一、利用多媒体激发学生学习汉语的兴趣
　　初中的学生，根据其心理学规律及其学习特点，有意注意持续时间较短，再加上课堂思维比较紧张，时间一长，学生就容易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等。这时适当的选用多媒体教学方式来刺激学生，学生就可以借助彩色的画面，生动的音乐，动感的文字在轻松愉快的环境中学习新知识，并且激发学生思维动力，使学生保持最佳的学习状态，而且多媒体由于可以变静为动，变抽象为具体，图文并茂，声色兼备，学生在回忆所学内容时，生动的情景历历在目，有利于保持记忆，巩固所学知识。电教媒体对课堂教学常常起着积极的作用。因为电教媒体填补了传统课堂教学的不足，为我们在有限的课堂空间获取无限的信息提供了前提条件。传统的课堂教学有很大的局限性，远远不能适应当今科学技术的发展，通过现代多媒体的渗透，才能给课堂教学提供一个更广阔丰富的教学平台，使学生在有限的课堂教学中获取更多更丰富的知识，使传统的黑板加粉笔式的课堂教学变的图文并茂、声像兼备，使单纯的教师和学生的活动变的丰富多彩。教师可以通过图片、电影、音响效果的方式，激发学生学习的兴趣，使课堂教学由静变动，由抽象变具体，由复杂变简单，由虚变实。
　　二、以“师爱”保护学生学习汉语的兴趣
　　胆怯和过分自我批评的心理状态时妨碍装造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中作重要的特征。在教学中，教师首先要转变教学观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂气氛，给学生以心理上的安慰。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动的学习。我认为给学生关爱，就是增强他们的学习兴趣、学习信心，从而提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见，宽容学生的误见，鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，大胆学习，鼓励他们大胆的进行“听”“说”，哪怕是发音不准、用词不当、语序有误，我都不厌其烦的进行纠正、鼓励，从来不用恶语相击，讽刺挖苦，学生只要有说汉语的欲望，只要敢“说”，哪怕是说错了，这也是一种积极的学习态度的表现，我都以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功喜悦让学生更有自信心。对那些在学习中遇到困难的学生，也不能批评、挖苦，挫伤他们的学习积极性，而应给予启发开导。有一次，我引导学生造句，我发现有一个差下生举手了，我立高兴地把他叫起来，但是他支吾了半天也没有说出一个字。这时其他同学坐不住了，有些调皮的孩子开始讥笑他，学习好的孩子也不耐烦地埋怨他耽误时间。但这个差下生，低着头，满脸通红，从他胆怯的目光中我可以感觉到连他自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，摸摸她的头说“哪一位同学愿意帮他”，这时，古丽站起来造了一个流利的句子，我又说“学习语言就要模仿，这和学习数学、物理等学科不同，妈妈教我们母语的时候就是让我们模仿的，模仿是学习语言的最佳的方法，你能把古丽造的句子重复一遍吗？”那个差下生低声把古丽造的句子重复了一遍。我接着说：“你说的很流利，发音非常准确，而且勇敢的举手了，以后要更加努力呀！”当时他激动地热泪盈眶，教室里立刻响起了一片热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱送给学生。把信心还给学生，这时培养学生学习兴趣的感情基地。
　　三、创设情境培养学生学习汉语的兴趣
　　我们都知道，由于应试教育的原因，再加上汉字结构复杂，数量繁多，语序与维吾尔族语言的语序不同，我们这里又缺少语言环境，因此一提起学汉语，很多学生都觉得枯燥无味。其实，汉语应该是初中阶段最容易吸引学生的学科。因为它不仅具有工具性，而且还具有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中我就灵活使用各种手段，如形体语言、面部表情、课件、录音录像、简笔画、课本剧表演、讲故事、猜谜语等等，让我的课堂教学变得丰富多彩，让学生涉境体味，在语境中学习汉语，都受到了较好的教学效果。如在上“巨伞下的的城市”那一课时，我借助教学课件，以讲故事的形式导入新课，孩子们在娱乐的同时，学习了新知识，积极主动地投入到了学习当中。
　　培养学生学习兴趣的方法是多种多样的，作为一名汉语教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变的采用多种做法，进一步激发学生学习的兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。