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【摘要】高中地理新课程教育教学理念已經贯穿到教师的教学当中，在教学实践中要做到以下几点：首先养成良好的学习习惯，其次是掌握适当的阅读方法，侧重对地理概念、原理和规律的理解运用，能够熟练使用地图，遵循循序渐进的客观规律，培养学生的自信心。最终将我们的地理教育水平提高到一个新的高度。
【关键词】新课改 课堂教学 地理原理 循序渐进
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0129-01
自2008年新疆实施新课改已经有六个年头，本人通过两轮的新课程教学实践，深知如何面对新的教育教学理念，新教材教学的需要，如何在课堂教学中充分落实新课程理念、目标，是中学地理教师需要不断探索的课题。我校地理教学的现状是，初中义务段开设世界地理和中国地理，由于作为开卷考试科目，学生不重视，学习积极性不高，再加上中考不考地理，由于学习上的不连贯，这样就给高一地理教学带来了很大的困难。结合我校实际情况，谈谈本人的几点认识，借此抛砖引玉，以达到共同提高的目的。
首先是养成好的学习习惯，制定学习计划和目标，让学生在学习中有规律可循、有据可依、事半功倍。学习过程中要有制订相关计划、课前预习、课后练习、解决疑惑、及时作业、归纳章节小结、课外知识补充等有机联系的几个环节，本人认为其中下列三个方面比较重要。
上课之前预习是能提前掌握学习的重点和难点，并且能培养学生的自学能力。很多学生的初中地理知识基础不牢，而且高中地理每节课的知识点多且难度较大，不易当堂消化。这就需要学生抓好课前预习这一环节，找出重点、难点，做好听课准备，以便更好适应教学节奏。
课堂教学是整个学校的关键环节。有些学生上课不做记录，课堂上不主动回答问题，做笔记与听课不能有效配合，各种感官不能并用。学习被动的使其学习效率低下，学习成绩不理想。因此，学生课堂上更应紧跟教师思路，用心听讲、积极思考、认真笔记。
新知识学完之后应及时复习，做好相应练习。这样才能及时巩固前面学的新知识，提升自己理解、迁移和灵活运用知识的能力。 我的方法是，每个单元结束后，归纳出本单元的知识点，罗列出比较重要的概念和原理，采取当堂课完成记忆。
其次是掌握适当的阅读方法，高中地理教材主要分为三个方面：自然地理、人文地理和区域地理，学生要注意在不同版块使用不同的学习方法。
必修一教材重点是学习自然地理。主要是对自然地理原理的理解和规律的探索，并探讨它们在实际生产生活中的应用，采用理科的学习和思维方法。通过学习建立空间概念，培养形象思维和逻辑思维能力。
必修二侧重学习人文地理。即从地理学角度分析人文社会现象的形成原因和分布规律，偏重观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。要求学生应注意观察周边事物的发展变化，积累生活经验;应学会快速了解课本内容，做好课前预习;应建立联系观点，掌握分析解决问题的一般思路和方法。
必修三重点学习区域地理。区域地理重点是以图表为载体的学习方法，偏重地理事物的空间定位、地图和图表的判读技能。学生在学习过程中应注意多读课本中的插图;应在各部分之间找到逻辑联系，有针对性地寻找解决途径;应明确知识点的出处，便于快速记忆和实际运用。
第三要仔细钻研教材，地理学习侧重对地理概念、原理和规律的理解运用，联系实际分析解决问题。因此，学生在学习时一定要静下心来认真阅读理解教材。
注重消化概念。概念学习是中学地理学习中非常重要的环节。学生在学习地理时要将教材中的主要概念仔细梳理，逐一消化吸收。同时还要把特别容易混淆的重要概念罗列出来，加以区分比较。
重视理解原理。高中地理学习不能急于求成，一定要从基础知识抓起，踏踏实实学好每一个原理。地理规律和原理主要包括地理事物的特征，成因及其发展变化和相互联系等。例如温室效应的形成原因，全球气压带、风带的分布及影响等。掌握原理和规律，就能寻找出同类地理事物的一般特点和规律，分析事物才有说服力并做到举一反三，在考试中才能立于不败之地。
把握“求同存异”。地理环境既有共性，也具个性。在学习过程中要重视事物共性的总结和个性的分析。如受太阳辐射影响，地球表面的热量大致从赤道向两极递减，陆地上的自然带也呈现出从赤道向两极变化的规律，大致可分为热带、温带、寒带，这是共性。但在实际分布中，由于受地形、海陆、洋流、人类活动等因素的影响，又出现了垂直地带性和非地带性等。
积极仔细地寻求规律。在平时的地理学习过程中，学生还要学会从教材中归纳出普遍性规律。例如在学习大规模的海水运动的过程中，学生在学习时应将大气环流与洋流的形成结合起来，使教材中的“静态”知识变为“动态”知识，让“死图”“活”起来。这些规律总结有助于对教材的理解和运用。
第四是能够熟练使用地图，正确阅读和使用地图是地理学习的重点和难点，也是学生害怕学习地理的重要原因。
读图应该注重先后顺序：先读图的主题;看清图例、比例尺和方向;读出图的具体内容、范围等，观察要仔细全面;联系实际，学会变图和图文转换等。
学会分类，地理图表可分为柱状统计图表、太阳光照图、景观图、地形剖面图等。注意图文结合，将地理知识在图上落实，要多看图、多填图、多绘图，做到在图上再现知识。只有这样，学生在解答地理问题时头脑才能浮现出一幅形象而完整的地图，才能准确而有效地提取我们所需要的各项信息。
第五是循序渐进渗透到教学的各个环节，循序渐进并不意味着教学要面面俱到、平均使用力量，而是要求区别主次、分清难易、有详有略。由浅入深、由易到难、由简到繁，这是循序渐进应遵循的一般要求，也是行之有效的宝贵经验，符合学生认识规律，不可违反。
地理的教学不是集中在某一个时段的，而是整体融入到整个教学的环节，重点、难点要心中有数。教学要围绕教学目标重点要突出，难点要注意方法的突破。课堂教学起点要低，教学的内容要做到由浅入深，从易到难，先基础后能力。尽量让每一个学生在学习的过程中都能够体验到成功的喜悦，进而获得自信，从而提高对地理学习的兴趣。
高中地理新课程改革还在进一步进行，我们要以此为契机，转变教学观念，端正教学思想，努力改变传统的、单纯的传授知识的作法，重视对学生科学的“资源观”、“环境观”、“人地观”等现代观念的教育;注重学生独立学习能力、地理思维能力、运用地理原理、技能解决人地关系中问题的能力的发展，并注意引导学生积极参与协调人类与环境关系的实践活动，将我们的地理教育教学水平提高到一个新的高度。
参考文献：
[1]普通高中课程标准试验教科书教师教学用书 北京：人民教育出版社，2004
[2]教师备课系统：多媒体教案（课件） 高中地理 上海：上海社会科学院出版社，2011
[3]高中优秀教案 地理 海口：南方出版社 2005
【关键词】新课改 课堂教学 地理原理 循序渐进
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0129-01
自2008年新疆实施新课改已经有六个年头，本人通过两轮的新课程教学实践，深知如何面对新的教育教学理念，新教材教学的需要，如何在课堂教学中充分落实新课程理念、目标，是中学地理教师需要不断探索的课题。我校地理教学的现状是，初中义务段开设世界地理和中国地理，由于作为开卷考试科目，学生不重视，学习积极性不高，再加上中考不考地理，由于学习上的不连贯，这样就给高一地理教学带来了很大的困难。结合我校实际情况，谈谈本人的几点认识，借此抛砖引玉，以达到共同提高的目的。
首先是养成好的学习习惯，制定学习计划和目标，让学生在学习中有规律可循、有据可依、事半功倍。学习过程中要有制订相关计划、课前预习、课后练习、解决疑惑、及时作业、归纳章节小结、课外知识补充等有机联系的几个环节，本人认为其中下列三个方面比较重要。
上课之前预习是能提前掌握学习的重点和难点，并且能培养学生的自学能力。很多学生的初中地理知识基础不牢，而且高中地理每节课的知识点多且难度较大，不易当堂消化。这就需要学生抓好课前预习这一环节，找出重点、难点，做好听课准备，以便更好适应教学节奏。
课堂教学是整个学校的关键环节。有些学生上课不做记录，课堂上不主动回答问题，做笔记与听课不能有效配合，各种感官不能并用。学习被动的使其学习效率低下，学习成绩不理想。因此，学生课堂上更应紧跟教师思路，用心听讲、积极思考、认真笔记。
新知识学完之后应及时复习，做好相应练习。这样才能及时巩固前面学的新知识，提升自己理解、迁移和灵活运用知识的能力。 我的方法是，每个单元结束后，归纳出本单元的知识点，罗列出比较重要的概念和原理，采取当堂课完成记忆。
其次是掌握适当的阅读方法，高中地理教材主要分为三个方面：自然地理、人文地理和区域地理，学生要注意在不同版块使用不同的学习方法。
必修一教材重点是学习自然地理。主要是对自然地理原理的理解和规律的探索，并探讨它们在实际生产生活中的应用，采用理科的学习和思维方法。通过学习建立空间概念，培养形象思维和逻辑思维能力。
必修二侧重学习人文地理。即从地理学角度分析人文社会现象的形成原因和分布规律，偏重观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。要求学生应注意观察周边事物的发展变化，积累生活经验;应学会快速了解课本内容，做好课前预习;应建立联系观点，掌握分析解决问题的一般思路和方法。
必修三重点学习区域地理。区域地理重点是以图表为载体的学习方法，偏重地理事物的空间定位、地图和图表的判读技能。学生在学习过程中应注意多读课本中的插图;应在各部分之间找到逻辑联系，有针对性地寻找解决途径;应明确知识点的出处，便于快速记忆和实际运用。
第三要仔细钻研教材，地理学习侧重对地理概念、原理和规律的理解运用，联系实际分析解决问题。因此，学生在学习时一定要静下心来认真阅读理解教材。
注重消化概念。概念学习是中学地理学习中非常重要的环节。学生在学习地理时要将教材中的主要概念仔细梳理，逐一消化吸收。同时还要把特别容易混淆的重要概念罗列出来，加以区分比较。
重视理解原理。高中地理学习不能急于求成，一定要从基础知识抓起，踏踏实实学好每一个原理。地理规律和原理主要包括地理事物的特征，成因及其发展变化和相互联系等。例如温室效应的形成原因，全球气压带、风带的分布及影响等。掌握原理和规律，就能寻找出同类地理事物的一般特点和规律，分析事物才有说服力并做到举一反三，在考试中才能立于不败之地。
把握“求同存异”。地理环境既有共性，也具个性。在学习过程中要重视事物共性的总结和个性的分析。如受太阳辐射影响，地球表面的热量大致从赤道向两极递减，陆地上的自然带也呈现出从赤道向两极变化的规律，大致可分为热带、温带、寒带，这是共性。但在实际分布中，由于受地形、海陆、洋流、人类活动等因素的影响，又出现了垂直地带性和非地带性等。
积极仔细地寻求规律。在平时的地理学习过程中，学生还要学会从教材中归纳出普遍性规律。例如在学习大规模的海水运动的过程中，学生在学习时应将大气环流与洋流的形成结合起来，使教材中的“静态”知识变为“动态”知识，让“死图”“活”起来。这些规律总结有助于对教材的理解和运用。
第四是能够熟练使用地图，正确阅读和使用地图是地理学习的重点和难点，也是学生害怕学习地理的重要原因。
读图应该注重先后顺序：先读图的主题;看清图例、比例尺和方向;读出图的具体内容、范围等，观察要仔细全面;联系实际，学会变图和图文转换等。
学会分类，地理图表可分为柱状统计图表、太阳光照图、景观图、地形剖面图等。注意图文结合，将地理知识在图上落实，要多看图、多填图、多绘图，做到在图上再现知识。只有这样，学生在解答地理问题时头脑才能浮现出一幅形象而完整的地图，才能准确而有效地提取我们所需要的各项信息。
第五是循序渐进渗透到教学的各个环节，循序渐进并不意味着教学要面面俱到、平均使用力量，而是要求区别主次、分清难易、有详有略。由浅入深、由易到难、由简到繁，这是循序渐进应遵循的一般要求，也是行之有效的宝贵经验，符合学生认识规律，不可违反。
地理的教学不是集中在某一个时段的，而是整体融入到整个教学的环节，重点、难点要心中有数。教学要围绕教学目标重点要突出，难点要注意方法的突破。课堂教学起点要低，教学的内容要做到由浅入深，从易到难，先基础后能力。尽量让每一个学生在学习的过程中都能够体验到成功的喜悦，进而获得自信，从而提高对地理学习的兴趣。
高中地理新课程改革还在进一步进行，我们要以此为契机，转变教学观念，端正教学思想，努力改变传统的、单纯的传授知识的作法，重视对学生科学的“资源观”、“环境观”、“人地观”等现代观念的教育;注重学生独立学习能力、地理思维能力、运用地理原理、技能解决人地关系中问题的能力的发展，并注意引导学生积极参与协调人类与环境关系的实践活动，将我们的地理教育教学水平提高到一个新的高度。
参考文献：
[1]普通高中课程标准试验教科书教师教学用书 北京：人民教育出版社，2004
[2]教师备课系统：多媒体教案（课件） 高中地理 上海：上海社会科学院出版社，2011
[3]高中优秀教案 地理 海口：南方出版社 2005