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研究性学习是一种新的教育理念和学习方式，引入到现代初中牛津英语教学中可以培养学生的创新精神，让学生在学习过程中注重探索，不断地去发现问题、分析问题并解决问题。研究性教学能够促使学生形成积极的学习态度，掌握学习技巧，从而提高英语教学水平与教学效果。笔者结合本人多年的教学经验，通过课堂多次研究性实验，来分析研究性学习如何在初中英语课堂教学中发挥作用。
一、 以英语学科教学为基础，区别于英语学科教学
英语学科教学将教材作为教学的依据和载体，整个教学过程都围绕教材所规定的目标任务进行，但是学生偏重于掌握基础知识，只是单向地接受知识，考试也只是以分数为手段进行评价。而研究性学习则从教学中提出问题、收集相关资料到分析、研究和解决问题，形成了一个统一的模式，教学围绕这个模式灵活地组织学生进行各种学习活动。研究性学习主要是由学生自行负责完成的，是在以教材为基础的前提下，注重学习的结果，但更重视学习过程的一门学科。英语学科教学注重教学课堂，研究性英语教学却不一样，课外学生也进行体验研究，学生亲身感受和体验各种学习阶段，最终以学生在整个学习过程中的活动以及体验为考试评价的依据。区别于英语学科教学的研究性学习更有利于活化学生的思维，提高学习效率。
二、 研究性学习重在培养学生的发散性思维习惯
研究性学习注重训练学生的发散性思维能力，课堂上教师应该给学生增加动口、动脑的机会，为学生提供展示创造性思维能力的机会，引导学生进行发散性思维，开阔学生的学习思路，从而达到更佳的教学效果。教师通过课前精心准备、课堂控制好发散点营造良好的课堂气氛，活跃学习思想，开阔学习思路，让学生在轻松快乐的学习情境中深化语言知识，开发个人发散性思维，提高教师的教学质量。在教学句型时，教师可以引导学生用不同的表达方法来表示相同的汉语意思，培养学生发散性思维习惯。例如金发女孩可译作a blonde girl， a girl with blonde hair或a girl who has blonde hair， 翻译“她已经等你两个小时了”有She has been waiting for you for two hours. She has already waited for you for two hours. She is waiting for around two hours for you. 等表达形式。
三、 研究性学习能够提高学生的成绩
学生学习语言知识需要教师的有效指导，但是学生的所学不能全部来自教师传授，教师教学也不单单是给学生灌输知识和技能，教学过程中应该引入新的教学方式，引导学生积极主动地去构建知识结构，提高学习兴趣，加强运用语言知识的能力。研究性教学作为一种新的教学理念，运用到初中英语教学中能够提高学生的英语水平。本人在教学中，曾设计了一个实验：挑选两个英语平均成绩差不多的班级做为研究对象，验证研究性学习法在一定程度上能提高学生的英语成绩。任意班级为实验班，另一班级则为控制班。在试验中，研究者给实验班的学生主要运用研究性学习法，在每周一上午8：30至10：30设两节大学英语课。每周二下午8：30至10：30则主要运用传统的语法翻译法给控制班学生开设两节大学英语课。两个班级选择相同教材，事先并不通知学生进行实验。实验一年时间进行了两次测试，得出实验结果是两个班级的平均成绩没有显著的变化，但是及格率和优秀率产生很大的差距。这个实验验证了研究性学习法的有效性，证明研究性学习能够提高学生的成绩。
四、 课堂上强调学生的自主性，体现研究性学习法的功能
英语强调学生自主参与教学过程，教学可以通过英语活动、作业练习和写作等调动学生的学习欲望，加深和巩固课文内容。这也是研究性学习在英语教学中的一大体现。通过研究性学习，可以改变原来英语课堂单一的问答形式。课堂中学生可以自由回答问题，在教师的指导下学生还可以根据课文内容主动表演动作，使呆板的教学内容变得生动有趣。如，在课堂上分组活动，鼓励每位同学主动参与到活动当中，对同学们进行分组，每组挑选两位同学，一个同学说出英语句子，另一同学则按照听到的内容表演，整个课堂就能活起来，学习中学生还可以通过作业练习开展研究性学习，例如在教恐龙那一课时，教师布置作业，让同学们自己先多渠道了解恐龙，熟读课文内容。学生可以从图书室或上网查阅有关恐龙等古生物的知识，搜集资料，还可以主动请教其它学科的老师，学完这一课后，再让学生去查阅有关水上运动和有关海底世界环境的信息知识等，课外学生自由发挥想象力，主动完成老师布置的作业，发挥自己的创造力，充分张扬自己的个性，提高英语素养。
在初中英语教学中，研究性学习作为一种全新的教学理念，应贯穿在整个英语教学过程中，课堂采用研究性学习法能够实现教育教学的目的和要求。学生在学习中主要通过研究性学习吸收信息，提高英语水平，实现自我价值。教师和学生作为英语教学的主体，必须发挥自身的主观能动性，在教学过程中不断更新观念，认真、科学、全面地指导学生如何去掌握学习英语的方法，学生则要配合好教师教学，在学习过程中积极主动地思考问题，学会用英语处理简单的问题。师生合作，共同验证研究性学习在初中英语课堂中发挥的作用。
一、 以英语学科教学为基础，区别于英语学科教学
英语学科教学将教材作为教学的依据和载体，整个教学过程都围绕教材所规定的目标任务进行，但是学生偏重于掌握基础知识，只是单向地接受知识，考试也只是以分数为手段进行评价。而研究性学习则从教学中提出问题、收集相关资料到分析、研究和解决问题，形成了一个统一的模式，教学围绕这个模式灵活地组织学生进行各种学习活动。研究性学习主要是由学生自行负责完成的，是在以教材为基础的前提下，注重学习的结果，但更重视学习过程的一门学科。英语学科教学注重教学课堂，研究性英语教学却不一样，课外学生也进行体验研究，学生亲身感受和体验各种学习阶段，最终以学生在整个学习过程中的活动以及体验为考试评价的依据。区别于英语学科教学的研究性学习更有利于活化学生的思维，提高学习效率。
二、 研究性学习重在培养学生的发散性思维习惯
研究性学习注重训练学生的发散性思维能力，课堂上教师应该给学生增加动口、动脑的机会，为学生提供展示创造性思维能力的机会，引导学生进行发散性思维，开阔学生的学习思路，从而达到更佳的教学效果。教师通过课前精心准备、课堂控制好发散点营造良好的课堂气氛，活跃学习思想，开阔学习思路，让学生在轻松快乐的学习情境中深化语言知识，开发个人发散性思维，提高教师的教学质量。在教学句型时，教师可以引导学生用不同的表达方法来表示相同的汉语意思，培养学生发散性思维习惯。例如金发女孩可译作a blonde girl， a girl with blonde hair或a girl who has blonde hair， 翻译“她已经等你两个小时了”有She has been waiting for you for two hours. She has already waited for you for two hours. She is waiting for around two hours for you. 等表达形式。
三、 研究性学习能够提高学生的成绩
学生学习语言知识需要教师的有效指导，但是学生的所学不能全部来自教师传授，教师教学也不单单是给学生灌输知识和技能，教学过程中应该引入新的教学方式，引导学生积极主动地去构建知识结构，提高学习兴趣，加强运用语言知识的能力。研究性教学作为一种新的教学理念，运用到初中英语教学中能够提高学生的英语水平。本人在教学中，曾设计了一个实验：挑选两个英语平均成绩差不多的班级做为研究对象，验证研究性学习法在一定程度上能提高学生的英语成绩。任意班级为实验班，另一班级则为控制班。在试验中，研究者给实验班的学生主要运用研究性学习法，在每周一上午8：30至10：30设两节大学英语课。每周二下午8：30至10：30则主要运用传统的语法翻译法给控制班学生开设两节大学英语课。两个班级选择相同教材，事先并不通知学生进行实验。实验一年时间进行了两次测试，得出实验结果是两个班级的平均成绩没有显著的变化，但是及格率和优秀率产生很大的差距。这个实验验证了研究性学习法的有效性，证明研究性学习能够提高学生的成绩。
四、 课堂上强调学生的自主性，体现研究性学习法的功能
英语强调学生自主参与教学过程，教学可以通过英语活动、作业练习和写作等调动学生的学习欲望，加深和巩固课文内容。这也是研究性学习在英语教学中的一大体现。通过研究性学习，可以改变原来英语课堂单一的问答形式。课堂中学生可以自由回答问题，在教师的指导下学生还可以根据课文内容主动表演动作，使呆板的教学内容变得生动有趣。如，在课堂上分组活动，鼓励每位同学主动参与到活动当中，对同学们进行分组，每组挑选两位同学，一个同学说出英语句子，另一同学则按照听到的内容表演，整个课堂就能活起来，学习中学生还可以通过作业练习开展研究性学习，例如在教恐龙那一课时，教师布置作业，让同学们自己先多渠道了解恐龙，熟读课文内容。学生可以从图书室或上网查阅有关恐龙等古生物的知识，搜集资料，还可以主动请教其它学科的老师，学完这一课后，再让学生去查阅有关水上运动和有关海底世界环境的信息知识等，课外学生自由发挥想象力，主动完成老师布置的作业，发挥自己的创造力，充分张扬自己的个性，提高英语素养。
在初中英语教学中，研究性学习作为一种全新的教学理念，应贯穿在整个英语教学过程中，课堂采用研究性学习法能够实现教育教学的目的和要求。学生在学习中主要通过研究性学习吸收信息，提高英语水平，实现自我价值。教师和学生作为英语教学的主体，必须发挥自身的主观能动性，在教学过程中不断更新观念，认真、科学、全面地指导学生如何去掌握学习英语的方法，学生则要配合好教师教学，在学习过程中积极主动地思考问题，学会用英语处理简单的问题。师生合作，共同验证研究性学习在初中英语课堂中发挥的作用。