论文部分内容阅读
中图分类号：G841 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）04-000-01
摘 要 通过对归因理论的归纳与演绎，从中探索出归因理论在篮球战术教学中乃至在体育教学领域中对教学效率和成功率有很大的提高，为现在体育的教学风格和科研道路提供了更多教学依据。
关键词 归因理论 教学
篮球在学校的教学中有了很大的改革和发展，极大的提高了篮球教学的成效。随着篮球运动对篮球技术、力量、身高等多方面因素要求的提高，我们必须从根本上改变对篮球战术教学的方法。越来越多的实践证明，归因理论在训练中，起到了不可泯灭的作用，尤其是再教育和训练方面做出了巨大贡献。
一、研究对象与研究方法
本文主要研究天津海运职业学院篮球队学生运用归因教学对篮球战术水平的影响。研究对象分配具体为：篮球队队员40名，全部为男生，平均分为两组，对照组和实验组各20人。
（一）文献资料法
通过学校图书馆的网络资料查询系统对“CNKI”“万方”“维普”等网站进行了检索查阅。
（二）教学实验法
本次试验研究采用将实验组与对照组进行对比教学，在其他条件基本相同的情况下，对实验组采取归因理论相关的训练教学，对对照组采取常规教学。通过实验前后的调查问卷、教据统计，得到研究所需数据。
二、分析与讨论
通过对学生的成功归因倾向数据的调查与分析，不存在显著差异。说明同学们在实验以前对于成功的归因倾向一致，学生认为成功的归因是自己平时努力的结果、自己的自信心较强，取得比赛胜利、团队合作精神帮助取得胜利、运气好、平时教练教学的好、在主场比赛有很大影响。这些数据现象说明在平时的训练中，学生对篮球战术学习的兴趣以及老师在教学中的影响使得他们成就动机下降。这就说明，我们必须在教学中引导学生，引导并影响他们的内部情感归因，这样有利于篮球战术教学。试验后分析：实验组的努力程度明显增加，兴趣也明显提高。这有可能是因为长时间训练的影响，然而在运气归因方面，实验组与对照组比较来看，为显著性差异.实验组的测试结果显示，经过归因战术教学，学生的成功归因倾向发生了积极有利的变化。
归因对学生的自我评价、动机水平有很大影响，从而影响学生的训练成绩，学生在成功后最基本的情绪是喜悦，他们的目标也会相应的进入一个更高的阶段，学生的自我评价和正确的对待归因对以后的训练起到很大作用，想要得到预期的训练效果，必须加强有效的归因训练。归因训练能有效提高学生们的学习情感、期望水平和成就动机，使他们在接下来的训练中产生成就期望，会付出更多的努力去完成任务。从表3中分析可以看出，学生在归因训练成功后的归因更加的明确和直接，这就体现出了归因理论在篮球战术实践教学中起到关键作用，对学生的学习兴趣、成就动机和情感期望都产生了积极影响。
学生失败后会产生消极的情绪，产生焦虑。焦虑的情绪会影响学生今后的学习进度和效果，产生错误归因，从而影响他们的学习兴趣，这就需要让学生在短时间内找到正确的归因，从低迷的情绪中走出来，积极归因，加上教师的引导，在训练中反复的观察并强化归因，充分调动起学生的学习积极性，产生对篮球战术的学习兴趣。多数研究表明，学生失败后会将失败归因于自己的能力差而逃避学习，学生与老师的接触也大大减少，产生逃避现象，因此，要想提高学生的学习动机和成功期望，要让他们意识到，比赛的失败是因为自己的努力不够，而不是先天能力不足造成的，引导学生产生正确的归因。
三、结论
进行归因体系的篮球战术教学后，实验班的学生不仅战术提高程度高于对照班，而且在训练中提高自身的成就动机、成功期望，在情感归因上有了很多正面积极的提高，对篮球战术的学习兴趣大大增加，这就表明归因理论在篮球战术教学中的应用是可实施的，高效的。
归因理论在篮球战术教学实施的过程中，对学生的学习动机水平和对篮球战术的兴趣有了很大提高，成就动机有了明确的方向，在与教练的交流过程中体现出了充足的兴趣。说明归因训练有利于篮球战术的学习效率，同时对学生心理素质的引导也产生了正面积极的影响，激发他们在未来学习中的兴趣。
参考文献：
[1] 朱长征.归因理论在篮球战术教学中的应用研究[J].2007.
[2] 王斌等.归因训练的研究设计与理论检验[J].武汉体育学院学报.2002.11.（6）.
[3] 赵业.归因理论对培养学生自信心的启示[J].北京教育.2005.3（15）.
[4] 张爱卿.归因理论研究的新进展[J].教育研究与实验.2003.1.
[5] 冯梅.归因理论在体育教学中的作用[J].体育学刊.2001.
摘 要 通过对归因理论的归纳与演绎，从中探索出归因理论在篮球战术教学中乃至在体育教学领域中对教学效率和成功率有很大的提高，为现在体育的教学风格和科研道路提供了更多教学依据。
关键词 归因理论 教学
篮球在学校的教学中有了很大的改革和发展，极大的提高了篮球教学的成效。随着篮球运动对篮球技术、力量、身高等多方面因素要求的提高，我们必须从根本上改变对篮球战术教学的方法。越来越多的实践证明，归因理论在训练中，起到了不可泯灭的作用，尤其是再教育和训练方面做出了巨大贡献。
一、研究对象与研究方法
本文主要研究天津海运职业学院篮球队学生运用归因教学对篮球战术水平的影响。研究对象分配具体为：篮球队队员40名，全部为男生，平均分为两组，对照组和实验组各20人。
（一）文献资料法
通过学校图书馆的网络资料查询系统对“CNKI”“万方”“维普”等网站进行了检索查阅。
（二）教学实验法
本次试验研究采用将实验组与对照组进行对比教学，在其他条件基本相同的情况下，对实验组采取归因理论相关的训练教学，对对照组采取常规教学。通过实验前后的调查问卷、教据统计，得到研究所需数据。
二、分析与讨论
通过对学生的成功归因倾向数据的调查与分析，不存在显著差异。说明同学们在实验以前对于成功的归因倾向一致，学生认为成功的归因是自己平时努力的结果、自己的自信心较强，取得比赛胜利、团队合作精神帮助取得胜利、运气好、平时教练教学的好、在主场比赛有很大影响。这些数据现象说明在平时的训练中，学生对篮球战术学习的兴趣以及老师在教学中的影响使得他们成就动机下降。这就说明，我们必须在教学中引导学生，引导并影响他们的内部情感归因，这样有利于篮球战术教学。试验后分析：实验组的努力程度明显增加，兴趣也明显提高。这有可能是因为长时间训练的影响，然而在运气归因方面，实验组与对照组比较来看，为显著性差异.实验组的测试结果显示，经过归因战术教学，学生的成功归因倾向发生了积极有利的变化。
归因对学生的自我评价、动机水平有很大影响，从而影响学生的训练成绩，学生在成功后最基本的情绪是喜悦，他们的目标也会相应的进入一个更高的阶段，学生的自我评价和正确的对待归因对以后的训练起到很大作用，想要得到预期的训练效果，必须加强有效的归因训练。归因训练能有效提高学生们的学习情感、期望水平和成就动机，使他们在接下来的训练中产生成就期望，会付出更多的努力去完成任务。从表3中分析可以看出，学生在归因训练成功后的归因更加的明确和直接，这就体现出了归因理论在篮球战术实践教学中起到关键作用，对学生的学习兴趣、成就动机和情感期望都产生了积极影响。
学生失败后会产生消极的情绪，产生焦虑。焦虑的情绪会影响学生今后的学习进度和效果，产生错误归因，从而影响他们的学习兴趣，这就需要让学生在短时间内找到正确的归因，从低迷的情绪中走出来，积极归因，加上教师的引导，在训练中反复的观察并强化归因，充分调动起学生的学习积极性，产生对篮球战术的学习兴趣。多数研究表明，学生失败后会将失败归因于自己的能力差而逃避学习，学生与老师的接触也大大减少，产生逃避现象，因此，要想提高学生的学习动机和成功期望，要让他们意识到，比赛的失败是因为自己的努力不够，而不是先天能力不足造成的，引导学生产生正确的归因。
三、结论
进行归因体系的篮球战术教学后，实验班的学生不仅战术提高程度高于对照班，而且在训练中提高自身的成就动机、成功期望，在情感归因上有了很多正面积极的提高，对篮球战术的学习兴趣大大增加，这就表明归因理论在篮球战术教学中的应用是可实施的，高效的。
归因理论在篮球战术教学实施的过程中，对学生的学习动机水平和对篮球战术的兴趣有了很大提高，成就动机有了明确的方向，在与教练的交流过程中体现出了充足的兴趣。说明归因训练有利于篮球战术的学习效率，同时对学生心理素质的引导也产生了正面积极的影响，激发他们在未来学习中的兴趣。
参考文献：
[1] 朱长征.归因理论在篮球战术教学中的应用研究[J].2007.
[2] 王斌等.归因训练的研究设计与理论检验[J].武汉体育学院学报.2002.11.（6）.
[3] 赵业.归因理论对培养学生自信心的启示[J].北京教育.2005.3（15）.
[4] 张爱卿.归因理论研究的新进展[J].教育研究与实验.2003.1.
[5] 冯梅.归因理论在体育教学中的作用[J].体育学刊.2001.