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摘 要：学习策略在外语学习中起着至关重要的作用，因此语言学习策略备受研究人员的关注。本文搜集了21世纪以来国内外语言学习研究者对学习策略的研究，指出了语言学习的研究前景和基本框架，为学习策略的发展与进步提供指导作用。
关键词：学习策略；研究；外语教学
一、学习策略的定义
学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。从二十世纪七十年代中期以来，虽然对语言学习策略的研究从未中断过，但学术界对于语言学习策略尚未取得一致的看法。Stern（1983）认为策略最好用于泛指语言学习者采用方法的一般趋势或总体特点，而技巧用于描述行为的具体形式。Wenstein和Mayer（1986）认为语言学习策略是学习语言时的做法或想法，这些做法或想法旨在影响学习者的编码过程。Rubin（1987）认为学习策略是有助于学习者自我建构的语言系统发展的策略，这些策略能直接影响语言的发展。Oxford（1990）认为语言学习策略是语言学习者使语言学习更加成功、更加自主、更加愉快而采取的行为或行动。
二、21世纪以来国内外对学习策略的研究
（1）国外第二语言学习策略的研究
①对善学语言者使用策略的研究。早期的策略研究主要集中在善学语言者身上。他们主要是通过面谈、观察或问卷等定性方式，找出善学者所用的不同策略，归纳出他们的共同特点。1975年Rubin发表了她的研究成果。同年，Stern和以Naiman为首的研究组分别对善学语言者的学习策略进行了研究。虽然这些研究者列出了善学者所使用的一系列策略，但从这些策略中我们很难看出哪些策略是最基本的以及哪些策略应该与其他策略相结合从而使学习的效果达到更大。②善学者与不善学语言者使用策略上的差异研究。到了上世纪80年代中期，人们开始质疑对善学语言者的研究，一些学者开始從比较的角度出发，考察善学者与不善学者在使用策略上的差异。Ellis（1994）指出，虽然这些研究者们对比的结果不完全一致，但大多数研究者同意，善学者与不善学者在策略使用上存在著五大差异：善学者关注语言的形式；善学者也关注语言的意义；善学者学习态度积极，能抓住一切学习机会；善学者能有效监控自己的二语学习表现，调控策略；善学者善于恰当灵活地运用策略。③策略的使用与二语成绩的关系。从上世纪80年代初开始，有研究者力图通过考察策略使用与二语成绩的关系，找出某些与成绩相关的策略。此类报告不断出现，但结果并不一致。原因是由于研究者对二语成绩测量的内容不同，调查策略的问卷内容也各不一样。④影响策略使用的因素。外语学习者策略的使用要受到各种因素的制约，文秋芳将这些分因素为两类：一是环境因素，包括学习条件、教学任务、学习任务；二是学习者因素，包括智力、语言能力、意识程度、年龄、性别、情感因素、学习风格、努力程度等。有些因素已经得到了比较多的实证数据支持。如Oxford 和Ehrman（1987）用SILL策略量表所做的研究表明女性学习者使用的策略在种类与次数上明显多于男性学习者。⑤学习策略的培训。在上世纪90年代初出版的三本有影响力的语言策略研究著作从不同侧重点对策略培训给予了极大的关注。但学者们对策略培训的有效性还有一定的质疑，虽然有些研究表明策略培训在某些方面是有效的。
（2）国内第二语言学习策略的研究
我国外语教学界第二语言策略的研究成果主要是介绍国外学习策略理论、个案分析、调查和实验研究。尽管仅限于学习策略的笼统的介绍、描写和成功学习者策略的直接推广，但依然确立了学习策略研究在外语教学界的一席之地。
江新、赵果（2001）在前人研究的基础上，建构了一个有一定信度和效度的汉字学习策略量表，并对初级阶段外国留学生的汉字学习策略进行了分析；归纳了留学生学习汉字时最常用以及不常用的策略，吴勇毅（从学习策略的描述性研究和介人性研究两个方面介绍、分析和总结了国内汉语作为第二语言的学习策略的研究Chamot（1987）将外语学习策略定义为学生为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容而采取的技巧、方法或者刻意的行动。
李炯英（2002）对我国学生学习英语的策略也进行了实证研究学习策略研究存在的不足自从学习策略概念的提出至今已近半个世纪了，其间学习策略的研究以及训练等方面都已取得了巨大的进步。
参考文献
[1]Nunan，D.Second Language Teaching and Learning[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2001.
[2]O’Malley J M& Chamot A U.1990.Learning Strategiesin Second Language Acquisition[M].Cambridge UniversityPress.
[3]Oxford R.1990.Language Learning Strategies：What Ev-eryTeacher Should Know[M].MA：Heinle and Heinle.
[4]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[5]康旋.大学生英语学习策略的使用特点及影响策略选择的可控心理因素研究[D].苏州大学硕士学位论文，2007：16.
[6]李炯英，中国学生二语学习策略的观念与运用—一项实证研究[J]，外语教学.2002（1）：42 -48.
[7]刘润清.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[8]史耀芳.二十世纪国内外学习策略研究概述[J].心理科学，2001，（5）：586-590.
[9]王小萍.外语学习策略研究述评[J].广东农工商管理干部学院学报，2000，（2）：47-51.
作者简介
任夏青（1992-），女，汉族，山西晋中市人，聊城大学大学外语教育学院16级研究生，专业为学科教学（英语）。
（作者单位：聊城大学外语教育学院）
关键词：学习策略；研究；外语教学
一、学习策略的定义
学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。从二十世纪七十年代中期以来，虽然对语言学习策略的研究从未中断过，但学术界对于语言学习策略尚未取得一致的看法。Stern（1983）认为策略最好用于泛指语言学习者采用方法的一般趋势或总体特点，而技巧用于描述行为的具体形式。Wenstein和Mayer（1986）认为语言学习策略是学习语言时的做法或想法，这些做法或想法旨在影响学习者的编码过程。Rubin（1987）认为学习策略是有助于学习者自我建构的语言系统发展的策略，这些策略能直接影响语言的发展。Oxford（1990）认为语言学习策略是语言学习者使语言学习更加成功、更加自主、更加愉快而采取的行为或行动。
二、21世纪以来国内外对学习策略的研究
（1）国外第二语言学习策略的研究
①对善学语言者使用策略的研究。早期的策略研究主要集中在善学语言者身上。他们主要是通过面谈、观察或问卷等定性方式，找出善学者所用的不同策略，归纳出他们的共同特点。1975年Rubin发表了她的研究成果。同年，Stern和以Naiman为首的研究组分别对善学语言者的学习策略进行了研究。虽然这些研究者列出了善学者所使用的一系列策略，但从这些策略中我们很难看出哪些策略是最基本的以及哪些策略应该与其他策略相结合从而使学习的效果达到更大。②善学者与不善学语言者使用策略上的差异研究。到了上世纪80年代中期，人们开始质疑对善学语言者的研究，一些学者开始從比较的角度出发，考察善学者与不善学者在使用策略上的差异。Ellis（1994）指出，虽然这些研究者们对比的结果不完全一致，但大多数研究者同意，善学者与不善学者在策略使用上存在著五大差异：善学者关注语言的形式；善学者也关注语言的意义；善学者学习态度积极，能抓住一切学习机会；善学者能有效监控自己的二语学习表现，调控策略；善学者善于恰当灵活地运用策略。③策略的使用与二语成绩的关系。从上世纪80年代初开始，有研究者力图通过考察策略使用与二语成绩的关系，找出某些与成绩相关的策略。此类报告不断出现，但结果并不一致。原因是由于研究者对二语成绩测量的内容不同，调查策略的问卷内容也各不一样。④影响策略使用的因素。外语学习者策略的使用要受到各种因素的制约，文秋芳将这些分因素为两类：一是环境因素，包括学习条件、教学任务、学习任务；二是学习者因素，包括智力、语言能力、意识程度、年龄、性别、情感因素、学习风格、努力程度等。有些因素已经得到了比较多的实证数据支持。如Oxford 和Ehrman（1987）用SILL策略量表所做的研究表明女性学习者使用的策略在种类与次数上明显多于男性学习者。⑤学习策略的培训。在上世纪90年代初出版的三本有影响力的语言策略研究著作从不同侧重点对策略培训给予了极大的关注。但学者们对策略培训的有效性还有一定的质疑，虽然有些研究表明策略培训在某些方面是有效的。
（2）国内第二语言学习策略的研究
我国外语教学界第二语言策略的研究成果主要是介绍国外学习策略理论、个案分析、调查和实验研究。尽管仅限于学习策略的笼统的介绍、描写和成功学习者策略的直接推广，但依然确立了学习策略研究在外语教学界的一席之地。
江新、赵果（2001）在前人研究的基础上，建构了一个有一定信度和效度的汉字学习策略量表，并对初级阶段外国留学生的汉字学习策略进行了分析；归纳了留学生学习汉字时最常用以及不常用的策略，吴勇毅（从学习策略的描述性研究和介人性研究两个方面介绍、分析和总结了国内汉语作为第二语言的学习策略的研究Chamot（1987）将外语学习策略定义为学生为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容而采取的技巧、方法或者刻意的行动。
李炯英（2002）对我国学生学习英语的策略也进行了实证研究学习策略研究存在的不足自从学习策略概念的提出至今已近半个世纪了，其间学习策略的研究以及训练等方面都已取得了巨大的进步。
参考文献
[1]Nunan，D.Second Language Teaching and Learning[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2001.
[2]O’Malley J M& Chamot A U.1990.Learning Strategiesin Second Language Acquisition[M].Cambridge UniversityPress.
[3]Oxford R.1990.Language Learning Strategies：What Ev-eryTeacher Should Know[M].MA：Heinle and Heinle.
[4]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[5]康旋.大学生英语学习策略的使用特点及影响策略选择的可控心理因素研究[D].苏州大学硕士学位论文，2007：16.
[6]李炯英，中国学生二语学习策略的观念与运用—一项实证研究[J]，外语教学.2002（1）：42 -48.
[7]刘润清.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[8]史耀芳.二十世纪国内外学习策略研究概述[J].心理科学，2001，（5）：586-590.
[9]王小萍.外语学习策略研究述评[J].广东农工商管理干部学院学报，2000，（2）：47-51.
作者简介
任夏青（1992-），女，汉族，山西晋中市人，聊城大学大学外语教育学院16级研究生，专业为学科教学（英语）。
（作者单位：聊城大学外语教育学院）