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【摘要】随着《百家讲坛》《中国诗词大会》《中国汉字听写大会》等一系列文化节目的火爆开播，一股前所未有的传统文化风潮正以迅雷不及掩耳之势吹遍华夏大地。2016年9月份，新一批入学的中小学生迎来了新版“教育部编义务教育语文教科书”。这是白话文兴起后，中国语文教材的第七次“大换血”。“部编本”教材最引人关注的变化之一是古诗文篇目的大幅增加。整个小学6个年级12册共有古诗文132篇，与原有人教版教材比，增幅达80%左右。本文从小学低段学生经典诵读的内容、方法入手，对诵读的意义进行了阐述，对学生语感的培养、素养的提升及人格的形成提出了一系列有效的措施。
【关键词】经典诵读；提升；识字；语感；素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《三字经》《百家姓》《千字文》这些蒙学读本是我国优秀的传统文化经典，它蕴藏着丰富的“素质”内涵，是中华民族学习语言、文化传统的重要载体。2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，强调要把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节。基于上述背景，本文将从诵读《三字经》《百家姓》《千字文》这三本经典展开，对“提升识字水平”“培养良好语感”“提高道德素养”三方面进行阐述。
一、通过多种途径，提升识字水平
（一）绘本激趣
对刚入学的学生来说，识字量少，又不会拼音，选择“图多文少”的《三字经》绘本，有利于激发阅读兴趣，从而激发他们的识字热情。从一开始的老师领着学生一起读，到学生有能力指着其中不多的汉字读，还可回归家庭和爸爸妈妈共读，识字的自信心也在其中慢慢萌发。
（二）拼音助识
入学两个月后，有了拼音这根拐杖，可以更换《三字经》的版本，采用“大字带拼音”的诵读本。对于不认识字的儿童，用手指着字去读，既能巩固拼音，又能帮助识字，可谓一举两得。一星期下来，因反反复复指读这个片段，对其中的生字也日渐熟悉，单个儿拿出来认读的效果也出乎意料的好。
（三）自制字卡
动员学生把“三百千”里的汉字制作成生字卡片，或同桌抽读，或小组交流，或全班展示，为识字教学拓展了一条新的渠道。有的学生把《百家姓》制成一本生字卡片，让同学们都来认一认，找一找自己的姓氏，一群学生一起认，无形之中认识了多个姓氏。有的学生把《千字文》中所有木字旁的字全部找了出来，制成字卡，集中识字，极大地拓展了学生的识字量。
（四）以赛促认
每读完一本，都可以进行识字量的检测，评选出班级的一二三等奖。从《三字经》，到《百家姓》和《千字文》，检测的情况是可喜的。可见天天耳濡目染，对识字量的提升有很大的促进作用。
二、运用多种方法，培养良好语感
小孩子在年少时，记忆力非常好，应该把前辈的人生经验、生活智慧记忆下来，牢牢地背记，并烂熟于心中。对低年级学生，教师结合他们的认知水平和学习特点，利用生动有趣的故事、朗朗上口的韵文和文质兼美的诗词激起学生的学习兴趣，使他们记忆力增强，培养学生的形象思维、想象力和创造力。
（一）“听读”
对于刚入学的孩子很多字是不认识的，听读是最好的熟悉方式，通過教师示范读、听MP3读，解决最初的字音问题。早自学、预备铃后两分钟以及午间都可播放规范、标准的录音，让学生生成最初印象。拿预备铃后到正式上课的两分钟来说，《三字经》就能从“人之初，性本善”播放到“此五行，本乎数”，极大地利用碎片时间，不加重学生课业负担，又取得好的效果。
（二）“素读”
所谓“素读”，就是不追求理解的深度，不作精细讲解，只在乎背诵的熟练。记忆力的黄金时代，在生命中将一去不复返，我们可以把经典诵读工程作为孩子记忆力的“抢救工程”。这个层面的诵读要求是：“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”而学生的语感就是在这一次次字正腔圆的朗读中建立起来了。
（三）“悟读”
在初读感知的基础上，感悟理解明白大意，利用动画片、教师讲解、父母讲解、随课文阅读等方式，知道意思。于是，学生了解了《孔融让梨》《孟母三迁》的故事，知晓了各个姓氏的由来，对《千字文》中的开天辟地产生了浓厚的兴趣。
（四）“趣读”
充分激发学生诵读经典的兴趣，采用轻重音变化、男女生角色对换，师生间相互配合，手足的运用等多种方式进行趣读。特别是在读完其中一本之后，可通过表演、视频录像等方式，展示学生诵读的片段，展示学生诵读的成果。
三、搭建多个平台，提高道德素养
入学阶段是学生养成习惯的重要时期。人的幼年是其文化素养、高尚人格形成的关键时期，启蒙教材对一个孩子的成长及初期人格的形成尤为重要。被誉为启蒙学经典的《三字经》《百家姓》《千字文》等蒙学读本就是塑造学生“知情意行”的教育范本，它有益于学生健康人格的形成和良好文明行为习惯的养成。德育实践活动只有在实践过程中把“经典诵读”和“道德素养”两者很好地结合起来，才能全面地塑造优良品格，促进学生人格的发展。
（一）入学教育
教师在每一个学期的始业教育渗透“三百千”的内容，将“三百千”有关的习惯、学习品质等罗列整理，时时诵读，常常提醒，做好假期和学期的过渡。
（二）课堂整合
围绕“三百千”的德育价值，把“三百千”的诵读和语文课、品德课、班队课等课堂教学相整合。利用语文课来深入了解其中一个个意味深长的小故事，利用品德课来培养自我教育能力，利用班队课开展“诚信、感恩、合作、节约”等主题活动，使传统经典的德育功能深入人心。
（三）家庭教育
在“三百千”的诵读过程中，应该紧密联系家庭，取得爸爸妈妈的信任与支持，发挥家庭主阵地的教育作用。通过拍MV、录制音频、美德晒照等方式，将传统美德与家庭教育结合。“勤劳奖”“孝心奖”“最佳朗读奖”应运而生。
（四）社会实践
由文本学习走向生活实践，开发更多的育人场所，使学生自觉具有良好行为习惯。鼓励学生走出学校，走到社区，走到街道，在和普通民众接触的过程中践行“三百千”的文化内涵，评出“助人为乐奖”“最具爱心奖”“一对一助学奖”等奖项，这样尽可能让学生得到肯定与鼓励，不断体验到自己的进步，让经典诵读的内涵深入人心。
中华传统文化博大精深，源远流长，影响着我们每一个人，正如杜甫在《春夜喜雨》中所说的“随风潜入夜，润物细无声”，相信我们的努力会让每一个学生汲取中华经典之精华。
参考文献
[1]李香平.“传优养心”：诵读经典的现代价值传承颜海波[J].中小学德育，2016（11）.
[2]胡翠云.在经典诵读中培养语感[J].小作家选刊·教学交流，2014（7）.
[3]刘沙沙.传统蒙学读本对现代语文教育的启示[J].语文教学与研究·教研天地，2017（7）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】经典诵读；提升；识字；语感；素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《三字经》《百家姓》《千字文》这些蒙学读本是我国优秀的传统文化经典，它蕴藏着丰富的“素质”内涵，是中华民族学习语言、文化传统的重要载体。2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，强调要把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节。基于上述背景，本文将从诵读《三字经》《百家姓》《千字文》这三本经典展开，对“提升识字水平”“培养良好语感”“提高道德素养”三方面进行阐述。
一、通过多种途径，提升识字水平
（一）绘本激趣
对刚入学的学生来说，识字量少，又不会拼音，选择“图多文少”的《三字经》绘本，有利于激发阅读兴趣，从而激发他们的识字热情。从一开始的老师领着学生一起读，到学生有能力指着其中不多的汉字读，还可回归家庭和爸爸妈妈共读，识字的自信心也在其中慢慢萌发。
（二）拼音助识
入学两个月后，有了拼音这根拐杖，可以更换《三字经》的版本，采用“大字带拼音”的诵读本。对于不认识字的儿童，用手指着字去读，既能巩固拼音，又能帮助识字，可谓一举两得。一星期下来，因反反复复指读这个片段，对其中的生字也日渐熟悉，单个儿拿出来认读的效果也出乎意料的好。
（三）自制字卡
动员学生把“三百千”里的汉字制作成生字卡片，或同桌抽读，或小组交流，或全班展示，为识字教学拓展了一条新的渠道。有的学生把《百家姓》制成一本生字卡片，让同学们都来认一认，找一找自己的姓氏，一群学生一起认，无形之中认识了多个姓氏。有的学生把《千字文》中所有木字旁的字全部找了出来，制成字卡，集中识字，极大地拓展了学生的识字量。
（四）以赛促认
每读完一本，都可以进行识字量的检测，评选出班级的一二三等奖。从《三字经》，到《百家姓》和《千字文》，检测的情况是可喜的。可见天天耳濡目染，对识字量的提升有很大的促进作用。
二、运用多种方法，培养良好语感
小孩子在年少时，记忆力非常好，应该把前辈的人生经验、生活智慧记忆下来，牢牢地背记，并烂熟于心中。对低年级学生，教师结合他们的认知水平和学习特点，利用生动有趣的故事、朗朗上口的韵文和文质兼美的诗词激起学生的学习兴趣，使他们记忆力增强，培养学生的形象思维、想象力和创造力。
（一）“听读”
对于刚入学的孩子很多字是不认识的，听读是最好的熟悉方式，通過教师示范读、听MP3读，解决最初的字音问题。早自学、预备铃后两分钟以及午间都可播放规范、标准的录音，让学生生成最初印象。拿预备铃后到正式上课的两分钟来说，《三字经》就能从“人之初，性本善”播放到“此五行，本乎数”，极大地利用碎片时间，不加重学生课业负担，又取得好的效果。
（二）“素读”
所谓“素读”，就是不追求理解的深度，不作精细讲解，只在乎背诵的熟练。记忆力的黄金时代，在生命中将一去不复返，我们可以把经典诵读工程作为孩子记忆力的“抢救工程”。这个层面的诵读要求是：“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”而学生的语感就是在这一次次字正腔圆的朗读中建立起来了。
（三）“悟读”
在初读感知的基础上，感悟理解明白大意，利用动画片、教师讲解、父母讲解、随课文阅读等方式，知道意思。于是，学生了解了《孔融让梨》《孟母三迁》的故事，知晓了各个姓氏的由来，对《千字文》中的开天辟地产生了浓厚的兴趣。
（四）“趣读”
充分激发学生诵读经典的兴趣，采用轻重音变化、男女生角色对换，师生间相互配合，手足的运用等多种方式进行趣读。特别是在读完其中一本之后，可通过表演、视频录像等方式，展示学生诵读的片段，展示学生诵读的成果。
三、搭建多个平台，提高道德素养
入学阶段是学生养成习惯的重要时期。人的幼年是其文化素养、高尚人格形成的关键时期，启蒙教材对一个孩子的成长及初期人格的形成尤为重要。被誉为启蒙学经典的《三字经》《百家姓》《千字文》等蒙学读本就是塑造学生“知情意行”的教育范本，它有益于学生健康人格的形成和良好文明行为习惯的养成。德育实践活动只有在实践过程中把“经典诵读”和“道德素养”两者很好地结合起来，才能全面地塑造优良品格，促进学生人格的发展。
（一）入学教育
教师在每一个学期的始业教育渗透“三百千”的内容，将“三百千”有关的习惯、学习品质等罗列整理，时时诵读，常常提醒，做好假期和学期的过渡。
（二）课堂整合
围绕“三百千”的德育价值，把“三百千”的诵读和语文课、品德课、班队课等课堂教学相整合。利用语文课来深入了解其中一个个意味深长的小故事，利用品德课来培养自我教育能力，利用班队课开展“诚信、感恩、合作、节约”等主题活动，使传统经典的德育功能深入人心。
（三）家庭教育
在“三百千”的诵读过程中，应该紧密联系家庭，取得爸爸妈妈的信任与支持，发挥家庭主阵地的教育作用。通过拍MV、录制音频、美德晒照等方式，将传统美德与家庭教育结合。“勤劳奖”“孝心奖”“最佳朗读奖”应运而生。
（四）社会实践
由文本学习走向生活实践，开发更多的育人场所，使学生自觉具有良好行为习惯。鼓励学生走出学校，走到社区，走到街道，在和普通民众接触的过程中践行“三百千”的文化内涵，评出“助人为乐奖”“最具爱心奖”“一对一助学奖”等奖项，这样尽可能让学生得到肯定与鼓励，不断体验到自己的进步，让经典诵读的内涵深入人心。
中华传统文化博大精深，源远流长，影响着我们每一个人，正如杜甫在《春夜喜雨》中所说的“随风潜入夜，润物细无声”，相信我们的努力会让每一个学生汲取中华经典之精华。
参考文献
[1]李香平.“传优养心”：诵读经典的现代价值传承颜海波[J].中小学德育，2016（11）.
[2]胡翠云.在经典诵读中培养语感[J].小作家选刊·教学交流，2014（7）.
[3]刘沙沙.传统蒙学读本对现代语文教育的启示[J].语文教学与研究·教研天地，2017（7）.
（编辑：龙贤东）