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摘 要：教育要面向现代化，面向世界、面向未来，音乐教育技术现代化的发展已经成为必然的趋势。充分利用各种现代化的技术手段来开展音乐教学活动，这为传统音乐教学的改革和发展带来了生机和活力， 对于培养学生的音乐素质具有重要的现实意义。
关键词：音乐；信息技术；整合
随着课程改革的发展，信息技术正逐步走进课堂教学，成为现代信息教育不可缺少的一个载体。在音乐课堂中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，调动学生的积极性，促进思维能力的发展，拓展艺术创新能力，从而优化课堂教学，激发学生兴趣点；促进思维训练，培养学生想象美、引导艺术创新，提高教育的有效性。在音乐课堂中，如何来恰当地运用现代信息技术？
一、丰富教学内容，增加教学趣味性
信息技术的运用可以一改以往音乐教学中单一、乏味的教学形式，使教学内容丰富，趣味性增强。例如：通过动画和声音结合的形式生动地给学生讲授乐理中的五线谱、音符和休止符；在唱歌教学里可以播放一些声情并茂的录像，教学时，教师只要用鼠标操作即可。这些媒体的使用，大大增强了教学的趣味性，自始至终吸引着学生的注意力。
二、丰富情感体验，培养审美情趣
音乐是听觉的艺术，也是情感的一种流露。音乐教育要求“丰富情感体验，培养审美情趣，使学生具有初步的感受音乐，表现音乐的能力。”以往的教学是从书本到书本，从理论到理论，由于音乐是抽象的、模糊不定的，所以对于音乐作品中蕴涵的美与丰富的情感的感受与表达，由于缺乏應有的表现手段，都会显得空泛和苍白，以至于学生对音乐课没有相应的热情。心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。如果在教学中能够根据教学目标和学生的实际需要，制作与教学内容相关的课件，就能使教育内容生动活泼，使学生们能够喜闻乐见；并且在学生感受音乐、走进音乐的同时，以润物细无声的方式来陶冶情操、净化心灵，在潜移默化中帮助学生树立的正确的人生观和世界观，从而激发起他们的学习热情，爱上音乐课。
例如：在学习钢琴曲《布谷鸟》时，可以通过剪辑组合配以动画和乐曲，编制成美丽大森林的课件，创设出演示情境。上课开始，随着悠扬的乐曲以律动方式进入课堂。这时大银幕上的多媒体动画呈现了绿草成茵，鲜花盛开，树林郁郁葱葱的画面，布谷鸟飞来飞去，野兔、松鼠等在草地上奔跑跳跃，这一派美丽的自然景色，让学生一下子就沉醉在美的意境之中，仿佛自己真的成了一只小动物，身临其境地进入到审美想象的冲动之中，随着悠扬的乐曲和画面变换，布谷鸟唱着快乐的歌，这时课题也随着出示了，学生自然地随着乐曲哼唱起来。这样借助课件创设情境的音乐学习，极大地激发了学生的学习兴趣， 大大促进了思维的发散，促进了他们感受美、想象美、表现美，提高了学生自己对音乐的审美能力。
三、引导艺术创新，发展学生创造美
音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要注重鼓励学生的创造美，这样才能真正全面提高学生的审美能力。所以，这是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。多媒体信息的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协作交流式地学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们创造美的能力。
例如：《春来了》是一首欢快的歌曲。教学目标是指导学生用欢快跳跃的声音演唱《春来了》，引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情，并能自编简单的动作和歌词来创造美。我将关于春天的视频录像编制成多媒体课件，让学生一进课堂就被风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然那昂扬旺盛的生机所吸引，把他们带入了悠闲自得、心旷神怡的审美情境之中。接着多媒体动画呈现了“融雪”“桃花”“小鸟”“蜜蜂”“杨柳”等在高兴地欢唱着“春天来了”的景象，学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨了起来，纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现起表示春天来了的欢乐舒展的动作情境。当学生们初步感知这首歌曲后，我引导他们轻声哼唱几遍歌曲的旋律。然后，请个别同学走上台来，亲自点击鼠标选择了自己最喜爱的“美丽的春天一景”，通过目视、耳听、脑思、口唱、体动等多个信息通道自主学习歌词，去充分地欣赏想象和入情入境地体会歌词的意境和作者对春天来临时所表现出的喜悦心情。这样，学生们在很短的时间内便记住和理解了歌词，并在情感上与作者对春天美丽的赞赏产生了共鸣，发出了“我们祖国的春天多么美好”的感叹。在美的情境启发下，有的学生提出了按乐曲自己编写歌词的想法，立即受到全班同学的响应，都积极地运用语文课中学到的诗歌写作知识创作新的歌词。他们写出了好多精彩纷呈的诗歌。如：春来了，春来了，蜜蜂嗡嗡叫，杨柳风中跳，小鸟唧唧叫……学生创作的这些歌词形象地描绘了春天的景色和自己的心愿。他们之所以能创作出这么好的作品，很重要的原因是在多媒体信息技术展示春天美景的感染下，通过协作交流，开拓了创造美的艺术思维能力，再通过反复修改，不断得到了完善与提高。这不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。
实践证明，信息技术与音乐课程教学的整合，打破了时间、空间的限制，拓宽了接受音乐信息的通道，给予学生更大的音乐学习自主权和选择权；信息技术的运用，有力地促进了学生的视听联觉，有助于学生的音乐感受力和想象力的提高；各种音乐教学软件、音乐制作软件的地运用提高了学生的音乐学习兴趣，增强了音乐学习效率，培养了学生的创新能力和实践能力。进而为学生终身学习音乐、享用音乐奠定了基础。随着现代信息技术的高速发展和普及，现代信息技术已成为当今教育领域提高课堂教学效益的现代化教学手段，现代信息技术在音乐教学中的运用也引领了课堂教学一场深刻的革命。
关键词：音乐；信息技术；整合
随着课程改革的发展，信息技术正逐步走进课堂教学，成为现代信息教育不可缺少的一个载体。在音乐课堂中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，调动学生的积极性，促进思维能力的发展，拓展艺术创新能力，从而优化课堂教学，激发学生兴趣点；促进思维训练，培养学生想象美、引导艺术创新，提高教育的有效性。在音乐课堂中，如何来恰当地运用现代信息技术？
一、丰富教学内容，增加教学趣味性
信息技术的运用可以一改以往音乐教学中单一、乏味的教学形式，使教学内容丰富，趣味性增强。例如：通过动画和声音结合的形式生动地给学生讲授乐理中的五线谱、音符和休止符；在唱歌教学里可以播放一些声情并茂的录像，教学时，教师只要用鼠标操作即可。这些媒体的使用，大大增强了教学的趣味性，自始至终吸引着学生的注意力。
二、丰富情感体验，培养审美情趣
音乐是听觉的艺术，也是情感的一种流露。音乐教育要求“丰富情感体验，培养审美情趣，使学生具有初步的感受音乐，表现音乐的能力。”以往的教学是从书本到书本，从理论到理论，由于音乐是抽象的、模糊不定的，所以对于音乐作品中蕴涵的美与丰富的情感的感受与表达，由于缺乏應有的表现手段，都会显得空泛和苍白，以至于学生对音乐课没有相应的热情。心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。如果在教学中能够根据教学目标和学生的实际需要，制作与教学内容相关的课件，就能使教育内容生动活泼，使学生们能够喜闻乐见；并且在学生感受音乐、走进音乐的同时，以润物细无声的方式来陶冶情操、净化心灵，在潜移默化中帮助学生树立的正确的人生观和世界观，从而激发起他们的学习热情，爱上音乐课。
例如：在学习钢琴曲《布谷鸟》时，可以通过剪辑组合配以动画和乐曲，编制成美丽大森林的课件，创设出演示情境。上课开始，随着悠扬的乐曲以律动方式进入课堂。这时大银幕上的多媒体动画呈现了绿草成茵，鲜花盛开，树林郁郁葱葱的画面，布谷鸟飞来飞去，野兔、松鼠等在草地上奔跑跳跃，这一派美丽的自然景色，让学生一下子就沉醉在美的意境之中，仿佛自己真的成了一只小动物，身临其境地进入到审美想象的冲动之中，随着悠扬的乐曲和画面变换，布谷鸟唱着快乐的歌，这时课题也随着出示了，学生自然地随着乐曲哼唱起来。这样借助课件创设情境的音乐学习，极大地激发了学生的学习兴趣， 大大促进了思维的发散，促进了他们感受美、想象美、表现美，提高了学生自己对音乐的审美能力。
三、引导艺术创新，发展学生创造美
音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要注重鼓励学生的创造美，这样才能真正全面提高学生的审美能力。所以，这是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。多媒体信息的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协作交流式地学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们创造美的能力。
例如：《春来了》是一首欢快的歌曲。教学目标是指导学生用欢快跳跃的声音演唱《春来了》，引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情，并能自编简单的动作和歌词来创造美。我将关于春天的视频录像编制成多媒体课件，让学生一进课堂就被风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然那昂扬旺盛的生机所吸引，把他们带入了悠闲自得、心旷神怡的审美情境之中。接着多媒体动画呈现了“融雪”“桃花”“小鸟”“蜜蜂”“杨柳”等在高兴地欢唱着“春天来了”的景象，学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨了起来，纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现起表示春天来了的欢乐舒展的动作情境。当学生们初步感知这首歌曲后，我引导他们轻声哼唱几遍歌曲的旋律。然后，请个别同学走上台来，亲自点击鼠标选择了自己最喜爱的“美丽的春天一景”，通过目视、耳听、脑思、口唱、体动等多个信息通道自主学习歌词，去充分地欣赏想象和入情入境地体会歌词的意境和作者对春天来临时所表现出的喜悦心情。这样，学生们在很短的时间内便记住和理解了歌词，并在情感上与作者对春天美丽的赞赏产生了共鸣，发出了“我们祖国的春天多么美好”的感叹。在美的情境启发下，有的学生提出了按乐曲自己编写歌词的想法，立即受到全班同学的响应，都积极地运用语文课中学到的诗歌写作知识创作新的歌词。他们写出了好多精彩纷呈的诗歌。如：春来了，春来了，蜜蜂嗡嗡叫，杨柳风中跳，小鸟唧唧叫……学生创作的这些歌词形象地描绘了春天的景色和自己的心愿。他们之所以能创作出这么好的作品，很重要的原因是在多媒体信息技术展示春天美景的感染下，通过协作交流，开拓了创造美的艺术思维能力，再通过反复修改，不断得到了完善与提高。这不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。
实践证明，信息技术与音乐课程教学的整合，打破了时间、空间的限制，拓宽了接受音乐信息的通道，给予学生更大的音乐学习自主权和选择权；信息技术的运用，有力地促进了学生的视听联觉，有助于学生的音乐感受力和想象力的提高；各种音乐教学软件、音乐制作软件的地运用提高了学生的音乐学习兴趣，增强了音乐学习效率，培养了学生的创新能力和实践能力。进而为学生终身学习音乐、享用音乐奠定了基础。随着现代信息技术的高速发展和普及，现代信息技术已成为当今教育领域提高课堂教学效益的现代化教学手段，现代信息技术在音乐教学中的运用也引领了课堂教学一场深刻的革命。