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[摘 要] “互联网+”的兴起和国家大力发展职业教育系列政策的出台，使得未来几年内高职院校毕业生的就业压力进一步增大，通过“互联网+”技术手段，帮助高职院校毕业生了解自己的职业理想和职业性格，提前掌握进入职场必备的职业化素养和职业能力，是当前高职院校创新就业辅导模式的重要探索内容之一。
[关 键 词] 就业辅导；互联网+；职业化；移动学习平台
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）01-0136-02
一、高职院校毕业生就业市场转型
中国正处于从劳动力大国向人力资源大国的转变阶段，随着“90后”逐步开始成为就业市场的主力和移动互联网的兴起，高职院校学生的就业市场正面临着转型：
（一）从劳工到技工的市场需求转型
在全球新一轮产业转移过程中，中国已不满足于利用廉价劳动力参与国际产业价值链的低端分工部分，“中国制造”正朝着“中国创造”发展，企业对员工的要求也从简单的加工制造与OEM为主的低技能劳工向专业技术人员转变。
这一转变，对职业教育专业技能方面的要求越来越高。
（二）从被动就业到职业理想的就业理念转型
30年的高速发展，独生子女政策的实施，富裕的中国家庭越来越多，以“90后”为主体的高职院校学生生存的压力相对降低；全民创新和大众创业的热潮兴起，使得就业不再是高职院校毕业生的唯一选择和刚性需求，“90后”的就业理念正在从“被动就业”向“职业理想”转变，从“懵懵懂懂”向“我喜欢的职业”转变。
这一转变，对高职院校为学生提供就业辅导，帮助学生了解自己、明确自己的职业理想提出了更高的要求。
（三）从企业员工到人才外包的用工体制转型
社会主义市场经济的发展，带来了用人体制的多元化发展，经过劳务派遣、人才代理等形式的人才服务模式发展，人才外包正逐步在国内兴起。在专业人才外包模式下，人才首先被人才外包公司录用为本公司员工，并根据实际用工企业的需要进行相应的技能培训，用工企业不必承担大量的员工招募、培训及相应的薪酬福利待遇等，大大减少了人力成本。
这一转变，对高职院校学生的职业素养等提出了更高的要求，对高职院校的就业辅导内容也提出了新的要求。
二、高职院校学生就业辅导方向转型
经过三年的在校学习和实训，大多数高职院校学生已具备本专业基础的专业技能；而移动互联网和网络的发展，也使得高职院校学生在求职渠道、面试技巧等方面具有一定的经验，因此，当前高职院校学生就业辅导的方向应围绕学生的通用能力素质要求，实现快速职业化展开：
（一）新形势下高职院校毕业生通用能力素质要求
初入职场的毕业生，往往面临着缺乏职业化精神与职业素养、不会办事、不懂沟通、执行力差等困扰，如何帮助众多高职院校毕业生学会聪明办事、高效办事，是高职院校和用人单位共同面临的课题。根据对众多用人单位的调研走访和高职院校毕业生的就业跟踪调研，结合现代人力资源管理理论，可以发现，高职院校毕业生通用能力素质要求（不含专业技术维度）主要包括职业价值观、团队意识与团队写作能力、办事能力与办事方法。具体内容如下表。
（二）就业辅导的重点方向
1.职业性格测试：充分利用心理学和现代测评工具，帮助学生树立正确的择业观。如利用霍兰德职业兴趣测试量表，帮助学生了解自己的职业兴趣点，结合所学专业及个人职业理想，明确“我喜欢的职业和岗位”“我适合的职业与岗位”，给未来的求职方向提供一定的指导和参考意见。
2.职业心态：作为职业化的内在动力，包含了从学生到职场人的角色认知与心态转变、认真负责的责任心、积极主动的工作热情、感恩心等。
3.职业礼仪：作为职业化的外在表现，不仅体现着个人的修养，同时也代表着企业形象和对合作伙伴的尊重，如职业化的着装、形体语言、接打电话、握手、交换名片、日常接待礼仪等。
4.职业能力：作为职场人的核心能力，包括了360°沟通能力、时间管理能力、压力管理与情绪调适能力、团队协作能力、日常商务办公能力（如会议组织、文书写作、演讲与表达、商务谈判等）。
三、利用“互联网+”开展就业辅导模式创新的思考与建议
移动互联网的开放式发展和“互联网+”的兴起，给众多传统产业的发展带来了转型的机遇和挑战，也给高职院校的就业辅导模式创新提供了新的方向和路径，按照“线上职业性格测试—线上职业素养和职业能力培养—线下培训辅导”的基本流程，具体如下：
（一）利用“互联网+”给学生提供创意孵化平台
“互联网+”的兴起，给当前高职院校学生提供了实现自己创意和梦想的途径。高职院校就业辅导部门可以尝试借鉴各类园区孵化器和Fab lab创新实验室①的创意孵化模式，为学生提供各种机床、工作台、3D打印等设备，同时安排部分专业教师为学生的创意提供支持和辅导，帮助学生在校期间实现自己创意的雏形。同时，利用职业院校与企业间的友好合作平台，为学生的创意提供小试、中试平台，对于其中的部分优秀创意提供市场评估以及风险投资/天使投资的引入，帮助学生实现自己的梦想。
（二）开发移动学习平台
随着MOOC、微课、翻转课堂等在线学习形式的多元化发展，移动学习技术已趋向成熟，结合移动互联网对青年一代阅读习惯带来的影响，以短、平、快，操作简单，主题有趣、娱乐性和互动性较强的移动学习模式越来越受欢迎。
基于移动学习技术发展和高职院校学生就业辅导的新趋势，在当前技术和市场背景下，可以通过以下几种模式开发相应的移动学习平台：
1.微信公众平台：微信的普及和使用频率，在当前的移动终端中名列前茅，相对成熟的技术端接口使得微信与web页面、财务系统、后台数据统计与分析系统的对接相对容易，相对来说开发成本比较低。而且，目前大多数学校都已开通学校微信公众平台，只需在原有微信公众平台的基础上，开发自定义端口，将相应的测评量表、课程选单、视频链接开放即可，是在初级阶段实现快速、低价平台的首选。
2.专业APP开发：相对于微信公众平台来说，APP的开发在技术要求、客户体验、开发成本等方面需要投入更多，以“90后”为主体的高职院校毕业生更加注重的是APP的娱乐性，“好玩”成为吸引当前高职院校毕业生选择APP的第一原则，简洁则是留住用户的重要手段，APP界面本身的设计、是否可以开放第三方注册、进入测评界面和学习界面的环节等都是APP开发能否成功的重要因素。
中国职业教育的发展正处于转型的重要时期，并将为国家和地区的产业转型培养重要的产业工人和骨干力量，如何利用“互联网+”的热潮和技术手段，帮助高职院校学生更好地走上职业化道路，帮助用工单位减少人才培养成本，高职院校在就业辅导环节还需要做进一步的思索与探讨。
参考文献：
[1]苏华.职业教育标准化管理探索与实践[M].科学出版社，2013.
[2]王克良.中国人力资源服务业发展报告（2014）[M].中国人事出版社，2014.
[关 键 词] 就业辅导；互联网+；职业化；移动学习平台
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）01-0136-02
一、高职院校毕业生就业市场转型
中国正处于从劳动力大国向人力资源大国的转变阶段，随着“90后”逐步开始成为就业市场的主力和移动互联网的兴起，高职院校学生的就业市场正面临着转型：
（一）从劳工到技工的市场需求转型
在全球新一轮产业转移过程中，中国已不满足于利用廉价劳动力参与国际产业价值链的低端分工部分，“中国制造”正朝着“中国创造”发展，企业对员工的要求也从简单的加工制造与OEM为主的低技能劳工向专业技术人员转变。
这一转变，对职业教育专业技能方面的要求越来越高。
（二）从被动就业到职业理想的就业理念转型
30年的高速发展，独生子女政策的实施，富裕的中国家庭越来越多，以“90后”为主体的高职院校学生生存的压力相对降低；全民创新和大众创业的热潮兴起，使得就业不再是高职院校毕业生的唯一选择和刚性需求，“90后”的就业理念正在从“被动就业”向“职业理想”转变，从“懵懵懂懂”向“我喜欢的职业”转变。
这一转变，对高职院校为学生提供就业辅导，帮助学生了解自己、明确自己的职业理想提出了更高的要求。
（三）从企业员工到人才外包的用工体制转型
社会主义市场经济的发展，带来了用人体制的多元化发展，经过劳务派遣、人才代理等形式的人才服务模式发展，人才外包正逐步在国内兴起。在专业人才外包模式下，人才首先被人才外包公司录用为本公司员工，并根据实际用工企业的需要进行相应的技能培训，用工企业不必承担大量的员工招募、培训及相应的薪酬福利待遇等，大大减少了人力成本。
这一转变，对高职院校学生的职业素养等提出了更高的要求，对高职院校的就业辅导内容也提出了新的要求。
二、高职院校学生就业辅导方向转型
经过三年的在校学习和实训，大多数高职院校学生已具备本专业基础的专业技能；而移动互联网和网络的发展，也使得高职院校学生在求职渠道、面试技巧等方面具有一定的经验，因此，当前高职院校学生就业辅导的方向应围绕学生的通用能力素质要求，实现快速职业化展开：
（一）新形势下高职院校毕业生通用能力素质要求
初入职场的毕业生，往往面临着缺乏职业化精神与职业素养、不会办事、不懂沟通、执行力差等困扰，如何帮助众多高职院校毕业生学会聪明办事、高效办事，是高职院校和用人单位共同面临的课题。根据对众多用人单位的调研走访和高职院校毕业生的就业跟踪调研，结合现代人力资源管理理论，可以发现，高职院校毕业生通用能力素质要求（不含专业技术维度）主要包括职业价值观、团队意识与团队写作能力、办事能力与办事方法。具体内容如下表。
（二）就业辅导的重点方向
1.职业性格测试：充分利用心理学和现代测评工具，帮助学生树立正确的择业观。如利用霍兰德职业兴趣测试量表，帮助学生了解自己的职业兴趣点，结合所学专业及个人职业理想，明确“我喜欢的职业和岗位”“我适合的职业与岗位”，给未来的求职方向提供一定的指导和参考意见。
2.职业心态：作为职业化的内在动力，包含了从学生到职场人的角色认知与心态转变、认真负责的责任心、积极主动的工作热情、感恩心等。
3.职业礼仪：作为职业化的外在表现，不仅体现着个人的修养，同时也代表着企业形象和对合作伙伴的尊重，如职业化的着装、形体语言、接打电话、握手、交换名片、日常接待礼仪等。
4.职业能力：作为职场人的核心能力，包括了360°沟通能力、时间管理能力、压力管理与情绪调适能力、团队协作能力、日常商务办公能力（如会议组织、文书写作、演讲与表达、商务谈判等）。
三、利用“互联网+”开展就业辅导模式创新的思考与建议
移动互联网的开放式发展和“互联网+”的兴起，给众多传统产业的发展带来了转型的机遇和挑战，也给高职院校的就业辅导模式创新提供了新的方向和路径，按照“线上职业性格测试—线上职业素养和职业能力培养—线下培训辅导”的基本流程，具体如下：
（一）利用“互联网+”给学生提供创意孵化平台
“互联网+”的兴起，给当前高职院校学生提供了实现自己创意和梦想的途径。高职院校就业辅导部门可以尝试借鉴各类园区孵化器和Fab lab创新实验室①的创意孵化模式，为学生提供各种机床、工作台、3D打印等设备，同时安排部分专业教师为学生的创意提供支持和辅导，帮助学生在校期间实现自己创意的雏形。同时，利用职业院校与企业间的友好合作平台，为学生的创意提供小试、中试平台，对于其中的部分优秀创意提供市场评估以及风险投资/天使投资的引入，帮助学生实现自己的梦想。
（二）开发移动学习平台
随着MOOC、微课、翻转课堂等在线学习形式的多元化发展，移动学习技术已趋向成熟，结合移动互联网对青年一代阅读习惯带来的影响，以短、平、快，操作简单，主题有趣、娱乐性和互动性较强的移动学习模式越来越受欢迎。
基于移动学习技术发展和高职院校学生就业辅导的新趋势，在当前技术和市场背景下，可以通过以下几种模式开发相应的移动学习平台：
1.微信公众平台：微信的普及和使用频率，在当前的移动终端中名列前茅，相对成熟的技术端接口使得微信与web页面、财务系统、后台数据统计与分析系统的对接相对容易，相对来说开发成本比较低。而且，目前大多数学校都已开通学校微信公众平台，只需在原有微信公众平台的基础上，开发自定义端口，将相应的测评量表、课程选单、视频链接开放即可，是在初级阶段实现快速、低价平台的首选。
2.专业APP开发：相对于微信公众平台来说，APP的开发在技术要求、客户体验、开发成本等方面需要投入更多，以“90后”为主体的高职院校毕业生更加注重的是APP的娱乐性，“好玩”成为吸引当前高职院校毕业生选择APP的第一原则，简洁则是留住用户的重要手段，APP界面本身的设计、是否可以开放第三方注册、进入测评界面和学习界面的环节等都是APP开发能否成功的重要因素。
中国职业教育的发展正处于转型的重要时期，并将为国家和地区的产业转型培养重要的产业工人和骨干力量，如何利用“互联网+”的热潮和技术手段，帮助高职院校学生更好地走上职业化道路，帮助用工单位减少人才培养成本，高职院校在就业辅导环节还需要做进一步的思索与探讨。
参考文献：
[1]苏华.职业教育标准化管理探索与实践[M].科学出版社，2013.
[2]王克良.中国人力资源服务业发展报告（2014）[M].中国人事出版社，2014.