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摘 要：让课堂高效起来一直是广大教师的愿望，在近年来核心素养理念的提出之后，高效课堂构建逐渐深入到各个地区的学校教育课堂中。教师观念不同，但是都愿意将核心素养理念融入高效课堂的建构中，以帮助小学数学高效课堂的建设。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；建构方法
核心素养理念被提到教师的课堂要求中之后，需要教师首先弄懂小学数学中的核心要素是什么？然后再将其应用到小学数学教育中，核心理念不仅仅涵盖了课堂上的教育，还包括了课前预习备课，课后复习巩固等环节，建构高效课堂时措施尽量多样化，让学生在学习中保持自己的学习热情与学习兴趣，在潜移默化中将核心素养融入自己的思想之中。
一、小学数学的核心素养是什么
《义务教育数学课程标准》提出了十个核心素养，包括了数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识以及创新意识十个方面。鉴于小学生数学的还处于较为初级的阶段，而教学工作对于核心素养理念的应用还处于探索阶段，所以在核心素养应用时，还无法做到面面俱到。
下文将以重点放在数感、符号意识、运算能力、应用意识四个方面的培养基础上，进行高效课堂建构。
二、核心素养理念如何帮助高效课堂建构
1.先备学生再备课
教育要求的是以人为本的宗旨，教师的职责首先是教学生先做人。所以教师要用心备学生。要让自己的学生真正具备核心要素，就需要老师明确学生到底还缺少那些要素，明确了差距才能找到努力的方向。
目前很多教师都认为教学设计是教学的重心，只要备好课，学生就能学好。但是教师备好课不容易，教好课更是难上加难。所以我们应该换位思考，站在学生的角度去想一想，在以人为本的教育宗旨下，备好学生才是真正的好方法。所以每接手一个新班级，老师都应该先了解学生的性格、家庭环境以及学习情况。在数学方面，经过短期观察可以先从学习习惯、基础思维能力、环境适应能力、创新意识等几个方面对学生做出一个简单的评价。要做到对各个学生学习数学中的优势所在和劣势心中有数，这样更加有利于在之后的教学中因材施教、取长补短，让课堂真正高效起来。
在了解学生的过程中，可以采用各种各样的方法，包括以谈话、测试、观察、学生的日常习惯等方面。对有偏科或厌学倾向的学生需要正确的引导，尽可能让学生慢慢接受数学这门学科，慢慢地培养其兴趣。在数学学习中，学生的好奇心和探索精神是促进其高效学习的最大动力，更是核心素养中的实践创新和科学精神的外在表现。每个老师应该做好对学生的攻克，以学生健康生活为基础，再备课开展课堂教学，引导学生学会学习。
2.注重引导学生思考
数学是一门让人聪明的的学科，学生可以在数學中锻炼自己的思维能力，经历一个长期的思维锻炼过程之后，他们才能较好地理解数学知识的本质。但是小学生正处于心理发展不成熟的阶段，缺乏自觉性与专注度，所以他们很难静下心来进行独立的思考，如果不加以正确引导，学生的惰性思维就会逐渐形成，这不利于小学生高效课堂的建构。
要避免学生养成惰性，就需要教师在日常的课堂教学中多设计一些问题引导学生思考，充分激发出小学生对新事物的好奇心，并使其在好奇心的带动下将三分钟的学习热度变为学习兴趣，在保持学习兴趣的同时，养成良好的学习习惯，从而提高课堂教学的有效性。并且在这一过程中培养学生的数感和思维能力等核心素养。
3.在教学中联系生活实际
数学知识来源于生活，也应用于生活。小学数学是真正与日常生活密切相关的。其中的应用题题型在我们的日常生活中随处可见。所以在当下的数学教学中，教师不仅要注重学生在课堂上理论知识的掌握计算，而且要注重学生将数学应用于生活实际的应用意识的培养。
教师可以在教学时更多地采用联系生活实际的方法，这样既可以提高学生的学习兴趣，又能增强学生的应用能力。这种教学可以让学生在面对生活中的问题时能用数学的思维方式去解决，从而达到了增强学生的实践能力的目的。
具体来说，在教学“小数的加法和减法”这一节时，教师就可以将学生带入现实的市场环境中来教学。“同学们都跟着爸爸妈妈买过菜吧？市场里的蔬菜、肉类的价钱几乎都是小数，如果你去买东西不知道小数的加减法怎么用的话，就很可能算错账哦！”经过这样的导入，教师就可以根据市场情况为学生出一道应用题：“已知市场里的猪肉一斤是10.50元，西红柿一斤1.20元，白菜一斤0.99元，如果买2斤猪肉、三斤西红柿、一斤白菜，一共需要支付多少钱呢？”这样切合实际的问题会使得学生的应用能力得到极大的提高。
所以教师在教学中要学会运用数学学科的特点设计教学，让课堂更加具有趣味性，提高教学的有效性，从而真正地实现小学数学课堂的有效教学。
在这一过程中，学生学习到了培养了符号意识、运算能力、应用意识三个核心素养，可见应用生活实际对高效课堂建设的重要性。
高效课堂建设需要教师的共同努力，要发掘更多方法，让核心要素理念融入小学数学教育中，更大程度地激发小学生的潜能，达到为国家培养人才的目的。
参考文献：
[1]陈寒.教育学教程[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]汪伟霞.新课改背景下小学数学高效课堂的建构探究[J].西部核心素养，2017（7）.
[3]柳夕浪.从“素质”到“核心素养”：关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2014（3）.
编辑 马晓荣
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；建构方法
核心素养理念被提到教师的课堂要求中之后，需要教师首先弄懂小学数学中的核心要素是什么？然后再将其应用到小学数学教育中，核心理念不仅仅涵盖了课堂上的教育，还包括了课前预习备课，课后复习巩固等环节，建构高效课堂时措施尽量多样化，让学生在学习中保持自己的学习热情与学习兴趣，在潜移默化中将核心素养融入自己的思想之中。
一、小学数学的核心素养是什么
《义务教育数学课程标准》提出了十个核心素养，包括了数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识以及创新意识十个方面。鉴于小学生数学的还处于较为初级的阶段，而教学工作对于核心素养理念的应用还处于探索阶段，所以在核心素养应用时，还无法做到面面俱到。
下文将以重点放在数感、符号意识、运算能力、应用意识四个方面的培养基础上，进行高效课堂建构。
二、核心素养理念如何帮助高效课堂建构
1.先备学生再备课
教育要求的是以人为本的宗旨，教师的职责首先是教学生先做人。所以教师要用心备学生。要让自己的学生真正具备核心要素，就需要老师明确学生到底还缺少那些要素，明确了差距才能找到努力的方向。
目前很多教师都认为教学设计是教学的重心，只要备好课，学生就能学好。但是教师备好课不容易，教好课更是难上加难。所以我们应该换位思考，站在学生的角度去想一想，在以人为本的教育宗旨下，备好学生才是真正的好方法。所以每接手一个新班级，老师都应该先了解学生的性格、家庭环境以及学习情况。在数学方面，经过短期观察可以先从学习习惯、基础思维能力、环境适应能力、创新意识等几个方面对学生做出一个简单的评价。要做到对各个学生学习数学中的优势所在和劣势心中有数，这样更加有利于在之后的教学中因材施教、取长补短，让课堂真正高效起来。
在了解学生的过程中，可以采用各种各样的方法，包括以谈话、测试、观察、学生的日常习惯等方面。对有偏科或厌学倾向的学生需要正确的引导，尽可能让学生慢慢接受数学这门学科，慢慢地培养其兴趣。在数学学习中，学生的好奇心和探索精神是促进其高效学习的最大动力，更是核心素养中的实践创新和科学精神的外在表现。每个老师应该做好对学生的攻克，以学生健康生活为基础，再备课开展课堂教学，引导学生学会学习。
2.注重引导学生思考
数学是一门让人聪明的的学科，学生可以在数學中锻炼自己的思维能力，经历一个长期的思维锻炼过程之后，他们才能较好地理解数学知识的本质。但是小学生正处于心理发展不成熟的阶段，缺乏自觉性与专注度，所以他们很难静下心来进行独立的思考，如果不加以正确引导，学生的惰性思维就会逐渐形成，这不利于小学生高效课堂的建构。
要避免学生养成惰性，就需要教师在日常的课堂教学中多设计一些问题引导学生思考，充分激发出小学生对新事物的好奇心，并使其在好奇心的带动下将三分钟的学习热度变为学习兴趣，在保持学习兴趣的同时，养成良好的学习习惯，从而提高课堂教学的有效性。并且在这一过程中培养学生的数感和思维能力等核心素养。
3.在教学中联系生活实际
数学知识来源于生活，也应用于生活。小学数学是真正与日常生活密切相关的。其中的应用题题型在我们的日常生活中随处可见。所以在当下的数学教学中，教师不仅要注重学生在课堂上理论知识的掌握计算，而且要注重学生将数学应用于生活实际的应用意识的培养。
教师可以在教学时更多地采用联系生活实际的方法，这样既可以提高学生的学习兴趣，又能增强学生的应用能力。这种教学可以让学生在面对生活中的问题时能用数学的思维方式去解决，从而达到了增强学生的实践能力的目的。
具体来说，在教学“小数的加法和减法”这一节时，教师就可以将学生带入现实的市场环境中来教学。“同学们都跟着爸爸妈妈买过菜吧？市场里的蔬菜、肉类的价钱几乎都是小数，如果你去买东西不知道小数的加减法怎么用的话，就很可能算错账哦！”经过这样的导入，教师就可以根据市场情况为学生出一道应用题：“已知市场里的猪肉一斤是10.50元，西红柿一斤1.20元，白菜一斤0.99元，如果买2斤猪肉、三斤西红柿、一斤白菜，一共需要支付多少钱呢？”这样切合实际的问题会使得学生的应用能力得到极大的提高。
所以教师在教学中要学会运用数学学科的特点设计教学，让课堂更加具有趣味性，提高教学的有效性，从而真正地实现小学数学课堂的有效教学。
在这一过程中，学生学习到了培养了符号意识、运算能力、应用意识三个核心素养，可见应用生活实际对高效课堂建设的重要性。
高效课堂建设需要教师的共同努力，要发掘更多方法，让核心要素理念融入小学数学教育中，更大程度地激发小学生的潜能，达到为国家培养人才的目的。
参考文献：
[1]陈寒.教育学教程[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]汪伟霞.新课改背景下小学数学高效课堂的建构探究[J].西部核心素养，2017（7）.
[3]柳夕浪.从“素质”到“核心素养”：关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2014（3）.
编辑 马晓荣