【摘 要】
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随着信息技术的发展,在线学习已成为学生学习的主要方式,给新时代的大学教育带来了新的图景,给教育学也带来了新的研究课题.如何提升在线学习的投入准备度、学习满意度成为理论界关注的热点话题.因为在线学习虽然可以为学生提供比较灵活的学习环境,但由于缺乏监督和充分的学习互动,学习效果往往难以保证.为此,本文以学习人力资源管理课程的学生为对象,应用班杜拉的社会认知理论,探讨分别代表社会互动的教师支持和自我学习动力的投入准备度对网络平台学习满意度的影响,构建一个包含教师、学员和学习风格等变量对在线学习效果影响的框架模型
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随着信息技术的发展,在线学习已成为学生学习的主要方式,给新时代的大学教育带来了新的图景,给教育学也带来了新的研究课题.如何提升在线学习的投入准备度、学习满意度成为理论界关注的热点话题.因为在线学习虽然可以为学生提供比较灵活的学习环境,但由于缺乏监督和充分的学习互动,学习效果往往难以保证.为此,本文以学习人力资源管理课程的学生为对象,应用班杜拉的社会认知理论,探讨分别代表社会互动的教师支持和自我学习动力的投入准备度对网络平台学习满意度的影响,构建一个包含教师、学员和学习风格等变量对在线学习效果影响的框架模型,以便更好地指导人力资源管理专业学习.
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