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作文是语文教学工作中的重头戏，同时也是一块“硬骨头”，主要是批改难度太大。目前，作文批改形式不拘一格、多种多样、五彩斑斓，如雨后春笋般竞相出现。一般作文批改多是从书写、标点、选材、语言和立意等方面作出评价，日久天长，学生看惯了，也就看腻了，不觉新鲜，毫无吸引力，无形中打消了他们写作的积极性。如果教师能转换思维，另辟蹊径，一改往日批语“容颜”，或许收获不同凡响，意义深远。
笔者在经历了长期的思考与批改实践后，终于摸索出了一条新路。根据我平时对学生作文批语的归纳总结，概括出如下六种类型，统称为“三结合，三针对”。
一、结合学生姓名类
根据学生姓名，加工创意写出批语。如一个学生名叫张飞虎，我给他的第一次作文批语为：“刻苦求学，‘虎’定能‘飞’起来！”从此，该生奋发图强，成绩大有改观。再如，有个叫张欢聚的学生，我在一次作文批语中写道：“愿美好成绩常与君‘欢聚’！”这句话对她影响较大，以后成绩一路攀升。另外还有个学生叫孔成钢，我曾给他的一次作文批语为：“千锤百炼，学业‘成钢’！”此语对他鼓励很大。
结合学生姓名写出相应批语，一语双关，使学生既感亲切又有所悟，无须更多言语，效果可以说是潜移默化，影响深远。
二、结合时间、季节类
去年入冬后，有段时间特别冷，而此时教室内已通暖气。这时我抓住机会激励学生，写出相关批语：“窗外天寒地冻，室内温暖如春。君不奋起，更待何时？”学生们看后信心倍增，求学刻苦。再如，临近寒假的最后一次作文批语为：“春节将至，祝君与家人幸福安康！”学生看后，感动得脸上一直洋溢着温暖的笑容。另外，今年春季开学初，我给学生作文的第一次批语为“兔年了，你的学习劲头当‘突’（兔）飞猛进！”在新学期之初就为学生鼓劲加油。
一年四季，从春到冬，因时因事，给学生以恰当批语，会不断激发他们的求学热情，使之勇往直前。
三、结合自然现象类
冬天下雪后，我及时给学生作文批语道：“大地银装素裹，自信犹如雪中送炭，让你学业锦上添花！”夏天一场倾盆骤雨，我给学生作文的批语是：“不经风雨，怎见彩虹？”“风雨之后，彩虹定现！”沙尘暴曾一度影响我们这里，我借题发挥：“滚滚狂沙难挡你冲天般求学热情！”学生看后，干劲十足，激情飞扬。
因天气变化而出现的自然现象多种多样，我们可以细心观察，适时引入到作文批语中来，从而鼓舞学生积极进取。
四、针对学生求学畏难情绪类
有些学生的心理素质一般，在学习过程中稍遇困难就不知如何是好，甚至会感到前途渺茫。我给他们作文批语时鼓励说：“成才路一条，万分辛苦铺！”“几滴汗水，几分收获！”“历经千难万险，始达光辉彼岸！”“成才前，苦相伴；泪洒过，学乃成！”“求学路上勇向前，千难万险只等闲！”“不畏艰难险阻，成绩日新月异！”
这些存在求学畏难情绪的学生看到老师的作文评语后，不仅增强了信心，而且看到了希望，倍感前途光明，多数人会不断刻苦求学。
五、针对学生学习浮躁、意志不坚类
有的学生在学习中比较浮躁，不踏实，没有坚强毅力。我了解后用批语鼓励：“脚踏实地，一点一滴，步步登高！”“欲成才，莫徘徊！”“理想远大，路在脚下！”“细心、精心、恒心，则学业温馨！”“前途美，光明即，全靠君努力！”“不忘一分一秒，摘取日月星辰！”“惟有全心奉献，才能青春无悔；惟有全心付出，才能青春永驻！”
几句感人话语，看似简单平凡，但关键时刻作用重大，可以扭转一个学生的前途命运。它使浮躁者摒弃骄傲之心，虚心向前；它使意志不坚者横下心来，刻苦拼搏。
六、针对学习中的错误类
学生在学习中，出现这样或那样的错误，在所难免。而对此，老师的做法多多：令重写者有之，撕本者有之，当众批评者有之。总之，手段多样，方式不一，而我则独树一帜，批语教育，促其改正。
如看到学生书写潦草时，及时批语：“作文书写乱，老师不忍看，君说怎么办？”“此时练字，终生受益！”学生看后，自知理亏，此后努力改进作文的书写状况，直至字体端庄清秀。还有的学生不重视作文本，将其当演草本用，胡写乱画。我的批语是：“一心不能二用，一本怎能多用？”之后，类似现象明显减少。另外，还有些学生作文自己不写，而是抄袭他人，欺骗老师。我知道后，留批语在其本上：“做人须诚信第一，作文莫要他人替！”课后，该生主动找我道歉，之后总能独立完成写作。还有的学生写作文只有正文，不写题目，我批语道：“人无头不走，鸟无头不飞，作文无题不明！”通过这样的提示，学生以后每次作文均有相应标题且清晰醒目。
批评教育需要恰当方式，批语可以“晓之以理，动之以情”，用情用理感化他们，使他们更正错误始于本心，所谓“治病治本”，收效非同一般。
以上是我平时作文批改中的一点心得而已，或引导，或鼓励，或教育，或批评，在此无法一一尽述。我只想通过以上几点说明一个简单道理：教师应该既教书又育人，言传身教，激励学生。“以德治教，以理服人”，这样学生会从内心深处佩服你、崇拜你，他们会有“一日不见，如隔三秋”之感，真心渴望得到老师的中肯评价和真诚鼓励。
初中学生毕竟年龄还小，他们的心理承受能力还很差，经不住各种各样、大大小小的打击。所以这就要求教师多和学生接触，了解他们，“以心换心，以情动情”。而作文批改经常与学生见面，可以说它是师生间心灵沟通的最好桥梁和纽带。“写什么，怎么写”教师应精心设计。我想只要是发自心底的真诚呼唤，学生都会欣然接受且乐在其中，师生关系也会由此而变得水乳交融，进而使教学氛围融洽，教学成绩喜人。
愿每一位语文教师都能尝试此法，积极写好批语，只要是肺腑忠言，定会滋润学生心田！
（作者单位：武安市实验中学）
笔者在经历了长期的思考与批改实践后，终于摸索出了一条新路。根据我平时对学生作文批语的归纳总结，概括出如下六种类型，统称为“三结合，三针对”。
一、结合学生姓名类
根据学生姓名，加工创意写出批语。如一个学生名叫张飞虎，我给他的第一次作文批语为：“刻苦求学，‘虎’定能‘飞’起来！”从此，该生奋发图强，成绩大有改观。再如，有个叫张欢聚的学生，我在一次作文批语中写道：“愿美好成绩常与君‘欢聚’！”这句话对她影响较大，以后成绩一路攀升。另外还有个学生叫孔成钢，我曾给他的一次作文批语为：“千锤百炼，学业‘成钢’！”此语对他鼓励很大。
结合学生姓名写出相应批语，一语双关，使学生既感亲切又有所悟，无须更多言语，效果可以说是潜移默化，影响深远。
二、结合时间、季节类
去年入冬后，有段时间特别冷，而此时教室内已通暖气。这时我抓住机会激励学生，写出相关批语：“窗外天寒地冻，室内温暖如春。君不奋起，更待何时？”学生们看后信心倍增，求学刻苦。再如，临近寒假的最后一次作文批语为：“春节将至，祝君与家人幸福安康！”学生看后，感动得脸上一直洋溢着温暖的笑容。另外，今年春季开学初，我给学生作文的第一次批语为“兔年了，你的学习劲头当‘突’（兔）飞猛进！”在新学期之初就为学生鼓劲加油。
一年四季，从春到冬，因时因事，给学生以恰当批语，会不断激发他们的求学热情，使之勇往直前。
三、结合自然现象类
冬天下雪后，我及时给学生作文批语道：“大地银装素裹，自信犹如雪中送炭，让你学业锦上添花！”夏天一场倾盆骤雨，我给学生作文的批语是：“不经风雨，怎见彩虹？”“风雨之后，彩虹定现！”沙尘暴曾一度影响我们这里，我借题发挥：“滚滚狂沙难挡你冲天般求学热情！”学生看后，干劲十足，激情飞扬。
因天气变化而出现的自然现象多种多样，我们可以细心观察，适时引入到作文批语中来，从而鼓舞学生积极进取。
四、针对学生求学畏难情绪类
有些学生的心理素质一般，在学习过程中稍遇困难就不知如何是好，甚至会感到前途渺茫。我给他们作文批语时鼓励说：“成才路一条，万分辛苦铺！”“几滴汗水，几分收获！”“历经千难万险，始达光辉彼岸！”“成才前，苦相伴；泪洒过，学乃成！”“求学路上勇向前，千难万险只等闲！”“不畏艰难险阻，成绩日新月异！”
这些存在求学畏难情绪的学生看到老师的作文评语后，不仅增强了信心，而且看到了希望，倍感前途光明，多数人会不断刻苦求学。
五、针对学生学习浮躁、意志不坚类
有的学生在学习中比较浮躁，不踏实，没有坚强毅力。我了解后用批语鼓励：“脚踏实地，一点一滴，步步登高！”“欲成才，莫徘徊！”“理想远大，路在脚下！”“细心、精心、恒心，则学业温馨！”“前途美，光明即，全靠君努力！”“不忘一分一秒，摘取日月星辰！”“惟有全心奉献，才能青春无悔；惟有全心付出，才能青春永驻！”
几句感人话语，看似简单平凡，但关键时刻作用重大，可以扭转一个学生的前途命运。它使浮躁者摒弃骄傲之心，虚心向前；它使意志不坚者横下心来，刻苦拼搏。
六、针对学习中的错误类
学生在学习中，出现这样或那样的错误，在所难免。而对此，老师的做法多多：令重写者有之，撕本者有之，当众批评者有之。总之，手段多样，方式不一，而我则独树一帜，批语教育，促其改正。
如看到学生书写潦草时，及时批语：“作文书写乱，老师不忍看，君说怎么办？”“此时练字，终生受益！”学生看后，自知理亏，此后努力改进作文的书写状况，直至字体端庄清秀。还有的学生不重视作文本，将其当演草本用，胡写乱画。我的批语是：“一心不能二用，一本怎能多用？”之后，类似现象明显减少。另外，还有些学生作文自己不写，而是抄袭他人，欺骗老师。我知道后，留批语在其本上：“做人须诚信第一，作文莫要他人替！”课后，该生主动找我道歉，之后总能独立完成写作。还有的学生写作文只有正文，不写题目，我批语道：“人无头不走，鸟无头不飞，作文无题不明！”通过这样的提示，学生以后每次作文均有相应标题且清晰醒目。
批评教育需要恰当方式，批语可以“晓之以理，动之以情”，用情用理感化他们，使他们更正错误始于本心，所谓“治病治本”，收效非同一般。
以上是我平时作文批改中的一点心得而已，或引导，或鼓励，或教育，或批评，在此无法一一尽述。我只想通过以上几点说明一个简单道理：教师应该既教书又育人，言传身教，激励学生。“以德治教，以理服人”，这样学生会从内心深处佩服你、崇拜你，他们会有“一日不见，如隔三秋”之感，真心渴望得到老师的中肯评价和真诚鼓励。
初中学生毕竟年龄还小，他们的心理承受能力还很差，经不住各种各样、大大小小的打击。所以这就要求教师多和学生接触，了解他们，“以心换心，以情动情”。而作文批改经常与学生见面，可以说它是师生间心灵沟通的最好桥梁和纽带。“写什么，怎么写”教师应精心设计。我想只要是发自心底的真诚呼唤，学生都会欣然接受且乐在其中，师生关系也会由此而变得水乳交融，进而使教学氛围融洽，教学成绩喜人。
愿每一位语文教师都能尝试此法，积极写好批语，只要是肺腑忠言，定会滋润学生心田！
（作者单位：武安市实验中学）