化、风俗、习惯、文化模式，夯实理论基础，并将理论应用到教学实践中，在实践中寻找理论不足并做到及时补充。教师要利用好每一节课的教学时间，力争让学生在有限的时间中学习到最重要的核心内容。
（二）构建良好的英语氛围。
教师在课堂上要努力构建良好的英语氛围，让学生感受西方语言的魅力，让学生在潜移默化中学习到英语知识，掌握英语技能。比如，通过在课堂进行西方电影的播放让学生对英语的学习产生兴趣；通过构建英语角的方式，让学生大胆运用英语，练习英语的口语技能；同时，教师还要努力构建课堂外的英语环境，从而给学生更多的时间处于英语的环境中，提高英语能力。比如，组建英语比赛的方式，让学生在课堂外积极准备英语材料；进行英语话剧表演的方式，多样化英语的学习形式；还可以让学生进行英语报纸的创办和制作，从而让学生学会自我组织资料，自我挑选素材，了解到西方的英语文化。
（三）提高学生的跨文化学习意识和能力。
教师与学校应当一起努力，给学生构建一个好的学习氛围，让学生在双语的学习氛围中进行学习，从而在自己的深层次意识中愿意说英语，乐于学英语，从而让自己的英语成绩得以提高。无论从教师层面还是从学校层面，都要加大学生进行跨文化学习的宣传工作，让学生了解跨文化学习的重要性，培养学生自主学习的主动性，自觉进行学习，让学生从一点一滴中掌握英语知识，提高英语应用技能，提高英语的使用能力。
四、结语
跨文化英语教学能够改变以往传统英语教学中的弊端，让两者的优势相结合，给学生提高英语学习兴趣，提高英语成绩创造一个更好的环境，让学生的学习不再成为负担，而是一个快乐的学习过程，让学生真正的爱上英语，切实掌握英语的工具性。
参考文献：
[1]万红妮. 高职英语教学中跨文化意识培养的意义及路径[J]. 英语广场，2015，09：106-107.
[2]陈宏霞. 跨文化素养教育在高职英语语言教学中的渗透[J]. 山西师大学报（社会科学版），2015，S2：141-142.
[3]高欣. 对跨文化语境教学问题在高职英语教育中所占据的重要性分析[J]. 读与写（教育教学刊），2015，08：11.
作者简介：白艳芳（1980，10--）女，汉族，讲师，工作单位：青岛酒店管理职业技术学院，研究方向：英语教学法，英美文学。王静（1981-），女，汉族，山东青岛，副教授，硕士，青岛酒店管理职业技术学院，研究方向为外国语言学及应用语言学。张萌（1982-），女，汉族，山东泰安，讲师，硕士，青岛酒店管理职业技术学院，研究方向：英美文学、英语教学。