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内容摘要：农村留守儿童的教育涉及家庭教育和学校教育。与之相关，在学校和教师力所能及的范围内做好留守儿童的教育工作，其一是以正确的教育观念来影响家长正确的家庭教育行为的发生，其二是保证班级教育管理的相关工作的全部措施均指向学生所需。
关键词：农村 留守儿童教育 现状 策略
大量有关农村留守儿童的教育研究以及农村小学教育实践都充分说明，当下农村留守儿童的教育现状并不乐观。这与留守儿童不尽如人意的生活状况、较为严重的情感创伤与心理问题以及较差的生活环境等密切相关。在这种既有状况为教师个人之力无力全然改变的情况下，从学校教育的角度出发，在与学生家长沟通的过程中，通过关注留守儿童的家庭教育与改善学校教育等途径做好他们的教育工作是可行的。
一.农村留守儿童的教育现状
对农村留守儿童的家庭教育和学校教育的研究是当下相关研究的主要部分。教师在日常教学管理以及与家长沟通中的切身感受，也说明了这两者之所以成为留守儿童教育研究的主要部分的主要原因。
1.留守儿童的家庭教育
留守儿童的家庭教育存在的主要问题是家庭教育的缺失和不合理。前者，如相当部分的负有监管责任的祖父母辈，有一方或者双方是文盲的现象出现，或者因田间劳作等占据几乎全部时间等，而致出现对留守儿童的监管不力现象。后者，同样与前述原因相关，祖父母辈在留守儿童的家庭教育上所持观点也多是不合理或者错误的。如对留守儿童的放纵、溺爱、物质至上，对其心理健康和精神成长的忽视，对教育孩子是老师的事情而家长没有责任、或者教育孩子是父母的事情而自己只负有管理孩子吃穿住行和肉体健康的责任等，这都会造成“问题 留守儿童”的出现。
2.留守儿童的学校教育
尽管有教育行政部门的督促与学校的自觉觉醒，近些年来农村小学对留守儿童的关注程度有所提升，但是受制于农村小学所在地的社会风气与学校本身的因素制约，很多学校对留守儿童的关注程度仍然远远不能满足实际需求。造成这一现象的根本原因，其一是物质条件的不具备，即如前述办学条件等以及教师所付出额外劳动的待遇问题不能得到很好的解决等；其二是观念问题，既与学校领导对待留守儿童教育的观念有关，也与教师对这一问题的观念有关。在家校联系的主动性缺失一点上，如主动联系次数较少等，即可充分说明问题。
二.做好留守儿童教育工作的基本策略
做好农村留守儿童的教育问题涉及多方面，就学校与教师的能力所及，至少可从以下两方面努力。
一是关注留守儿童的家庭教育。留守儿童的家庭生活基本上是失控的，因而要做好他们的教育就必要教师通过家长会、家长学校、家校互联以及面对面的日常沟通或者借助现代化通讯工具等做好与家长的沟通，并在沟通中以正确的教育观念影响家长逐步建立起正确的家庭教育观念，进而影响家长的家庭教育行为。其一是以现实生活中存在的真实案例影响父母充分认识到家庭教育对孩子成长的重要性，进而影响父母慎重抉择是否需要父母双方同时外出打工而留下一人在家照顾孩子的生活与学习。其二是影响家长认识到，如果必要将孩子寄养到祖父母辈或其他家庭，则一定要挑选好寄养方，保证对方的文化素质、教育理念、时间精力等有助于对孩子生活的照顾和学习辅导。其三是通过日常沟通与具体案例影响对孩子负有监管责任的祖父母辈，加强对孩子学习和心理需求的关注程度，引导那些祖父母辈认识到孩子的健康成长需要来自家庭的有效且正确的教育，既“养”且“育”才会保证孙辈的健康、优秀和美好的未来。
二是加强对留守儿童的学校教育。留守儿童的教育问题对学校教育提出了新的挑战，尤其对教师的日常班级管理更为如此。教师的管理对留守儿童而言，首要指向的应是使留守儿童充分感受到来自教师的关爱、温暖，惟其如此才会有助于他们愉快地接受来相关管理和教育。做到这一点，第一，转变观念是第一位的。留守儿童的“留守”并不是他们的错，“留守”是一种社会现实，更是对教师管理创新的激发，这对教师的专业成长也是有百利而无一害的；第二，针对留守儿童的亲情缺失与所需，将对留守儿童的关爱与亲情教育赋予无形，如一个关爱的眼神、一个微笑的动作、一个对学生病痛的些小物质付出，或者举办与之相关的活动等，都会在润物细无声之中满足留守儿童的现实需求。
总之，从学校和教师的角度出发，在能力所及的范围内做好留守儿童的教育工作，就必要教师以正确的教育观念来影响家长正确的家庭教育行为的发生，并保证自己相关教育管理工作的几乎全部措施指向学生所需。只有这样，才能使针对留守儿童的教育工作取得期冀的效果。
参考文献
[1]皮文彬.让留守的世界更美好——对小学留守儿童教育管理的探索与实践[J].小学科学：教师，2013，06：150-150
[2]杜新楠.浅谈农村班主任对留守儿童教育管理的几点建议[J].青春岁月，2015，13：77-78
（作者单位：广东省梅州市丰顺县潘田中心小学）
关键词：农村 留守儿童教育 现状 策略
大量有关农村留守儿童的教育研究以及农村小学教育实践都充分说明，当下农村留守儿童的教育现状并不乐观。这与留守儿童不尽如人意的生活状况、较为严重的情感创伤与心理问题以及较差的生活环境等密切相关。在这种既有状况为教师个人之力无力全然改变的情况下，从学校教育的角度出发，在与学生家长沟通的过程中，通过关注留守儿童的家庭教育与改善学校教育等途径做好他们的教育工作是可行的。
一.农村留守儿童的教育现状
对农村留守儿童的家庭教育和学校教育的研究是当下相关研究的主要部分。教师在日常教学管理以及与家长沟通中的切身感受，也说明了这两者之所以成为留守儿童教育研究的主要部分的主要原因。
1.留守儿童的家庭教育
留守儿童的家庭教育存在的主要问题是家庭教育的缺失和不合理。前者，如相当部分的负有监管责任的祖父母辈，有一方或者双方是文盲的现象出现，或者因田间劳作等占据几乎全部时间等，而致出现对留守儿童的监管不力现象。后者，同样与前述原因相关，祖父母辈在留守儿童的家庭教育上所持观点也多是不合理或者错误的。如对留守儿童的放纵、溺爱、物质至上，对其心理健康和精神成长的忽视，对教育孩子是老师的事情而家长没有责任、或者教育孩子是父母的事情而自己只负有管理孩子吃穿住行和肉体健康的责任等，这都会造成“问题 留守儿童”的出现。
2.留守儿童的学校教育
尽管有教育行政部门的督促与学校的自觉觉醒，近些年来农村小学对留守儿童的关注程度有所提升，但是受制于农村小学所在地的社会风气与学校本身的因素制约，很多学校对留守儿童的关注程度仍然远远不能满足实际需求。造成这一现象的根本原因，其一是物质条件的不具备，即如前述办学条件等以及教师所付出额外劳动的待遇问题不能得到很好的解决等；其二是观念问题，既与学校领导对待留守儿童教育的观念有关，也与教师对这一问题的观念有关。在家校联系的主动性缺失一点上，如主动联系次数较少等，即可充分说明问题。
二.做好留守儿童教育工作的基本策略
做好农村留守儿童的教育问题涉及多方面，就学校与教师的能力所及，至少可从以下两方面努力。
一是关注留守儿童的家庭教育。留守儿童的家庭生活基本上是失控的，因而要做好他们的教育就必要教师通过家长会、家长学校、家校互联以及面对面的日常沟通或者借助现代化通讯工具等做好与家长的沟通，并在沟通中以正确的教育观念影响家长逐步建立起正确的家庭教育观念，进而影响家长的家庭教育行为。其一是以现实生活中存在的真实案例影响父母充分认识到家庭教育对孩子成长的重要性，进而影响父母慎重抉择是否需要父母双方同时外出打工而留下一人在家照顾孩子的生活与学习。其二是影响家长认识到，如果必要将孩子寄养到祖父母辈或其他家庭，则一定要挑选好寄养方，保证对方的文化素质、教育理念、时间精力等有助于对孩子生活的照顾和学习辅导。其三是通过日常沟通与具体案例影响对孩子负有监管责任的祖父母辈，加强对孩子学习和心理需求的关注程度，引导那些祖父母辈认识到孩子的健康成长需要来自家庭的有效且正确的教育，既“养”且“育”才会保证孙辈的健康、优秀和美好的未来。
二是加强对留守儿童的学校教育。留守儿童的教育问题对学校教育提出了新的挑战，尤其对教师的日常班级管理更为如此。教师的管理对留守儿童而言，首要指向的应是使留守儿童充分感受到来自教师的关爱、温暖，惟其如此才会有助于他们愉快地接受来相关管理和教育。做到这一点，第一，转变观念是第一位的。留守儿童的“留守”并不是他们的错，“留守”是一种社会现实，更是对教师管理创新的激发，这对教师的专业成长也是有百利而无一害的；第二，针对留守儿童的亲情缺失与所需，将对留守儿童的关爱与亲情教育赋予无形，如一个关爱的眼神、一个微笑的动作、一个对学生病痛的些小物质付出，或者举办与之相关的活动等，都会在润物细无声之中满足留守儿童的现实需求。
总之，从学校和教师的角度出发，在能力所及的范围内做好留守儿童的教育工作，就必要教师以正确的教育观念来影响家长正确的家庭教育行为的发生，并保证自己相关教育管理工作的几乎全部措施指向学生所需。只有这样，才能使针对留守儿童的教育工作取得期冀的效果。
参考文献
[1]皮文彬.让留守的世界更美好——对小学留守儿童教育管理的探索与实践[J].小学科学：教师，2013，06：150-150
[2]杜新楠.浅谈农村班主任对留守儿童教育管理的几点建议[J].青春岁月，2015，13：77-78
（作者单位：广东省梅州市丰顺县潘田中心小学）