摘 要：首先阐述物理实验教学的重要性，然详细论述物理实验教学方法的创新路径——借助主体实验提升认知力、借助电化教学提升想象力、借助生活教学提升创造力。
　　 关键词：物理实验;教学方法;创新路径
　　 初中生具有非常强的猎奇心理和求知欲望。而物理实验本身具备非常高的趣味性、探究性和主体性，能够对初中生产生非常强的吸引力和诱惑力。因此，教师创新开发物理实验的最大教育价值对于优化初中生的物理认知和改善教学局面都有非常积极的现实意义。
　　 一、物理实验教学的重要性
　　 实验教学具有突出的趣味性、探究性和主体性，能够极大地激发初中生的认知兴趣、求知动机和生命活力，充分点燃初中生的认知热情、探究意识和成长意识。
　　 二、物理实验教学方法的创新路径
　　 实验教学是物理教学的“重头戏”，也是教师巧妙设计促进初中生高效认知、快乐成长的有力抓手。
　　 （一）借助主体实验提升认知力
　　 实验是初中生距离物理知識最近的认知区域。因此，教师要精心创设实验教学，尤其是初中生亲自参与的主体实验，在确保安全的前提下让初中恋上物理实验，开开心心地畅想于物理现象之中，借助大脑兴奋、情绪激动、心理激昂的良好主体状态而释放出强大的认知力、思维力和发展力。
　　 以“测平均速度”为例：为了提高初中生对“平均速度”的理解深度和认知效果，教师可以将初中生带到操场上进行速度测试实验。为了提高初中生的参与体验，距离设定为50米、80米和100米，让每个学生都跑三次，获得三个比赛时间。然后让学生自己根据“速度公式”去计算自己的“平均速度”，看看自己在哪一个距离的“平均速度”最大。最后，教师在本班每组选择5名学生进行“决赛”，看看本班的最好成绩保持者是谁，并让其他同学计算“平均速度”。在此过程中，教师要为初中生提供充足的秒表，让初中生多批次同时进行，提高平均速度计算频率。
　　 （二）借助电化教学提升想象力
　　 初中生亲自参与的主体实验需要教师付出艰辛的准备工作。因此，教师可以开展电化教学支持下的虚拟实验过程。借助实验视频进行直观认知，也能够取得良好的认知效果。在实验视频的感官刺激下，初中生能够积极观察、主动思考和自觉表现，进而提高想象力和电化教学实效。
　　 以“声音的利用”为例：为了让初中生亲眼看到声音所携带的“能量”，教师可以借助电化教学的最新代表电子白板为初中生展示实验。初中生能够亲眼看到，一支蜡烛点燃后被放在扩音器旁边，且二者的距离非常近。这时，画面中开始传来音乐声，开始的时候音量小，蜡烛的火焰基本看不出有多大的变化。随着音量的不断提高，蜡烛的火焰开始随着音乐的节奏而有规律地抖动，而且抖动越来越明显。初中生不仅亲眼看到蜡烛火焰因为“感受到”空气振动而“跟着跳舞”，也能够借助自己的听觉，去直接感知和主观想象“火焰舞”与自己听觉变化之间的对应关系。
　　 （三）借助生活教学提升创造力
　　 教师不仅可以开展主体实验和虚拟实验，而且可以开展生活化教学。利用生活物品进行物理实验，有助于将实验平台向整个现实生活扩展，培养初中生随时做实验、随地搞探究的良好认知习惯。生活化教学不仅能够为初中生提升探究机会和动手能力，更能够在多次探究中有效提升初中生的创造力和设计力。
　　 以“密度拓展探究”为例：教师为初中生提供三个实验对象，分别是一块泡沫、一块塑料、一块木头，外加一个水槽，然后让初中生通过实验验证哪个物体密度最大和哪个物体密度最小。初中生在面面相觑中慢慢知道，今天的实验不再是“实验室的实验”。初中生还会发现：教师让检测三者密度的大小，只提供了一个水槽。那么，检测三者密度大小肯定要依靠水槽了。初中生将三者放在水槽内，通过仔细观察发现，三者浸入水中的深度不一样，终于恍然大悟，老师是让他们利用“浮力知识”去判断物体密度的大小，密度越小的物体浸入水的深度就越小，反之越大。而且，实验材料的外形越规范，实验结果就越准确。
　　 参考文献：
　　 [1]钱跃华.初中物理创新实验教学的实践与思考[J].物理教学，2014（12）：44-45.
　　 [2]闫伦亮.初中物理创新实验教学的应用策略[J].中学物理，2013（7）：30-31.
　　 注：本文系2017年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“实验创新与仪器研发在实际教学中的应用”（课题立项号：GS[2017]GHB1670）阶段性研究成果。