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【摘 要】 作文教学不仅仅是培养作文能力，更是要着力培养学生“骨鲠在喉，不吐不快”般的对书面表达的欲望，进而养成书面表达的习惯，养成喜爱表达、经常表达、用写作实现自我价值的习惯，并且在写作中学会交流，懂得分享，这才是我们真正的期望。
【关 键 词】 作文教学；策略；观察；倾听
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力既是学生语文素质的综合表现，也是学生对社会生活、对人生的感受，是他们表达自己真情实感的途径之一。但一提到作文，为什么一些小学生唉声叹气，视作文如畏虎，不会写，不爱写呢？作文难在哪里呢？究其原因，一方面学生缺乏丰富的作文素材，无话可说，无事可写，无情可抒；另一方面，教师有意无意拔高作文教学目标也是一大诟病。
如何切实贯彻《语文课程标准》“总目标”中关于习作的要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”呢？在平时的教育教学中，我主要从以下几个方面对成功作文的策略做了一些探索。
一、仔细观察，赞颂多彩世界
“眼睛是心灵的窗户”，人类对外界的感知绝大部分来源于视觉感受。我们生活的这个世界是绚丽多彩的，各种事物也都有各自特点。小学生的心理年龄特征决定了他们对直观感知的对象兴趣最为浓厚，教师要引导学生用心去观察这绚丽多姿的世界，并引导他们对所看到的事物进行积累，使大自然、社会、家庭、学校中的各种现象作为写作的素材，通过语言把它如实地反映出来。
教学中，教师要引导学生走进生活，观察生活，帮助学生创造文源。也就是说，作文课到来之前，老师要对学生作文的文源有所准备，有准备才有成功的把握。
二、用心倾听，描绘精彩生活
“两点一线”的学习生活会造成他们与社会、自然相脱节，学生没有用心倾听过潺潺的流水声、鸟鸣虫语，又怎能将大自然的语言转化为优美的文字呢？老师在课内、外应积极创造机会，让学生倾听、感悟、积累生活中的各种声响。学生在校运动会中听到了激烈的呐喊声，在家务劳动中听到了锅碗瓢盆的进行曲，在街上听到各种小贩的叫卖声，录音机唱出各种优美的曲子，在田野上听到了蛙声一片，树林里的“处处闻啼鸟”……学生的听觉内容极大地丰富了，就能自然而然地运用到文章中去。
三、博览群书，采撷精神果实
“开卷有益”“书籍是人类最好的朋友”。《语文课程标准》要求：“学生九年课外阅读总量达到４００万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书报刊。”因此，我在课内外要积极培养学生的阅读习惯。一是课前三分钟让学生自主交流自己最近读的一篇文章或一本书籍的体会，可以针对文章内容谈感受，也可以由文章进行联想，编写故事；二是课外完成一定的阅读任务，可以是阅读老师推荐的书籍，也可以自主选择一些优秀读物；三是引导学生备有读书笔记，以自己喜欢的方式积累语言，并写写阅读感受和进行模仿训练；四是定期举行交流活动，评出“最佳阅读能手”。心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。在教学实践中，对学生做出正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可以增强学生内心的成就感，从而更（下转28页）（上接26页）好地激发学生积极学习的动机和主动阅读的动力。这样，学生的阅读兴趣被大大地激发了，阅读量逐渐增大，学生的作文素材自然也就丰富多彩了。
学生从书中迸发出写作灵感，学习到写作方法，捕捉到写作素材，正是“读书破万卷，下笔如有神”。
四、扶放结合，授以习作之“渔”
一是教给学生学以致用的方法。怎样把学生平时课内、外的积累恰到好处地运用到习作中去，变为自己的东西，这就是教师点拨诱导的功力体现。
二是教给学生评改作文的方法。俗话说：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”这句话道出了文章修改的重要意义。在教学实践中，让学生通过自评、互评，学会欣赏别人、取长补短，做到自悟、自改，还培养了口语表达能力和逻辑思维能力，也使文章得到了升华。
三是教给学生谋篇布局的方法。一篇好的作文不仅应有鲜明的主题、充实而生动的材料，还应对所选材料进行合理布局，才能达到内容美与形式美的统一。首先应指导学生安排好文章的叙述顺序，针对不同类型的作文，启发学生选择不同的叙述顺序。其次应指导学生安排好开头和结尾。一般来说，开头要言简意赅，不要拐弯抹角，否则就会“下笔千言，离题万里”。结尾是全文的总结，要干净利落，不可拖泥带水，要起到深化主题的作用。再次应指导学生学会过渡和照应。文章的结构层次不仅要清楚，还要严密。各层次、各段落之间有着密切的联系，有时需要过渡和照应，这样才能使文章前后转换自然，不使人感到生硬突然。
通过以上不同方法的指导渗透，学生在平时潜移默化的诱导、熏陶中逐步掌握了一些写作的方法和技巧，这样他们在习作时便没有那种无从下手，无话可说的惧怕心理，写起文章来便可做到得心应手。
综上所述，作文教学不仅仅是培养作文能力，更是要着力培养学生“骨鲠在喉，不吐不快”般的对书面表达的欲望，进而养成书面表达的习惯，养成喜爱表达、经常表达，用写作实现自我价值的习惯，并且在写作中学会交流，懂得分享，这才是我们所真正的期望。■
【参考文献】
［１］ 管建刚． 我的作文教学主张［Ｍ］． 福州：福建教育出版社，２０１０．
［２］ 朱敬本． 作文教学［Ｍ］． 济南：山东人民出版社，１９５７．
［３］ 张红． 让学生享受快乐的作文学习——小学作文教学策略探究［Ｍ］． 北京：同心出版社，２００９．
【关 键 词】 作文教学；策略；观察；倾听
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力既是学生语文素质的综合表现，也是学生对社会生活、对人生的感受，是他们表达自己真情实感的途径之一。但一提到作文，为什么一些小学生唉声叹气，视作文如畏虎，不会写，不爱写呢？作文难在哪里呢？究其原因，一方面学生缺乏丰富的作文素材，无话可说，无事可写，无情可抒；另一方面，教师有意无意拔高作文教学目标也是一大诟病。
如何切实贯彻《语文课程标准》“总目标”中关于习作的要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”呢？在平时的教育教学中，我主要从以下几个方面对成功作文的策略做了一些探索。
一、仔细观察，赞颂多彩世界
“眼睛是心灵的窗户”，人类对外界的感知绝大部分来源于视觉感受。我们生活的这个世界是绚丽多彩的，各种事物也都有各自特点。小学生的心理年龄特征决定了他们对直观感知的对象兴趣最为浓厚，教师要引导学生用心去观察这绚丽多姿的世界，并引导他们对所看到的事物进行积累，使大自然、社会、家庭、学校中的各种现象作为写作的素材，通过语言把它如实地反映出来。
教学中，教师要引导学生走进生活，观察生活，帮助学生创造文源。也就是说，作文课到来之前，老师要对学生作文的文源有所准备，有准备才有成功的把握。
二、用心倾听，描绘精彩生活
“两点一线”的学习生活会造成他们与社会、自然相脱节，学生没有用心倾听过潺潺的流水声、鸟鸣虫语，又怎能将大自然的语言转化为优美的文字呢？老师在课内、外应积极创造机会，让学生倾听、感悟、积累生活中的各种声响。学生在校运动会中听到了激烈的呐喊声，在家务劳动中听到了锅碗瓢盆的进行曲，在街上听到各种小贩的叫卖声，录音机唱出各种优美的曲子，在田野上听到了蛙声一片，树林里的“处处闻啼鸟”……学生的听觉内容极大地丰富了，就能自然而然地运用到文章中去。
三、博览群书，采撷精神果实
“开卷有益”“书籍是人类最好的朋友”。《语文课程标准》要求：“学生九年课外阅读总量达到４００万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书报刊。”因此，我在课内外要积极培养学生的阅读习惯。一是课前三分钟让学生自主交流自己最近读的一篇文章或一本书籍的体会，可以针对文章内容谈感受，也可以由文章进行联想，编写故事；二是课外完成一定的阅读任务，可以是阅读老师推荐的书籍，也可以自主选择一些优秀读物；三是引导学生备有读书笔记，以自己喜欢的方式积累语言，并写写阅读感受和进行模仿训练；四是定期举行交流活动，评出“最佳阅读能手”。心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。在教学实践中，对学生做出正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可以增强学生内心的成就感，从而更（下转28页）（上接26页）好地激发学生积极学习的动机和主动阅读的动力。这样，学生的阅读兴趣被大大地激发了，阅读量逐渐增大，学生的作文素材自然也就丰富多彩了。
学生从书中迸发出写作灵感，学习到写作方法，捕捉到写作素材，正是“读书破万卷，下笔如有神”。
四、扶放结合，授以习作之“渔”
一是教给学生学以致用的方法。怎样把学生平时课内、外的积累恰到好处地运用到习作中去，变为自己的东西，这就是教师点拨诱导的功力体现。
二是教给学生评改作文的方法。俗话说：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”这句话道出了文章修改的重要意义。在教学实践中，让学生通过自评、互评，学会欣赏别人、取长补短，做到自悟、自改，还培养了口语表达能力和逻辑思维能力，也使文章得到了升华。
三是教给学生谋篇布局的方法。一篇好的作文不仅应有鲜明的主题、充实而生动的材料，还应对所选材料进行合理布局，才能达到内容美与形式美的统一。首先应指导学生安排好文章的叙述顺序，针对不同类型的作文，启发学生选择不同的叙述顺序。其次应指导学生安排好开头和结尾。一般来说，开头要言简意赅，不要拐弯抹角，否则就会“下笔千言，离题万里”。结尾是全文的总结，要干净利落，不可拖泥带水，要起到深化主题的作用。再次应指导学生学会过渡和照应。文章的结构层次不仅要清楚，还要严密。各层次、各段落之间有着密切的联系，有时需要过渡和照应，这样才能使文章前后转换自然，不使人感到生硬突然。
通过以上不同方法的指导渗透，学生在平时潜移默化的诱导、熏陶中逐步掌握了一些写作的方法和技巧，这样他们在习作时便没有那种无从下手，无话可说的惧怕心理，写起文章来便可做到得心应手。
综上所述，作文教学不仅仅是培养作文能力，更是要着力培养学生“骨鲠在喉，不吐不快”般的对书面表达的欲望，进而养成书面表达的习惯，养成喜爱表达、经常表达，用写作实现自我价值的习惯，并且在写作中学会交流，懂得分享，这才是我们所真正的期望。■
【参考文献】
［１］ 管建刚． 我的作文教学主张［Ｍ］． 福州：福建教育出版社，２０１０．
［２］ 朱敬本． 作文教学［Ｍ］． 济南：山东人民出版社，１９５７．
［３］ 张红． 让学生享受快乐的作文学习——小学作文教学策略探究［Ｍ］． 北京：同心出版社，２００９．