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摘 要：高中知识是初中知识的深化和延伸，知识点相对复杂琐碎，学生们在学习起来不仅会感觉到麻烦，同时还会觉得难度比较大。新课改要求高中历史老师能够根据历史教学现状，对高中历史教学进行改革，在教学的过程中要加倍重视课堂教学效率的提高。能够根据学生的学习状态，创新教学方法，调整教学内容，用全新的教学理念引领着学生们进行历史的学习。
关键词：高中历史；生动课堂；教学现状；教学策略
一、 引言
很多老师受传统教育理念的影响，在教学过程中习惯性地采用灌输式的教学模式，被动的教学模式不利于学生们的学习。这种灌输式的教学模式不仅忽略了学生们的主体地位，同时也不利于学生们学习兴趣的培养，严重影响了历史课堂的教学效率。课堂学习气氛沉重，学生们学习的效率非常低。为了适应历史的教学，老师要注重营造生动的课堂气氛，为学生们提供一个良好的学习氛围，从而提高课堂的教学效率。下面我简单谈谈高中历史教学的现状以及高中历史课堂中开展生动教学的策略。
二、 高中历史教学的现状
虽然高中历史教学一直在跟随着新课改的步伐不断进行方法的创新，进行教学结构的调整，但是依然没有取得理想的教学效果。主要原因在于老师们的改革始终停留在表面，对于历史教学改革的认识不够深刻，没有进行根本性的改革。老师们在教学过程中仍然受到传统教育思想的束缚，课堂教学仍然是以老师为主体，学生们缺乏表现自我的机会，对于历史学习的兴趣不高。除此之外，老师忽略和学生们的友好相处，导致老师和学生之间存在距离，课堂学习气氛凝重，学生们存在心理排斥。老师无法清楚地知道学生们的所需，就无法对症下药，改变目前的教学状态。
三、 高中历史课堂开展生动教学的策略
1. 运用微课调动课堂气氛
兴趣是学生们最好的老师，在历史教学中老师要注重培养学生们的学习兴趣，从而营造一个生动的课堂气氛，促进学生们的学习。传统的教学方法就是灌输式的教学模式，很多学生对历史知识的记忆靠的就是死记硬背，对历史的学习根本谈不上兴趣，导致历史的学习效率始终无法突破。为了提高学生们对历史的学习兴趣，老师可以采用新兴起的微课教学模式，老师要有效地突出微课的优点，利用微课多讲解历史的学习方法以及解题方法，只有让学生们掌握了历史的学习方法，才能够让课堂气氛不再那么凝重，从而培养学生们的学习兴趣。
例如，在讲解历史材料题的时候，老师可以将材料题的解题步骤以及重点思考过程制作成微课视频，然后在课堂了解的时候让学生们认真地观看，让学生们通过观看视频，营造一个生动的课堂气氛，学生们还能够学习到重要的解题方法，从而提高材料题的解题正确率。学生们掌握了基本的解题方法，正确率会随之提高，进而自信心得到培养，学习兴趣也不断地提高，学生们便会积极主动地进行历史的学习。
2. 注重课堂导入，创设情境教学
好的开始等于成功的一半，如果老师能在课堂的开始就成功地将学生带入到历史课堂的学习中，并且创设情境教学调动学生们的学习积极性，从而开始生动的历史课堂教学。老师要注重历史课堂的导入，并且能够创设情境教学的方法，激发学生探索历史的欲望。课堂导入的设置主要是为了缓和历史课堂教学的气氛，为生动的课堂奠定基础，通过良好的课堂导入吸引学生们的学习兴趣，让学生尽快地投入到历史课堂的学习中来。
老师常用的历史课堂导入方法主要是音乐播放，视频展示等，通过这样的方式调动课堂的气氛，使得学生积极主动地学习。成功的活跃课堂气氛，引领学生开始历史学习之后，采用情境教学的方法进行历史课堂教学。情境的设置要符合学生们期望，激发学生们的学习热情，同时还能够很好地将历史知识展现出来。例如，课堂上组织知识小竞赛，课上给学生一定的时间进行课堂内容的复习，然后进行知识竞赛，每个人都必须参与，确保每位学生都能够参与到历史的课堂学习中来，最后对表现优秀的学生给予奖励。通过这样的环节设置，促进生动历史课堂的教学，最终提高历史课堂的教学效率。
3. 进行生活化教学，促进生动教学
在历史课堂的教学中，老师要考虑到历史知识的复杂性以及高中历史的难度，在教学过程中要明确历史教学的目标，不要盲目地让学生们背诵历史知识点，为了改变历史课堂的现状以及进行生动的历史课堂教学，老师要将历史与生活实际紧密联系，通过生活化的课堂教学让学生们体会到历史知识的趣味，促进生动历史课堂教学效率的提高。通过生活化的教学，让学生们能够将学习到的历史知识有效地运用到生活中，做到学以致用，进一步提高学生对历史学科的认识。
例如，针对日本首相参拜靖国神社这一现象，很多国家是持反对的态度。日本首相参拜靖国神社从一定程度上来说是对军国主义的肯定以及向往，日本首相的这一行为在第二次世界大战之后仍然继续，并没有从第二次世界大战中吸取教训，并没有认为自己的这一行为有任何的不妥之处，面对这种情况，各个国家都强烈反对。日本曾侵略我们的国家，拥有着不可饶恕的罪行。这样通过联系生活实际的教学，可以进一步让学生们明白学习历史的重要性，同时加深学生们对历史的理解。通过联系生活实际的教学，不仅仅能够对现下的一些现象进行剖析，同时还能够活跃课堂的气氛，激发学生们学习的欲望，促进学生们积极主动地进行历史的学习，提高历史课堂的教学效率。
四、 结语
通过以上论述，可得知，在高中历史教学中，老师要注重开展生动的教学活动，以此来活跃课堂气氛，激发学生们的学习兴趣，提高历史课堂的教学质量。
参考文献：
[1]张海燕.浅谈高中历史课堂教学中的情景教学设计[J].中学课程辅导：教學研究，2014.
[2]昌吉.浅谈高中历史课堂教学设计理论与实践[J].小说月刊，2015.
[3]武慧宇.浅谈高中历史课堂教学的理论与实践[J].青少年日记：教育教学研究，2015.
作者简介：
陆红珍，中学一级教师，广西壮族自治区贵港市，广西贵港市民族中学。
关键词：高中历史；生动课堂；教学现状；教学策略
一、 引言
很多老师受传统教育理念的影响，在教学过程中习惯性地采用灌输式的教学模式，被动的教学模式不利于学生们的学习。这种灌输式的教学模式不仅忽略了学生们的主体地位，同时也不利于学生们学习兴趣的培养，严重影响了历史课堂的教学效率。课堂学习气氛沉重，学生们学习的效率非常低。为了适应历史的教学，老师要注重营造生动的课堂气氛，为学生们提供一个良好的学习氛围，从而提高课堂的教学效率。下面我简单谈谈高中历史教学的现状以及高中历史课堂中开展生动教学的策略。
二、 高中历史教学的现状
虽然高中历史教学一直在跟随着新课改的步伐不断进行方法的创新，进行教学结构的调整，但是依然没有取得理想的教学效果。主要原因在于老师们的改革始终停留在表面，对于历史教学改革的认识不够深刻，没有进行根本性的改革。老师们在教学过程中仍然受到传统教育思想的束缚，课堂教学仍然是以老师为主体，学生们缺乏表现自我的机会，对于历史学习的兴趣不高。除此之外，老师忽略和学生们的友好相处，导致老师和学生之间存在距离，课堂学习气氛凝重，学生们存在心理排斥。老师无法清楚地知道学生们的所需，就无法对症下药，改变目前的教学状态。
三、 高中历史课堂开展生动教学的策略
1. 运用微课调动课堂气氛
兴趣是学生们最好的老师，在历史教学中老师要注重培养学生们的学习兴趣，从而营造一个生动的课堂气氛，促进学生们的学习。传统的教学方法就是灌输式的教学模式，很多学生对历史知识的记忆靠的就是死记硬背，对历史的学习根本谈不上兴趣，导致历史的学习效率始终无法突破。为了提高学生们对历史的学习兴趣，老师可以采用新兴起的微课教学模式，老师要有效地突出微课的优点，利用微课多讲解历史的学习方法以及解题方法，只有让学生们掌握了历史的学习方法，才能够让课堂气氛不再那么凝重，从而培养学生们的学习兴趣。
例如，在讲解历史材料题的时候，老师可以将材料题的解题步骤以及重点思考过程制作成微课视频，然后在课堂了解的时候让学生们认真地观看，让学生们通过观看视频，营造一个生动的课堂气氛，学生们还能够学习到重要的解题方法，从而提高材料题的解题正确率。学生们掌握了基本的解题方法，正确率会随之提高，进而自信心得到培养，学习兴趣也不断地提高，学生们便会积极主动地进行历史的学习。
2. 注重课堂导入，创设情境教学
好的开始等于成功的一半，如果老师能在课堂的开始就成功地将学生带入到历史课堂的学习中，并且创设情境教学调动学生们的学习积极性，从而开始生动的历史课堂教学。老师要注重历史课堂的导入，并且能够创设情境教学的方法，激发学生探索历史的欲望。课堂导入的设置主要是为了缓和历史课堂教学的气氛，为生动的课堂奠定基础，通过良好的课堂导入吸引学生们的学习兴趣，让学生尽快地投入到历史课堂的学习中来。
老师常用的历史课堂导入方法主要是音乐播放，视频展示等，通过这样的方式调动课堂的气氛，使得学生积极主动地学习。成功的活跃课堂气氛，引领学生开始历史学习之后，采用情境教学的方法进行历史课堂教学。情境的设置要符合学生们期望，激发学生们的学习热情，同时还能够很好地将历史知识展现出来。例如，课堂上组织知识小竞赛，课上给学生一定的时间进行课堂内容的复习，然后进行知识竞赛，每个人都必须参与，确保每位学生都能够参与到历史的课堂学习中来，最后对表现优秀的学生给予奖励。通过这样的环节设置，促进生动历史课堂的教学，最终提高历史课堂的教学效率。
3. 进行生活化教学，促进生动教学
在历史课堂的教学中，老师要考虑到历史知识的复杂性以及高中历史的难度，在教学过程中要明确历史教学的目标，不要盲目地让学生们背诵历史知识点，为了改变历史课堂的现状以及进行生动的历史课堂教学，老师要将历史与生活实际紧密联系，通过生活化的课堂教学让学生们体会到历史知识的趣味，促进生动历史课堂教学效率的提高。通过生活化的教学，让学生们能够将学习到的历史知识有效地运用到生活中，做到学以致用，进一步提高学生对历史学科的认识。
例如，针对日本首相参拜靖国神社这一现象，很多国家是持反对的态度。日本首相参拜靖国神社从一定程度上来说是对军国主义的肯定以及向往，日本首相的这一行为在第二次世界大战之后仍然继续，并没有从第二次世界大战中吸取教训，并没有认为自己的这一行为有任何的不妥之处，面对这种情况，各个国家都强烈反对。日本曾侵略我们的国家，拥有着不可饶恕的罪行。这样通过联系生活实际的教学，可以进一步让学生们明白学习历史的重要性，同时加深学生们对历史的理解。通过联系生活实际的教学，不仅仅能够对现下的一些现象进行剖析，同时还能够活跃课堂的气氛，激发学生们学习的欲望，促进学生们积极主动地进行历史的学习，提高历史课堂的教学效率。
四、 结语
通过以上论述，可得知，在高中历史教学中，老师要注重开展生动的教学活动，以此来活跃课堂气氛，激发学生们的学习兴趣，提高历史课堂的教学质量。
参考文献：
[1]张海燕.浅谈高中历史课堂教学中的情景教学设计[J].中学课程辅导：教學研究，2014.
[2]昌吉.浅谈高中历史课堂教学设计理论与实践[J].小说月刊，2015.
[3]武慧宇.浅谈高中历史课堂教学的理论与实践[J].青少年日记：教育教学研究，2015.
作者简介：
陆红珍，中学一级教师，广西壮族自治区贵港市，广西贵港市民族中学。