【摘 要】
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中小学教师混合式培训在我国已经逐步推广,但是目前区域教师混合式培训仍停留在固守原有模式、忽略地区差异化的现状,如何因地制宜构建混合式培训模式,开展混合式培训是当前
【机 构】
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广州市广播电视大学教师继续教育学院
【基金项目】
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广州市市级项目“广州市教师远程继续教育创新学术团队”(项目编号:穗教科[2014]14号-13C13);广东省教育科研“十二五”规划年度研究项目“终身教育背景下开放教育课程超市与学分银行制度的构建与应用研究”(课题编号:2011TJK180);广东省高等学校继续教育体系建设与示范项目“开放大学继续教育数字化学习资源开放服务模式及网络教学平台的研究与应用”(项目编号:粤高教函[2012]9号);
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中小学教师混合式培训在我国已经逐步推广,但是目前区域教师混合式培训仍停留在固守原有模式、忽略地区差异化的现状,如何因地制宜构建混合式培训模式,开展混合式培训是当前区域教师专业发展领域面临的重要课题之一。该文通过文献研究,结合教育生态学理论、成人教育理论、建构主义理论、学习金字塔理论,从区域教师混合式培训形式、区域综合公共服务平台、组织与管理机制、学习支持服务体系四个方面构建区域中小学教师混合式培训模式。该模式提供了区域教师培训整体性解决方案,在区域层面强调"从学到研""从PC到移动"的转变,有效利用"积分银行"建立区域自组织研修机制,引入生态学理论探索区域教师培训。
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