【摘 要】
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基于立德树人的课堂教学评价模型，将物理课堂教学评价从定性层面上升至定量层面，从教师教学层面扩展至学生学习层面，建构了物理课堂教学评价工具，并且对物理课堂教学评价工具进行了效度、信度与区分度检验，统计结果显示该工具质量良好.进一步，运用该工具评价了一节物理课.评价结果表明所建构的物理课堂教学评价工具具有良好的应用价值，不仅可以对物理课堂教学的整体效果做出评价，而且能够从具体指标中发现教学中的不足，从
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2019年度国家一般课题“核心素养的关键能力构成及其表现研究”阶段性成果[BBA190024]；
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基于立德树人的课堂教学评价模型，将物理课堂教学评价从定性层面上升至定量层面，从教师教学层面扩展至学生学习层面，建构了物理课堂教学评价工具，并且对物理课堂教学评价工具进行了效度、信度与区分度检验，统计结果显示该工具质量良好.进一步，运用该工具评价了一节物理课.评价结果表明所建构的物理课堂教学评价工具具有良好的应用价值，不仅可以对物理课堂教学的整体效果做出评价，而且能够从具体指标中发现教学中的不足，从而为物理课堂教学评价提供有益的启示.
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