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【摘要】文言文具有思维活跃、情感含蓄、语言精练等特点，一直是初中生学习的难点，关系到初中生的整体语文学习成绩。面对此种情况，教师就需要在初中文言文阅读教学过程中使用“学案导学”法，引导初中生进行文言文阅读学习，从而保证初中文言文阅读教学的质量，提升初中生的学习成绩。
【关键词】学案导学法；初中文言文；阅读教学；应用对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
学案导学法是一种新型学习方法，主要是指教师在教学中以学案为载体，引导初中生进行自我学习，让初中生在课堂上处于主体地位，进而提高初中生对文言文的学习质量，实现高质量的学习目标。基于此，本文就对“学案导学”法在初中文言文阅读教学中的应用进行探究，以期为初中文言文阅读教学提供参考依据。
一、文言文概念分析
文言文是在古汉语基础上经过反复加工后所形成的书面语，是我国古典文学中一颗璀璨明珠，绵延发展千年，展现了中国古人的独特思想和聪明才智。文言文主要起源于春秋战国时，主要是在竹简、丝绸等物品上面记录文字，然后在时代的变迁下，逐渐形成文言文，具有策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体，具有一定的难度，是初中生在语文学习过程中的难点，久而久之，初中生在文言文学习过程中就会出现抵触的心理，从而使初中文言文教学质量无法得到提升，语文学科成绩教学质量偏下。
二、学案导学法在初中文言文阅读教学中的应用
（一）初中生明确文言文学习目标
由于初中文言文知识具有一定的難度，要求初中生有一定的语言基础才可以做到高效学习。面对此种情况，语文教师在文言文教学过程中就需要使用学案导学法，让初中生明确文言文学习目标，具体可以从以下几个方面展开：第一，受到应试教育的影响，语文教师在文言文教学过程中将主要精力都集中在考试内容上，忽略初中生学习目标的制定。在这种情况下，语文教师就需要根据每一位初中生的学习特点制定学习目标，进而让初中生对文言文做到高效率学习。另一方面，语文教师在教学过程中需要让初中生对文章整体进行把握，让初中生在文言文学习过程中可以有较为清晰的学习思路，从而提高初中文言文学习质量。
（二）加强初中生文言文知识点整合能力
在初中语文试卷中，文言文知识是重要的组成部分，也是初中生最容易丢分的环节。在此种情况下，语文教师要想保证文言文教学质量，就需要使用学案导学法，加强初中生文言文知识点整合能力，具体可以从以下几个方面展开：第一，语文教师在文言文教学过程中，需要对文言文的虚词、实词、句式结构、古今异义等部分内容分别进行讲解，让初中生按模块进行学习，等到初中生学习完毕后，引导初中生对课堂学习内容进行整理，激发初中生对文言文的求知欲望；第二，一些文言文在创作时有着一定的背景，在此种情况下，语文教师就可以在课前向初中生讲解文言文创作背景，调动初中生对文言文的学习兴趣，进而为初中生展开文言文自主学习奠定基础；第三，语文教师在教学过程中需要培养学生文言文常见句子结构的整合能力，让初中生在句子整合过程中将不懂的地方进行标记，然后询问教师，从而保证初中生的文言文学习质量。
（三）初中文言文教学中培养初中生的译讲能力
文言文是古文，需要初中生对文章进行翻译，才可以实现文 言文的高效学习。面对此种情况，语文教师在使用学案导学法教学时，就需要培养初中生的译讲能力，具体可以从以下两个方面展开。一方面，初中生需要从重点字词理解入手，结合问句，进行想象，在对文言文学习中，结合实际内容，将自己对文言文的理解在脑海中产生一个具体画面，用自己形象化、具体化的语言对文言文进行译讲。另一方面，初中生在文言文译讲过程中需要结合实际情况，在课堂上与同学之间进行互译，纠正对方翻译中存在的问题，一同努力，共同进步。例如，在学习初中文言文《岳阳楼记》时，文章采用记叙、写景、抒情、议论融为一体的方式对岳阳楼的景观进行了描写，体现出作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国情怀，所以初中生在学习这篇文章时，需要先了解文章的中心思想，并在中心思想的引领下，对文章句子进行译讲，并对一些短句子进行整合，对重点译讲技巧进行记录，从而提高初中生的文言文自主学习能力，实现初中文言文教学目标。
（四）利用多媒体设备引入文言文教学内容
语文教师要想保证学案导学法顺利使用，就需要在语文课堂上利用多媒体设备引入文言文教学内容，为初中生创造一个教学情境，进而保证初中生学习质量。例如，在学习初中语文《邹忌讽齐王纳谏》这篇文言文课文时，教师可以在上课前期收集文章创作背景，并将文章创作背景整理成PPT的形式，在语文课堂上使用多媒体设备为初中生进行播放，展现出邹忌善于思考、勇于进谏和齐威王知错能改、虚心接受批评的形象，进而引入《邹忌讽齐王纳谏》这篇文言文的中心思想，激发初中生对这篇文章的学习欲望，让初中生在接下来的学习过程中能够与作者产生思想上的共鸣，从而实现初中语文文言文教学目标。
三、结语
学习初中文言文犹如徜徉在花的世界，不仅可以让初中生的文化修养得到提升，还可以让初中生的灵魂得到净化，从而丰富初中生的视野，对语文课程做到高质量学习。因此，面对此种情况，教师要想保证初中文言文教学质量，就需要在教学过程中使用学案导学法，引导初中生在课堂上展开自主学习，从而提高初中生的文言文阅读学习质量，实现文言文教学目标。
参考文献
[1]周元亮.试议初中文言文高效课堂教学导学案设计策略[J].读写算（素质教育论坛），2016（17）.
[2]范婷.浅论预习导学案在初中文言文教学中的有效应用——以《岳阳楼记》为例[J].课外语文（上），2017（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】学案导学法；初中文言文；阅读教学；应用对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
学案导学法是一种新型学习方法，主要是指教师在教学中以学案为载体，引导初中生进行自我学习，让初中生在课堂上处于主体地位，进而提高初中生对文言文的学习质量，实现高质量的学习目标。基于此，本文就对“学案导学”法在初中文言文阅读教学中的应用进行探究，以期为初中文言文阅读教学提供参考依据。
一、文言文概念分析
文言文是在古汉语基础上经过反复加工后所形成的书面语，是我国古典文学中一颗璀璨明珠，绵延发展千年，展现了中国古人的独特思想和聪明才智。文言文主要起源于春秋战国时，主要是在竹简、丝绸等物品上面记录文字，然后在时代的变迁下，逐渐形成文言文，具有策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体，具有一定的难度，是初中生在语文学习过程中的难点，久而久之，初中生在文言文学习过程中就会出现抵触的心理，从而使初中文言文教学质量无法得到提升，语文学科成绩教学质量偏下。
二、学案导学法在初中文言文阅读教学中的应用
（一）初中生明确文言文学习目标
由于初中文言文知识具有一定的難度，要求初中生有一定的语言基础才可以做到高效学习。面对此种情况，语文教师在文言文教学过程中就需要使用学案导学法，让初中生明确文言文学习目标，具体可以从以下几个方面展开：第一，受到应试教育的影响，语文教师在文言文教学过程中将主要精力都集中在考试内容上，忽略初中生学习目标的制定。在这种情况下，语文教师就需要根据每一位初中生的学习特点制定学习目标，进而让初中生对文言文做到高效率学习。另一方面，语文教师在教学过程中需要让初中生对文章整体进行把握，让初中生在文言文学习过程中可以有较为清晰的学习思路，从而提高初中文言文学习质量。
（二）加强初中生文言文知识点整合能力
在初中语文试卷中，文言文知识是重要的组成部分，也是初中生最容易丢分的环节。在此种情况下，语文教师要想保证文言文教学质量，就需要使用学案导学法，加强初中生文言文知识点整合能力，具体可以从以下几个方面展开：第一，语文教师在文言文教学过程中，需要对文言文的虚词、实词、句式结构、古今异义等部分内容分别进行讲解，让初中生按模块进行学习，等到初中生学习完毕后，引导初中生对课堂学习内容进行整理，激发初中生对文言文的求知欲望；第二，一些文言文在创作时有着一定的背景，在此种情况下，语文教师就可以在课前向初中生讲解文言文创作背景，调动初中生对文言文的学习兴趣，进而为初中生展开文言文自主学习奠定基础；第三，语文教师在教学过程中需要培养学生文言文常见句子结构的整合能力，让初中生在句子整合过程中将不懂的地方进行标记，然后询问教师，从而保证初中生的文言文学习质量。
（三）初中文言文教学中培养初中生的译讲能力
文言文是古文，需要初中生对文章进行翻译，才可以实现文 言文的高效学习。面对此种情况，语文教师在使用学案导学法教学时，就需要培养初中生的译讲能力，具体可以从以下两个方面展开。一方面，初中生需要从重点字词理解入手，结合问句，进行想象，在对文言文学习中，结合实际内容，将自己对文言文的理解在脑海中产生一个具体画面，用自己形象化、具体化的语言对文言文进行译讲。另一方面，初中生在文言文译讲过程中需要结合实际情况，在课堂上与同学之间进行互译，纠正对方翻译中存在的问题，一同努力，共同进步。例如，在学习初中文言文《岳阳楼记》时，文章采用记叙、写景、抒情、议论融为一体的方式对岳阳楼的景观进行了描写，体现出作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国情怀，所以初中生在学习这篇文章时，需要先了解文章的中心思想，并在中心思想的引领下，对文章句子进行译讲，并对一些短句子进行整合，对重点译讲技巧进行记录，从而提高初中生的文言文自主学习能力，实现初中文言文教学目标。
（四）利用多媒体设备引入文言文教学内容
语文教师要想保证学案导学法顺利使用，就需要在语文课堂上利用多媒体设备引入文言文教学内容，为初中生创造一个教学情境，进而保证初中生学习质量。例如，在学习初中语文《邹忌讽齐王纳谏》这篇文言文课文时，教师可以在上课前期收集文章创作背景，并将文章创作背景整理成PPT的形式，在语文课堂上使用多媒体设备为初中生进行播放，展现出邹忌善于思考、勇于进谏和齐威王知错能改、虚心接受批评的形象，进而引入《邹忌讽齐王纳谏》这篇文言文的中心思想，激发初中生对这篇文章的学习欲望，让初中生在接下来的学习过程中能够与作者产生思想上的共鸣，从而实现初中语文文言文教学目标。
三、结语
学习初中文言文犹如徜徉在花的世界，不仅可以让初中生的文化修养得到提升，还可以让初中生的灵魂得到净化，从而丰富初中生的视野，对语文课程做到高质量学习。因此，面对此种情况，教师要想保证初中文言文教学质量，就需要在教学过程中使用学案导学法，引导初中生在课堂上展开自主学习，从而提高初中生的文言文阅读学习质量，实现文言文教学目标。
参考文献
[1]周元亮.试议初中文言文高效课堂教学导学案设计策略[J].读写算（素质教育论坛），2016（17）.
[2]范婷.浅论预习导学案在初中文言文教学中的有效应用——以《岳阳楼记》为例[J].课外语文（上），2017（4）.
（编辑：龙贤东）