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我们盛毓度小学是一所城市公办小学，无论从生源、师资还是从校园面积、设施设备上讲，都是一所极为普通的学校。但就是这样的一所普通小学校，我们的老师，立足自身，立足日常，坚持用技术推进教学方式的变革，从2012年起就成为了常州市首批数字化试点学校，走出了“小学校有大平台，小学校用大数据”的实践之路，走在了市区数字化学校建设的前列。
一、我们对用技术推进教育教学，构建数字化学习环境的思考
随着科学技术的发展，我们早已经进入了以计算机和网络为代表的信息化时代。信息化时代，推动学校教育必须突破时间与空间的限制。尤其是随着“MOOC”“可汗学院”等种种翻转课堂的教学方式的出现，更让我们认识到，学校教育不能再延承原有的“师生教学”模式，必须对“数字化时代”的学习方式要有所应对。因此，我们提出了开展数字化研究，构建数字化校园的研究方向，开始了自己的探索历程。
二、我校开展具有特色的数字化学习研究的重点与实践历程
我们研究的重点是基于技术下的课堂教学环境中学习方式变革的研究。因为我们认为，课堂是教学的主阵地。如何让技术与媒体为课堂教学服务，为提升学生的学习能力服务，是我们研究的关注点。
我们的研究了经历了一个重新认识与定位的过程。几年的实践研究中，我们前期的研究主要开展的是新技术新媒体的整合研究。近年开始，我们主要开展的是基于移动学习终端和互动学习平台的数字化学习研究，期望通过技术与平台的创新形成我校研究的教学新环境，探索新技术环境中的新型课堂教学范式。
我们的研究的不是单纯研究环境，也不是一般地研究信息技术与学科整合，而是以构建多元学与教方式的模型为核心，提出差异技术环境下所对应的有效的学与教方式。
具体落到实践中，表现为：（1）针对学科特点，在语、数、英学科开展教学内容呈现方式的探索。依托“e学习”平台对学生需要学习的内容进行结构化、动态化和形象化处理，以利于教材内容的呈现和学生学习的便利，使教育资源共享变为现实，使学生占有的时空不断扩大。（2）发挥技术的优势，活化学生问题解决过程的知识与思维，提高学生对知识进行加工和变换的能力，拓展认知结构，形成个性化的知识结构，提高学生的学习能力的研究。（3）开展集体化学习、个别化学习、合作式学习和协作式学习等基于技术的学习活动方式的研究，从中归纳与提炼出新学习环境下教学过程中教师与学生有效的交互方式及有效教学活动组织的策略。
三、在用技术推进学校教育教学过程中的所遇到的困难与应对策略
小学校立足自身搞数字化研究，困难是挺多的。从硬件上讲，研究涉及到学生学习使用的终端设备、网络设施和学习平台、网络课程资源建设等等，从软件上讲，最大的困难是如何进行数据的采集与分析，学习资源从哪里来，遇到技术问题找谁来帮忙或咨询，等等，都是极大的挑战。这些好多都不是学校力量所能解决的。另外，可能还涉及到基于网络的学生自主学习与教师个别化辅导工作机制建设等内容。可以说是，困难重重，压力很大。
好在我们学校的老师都是很用心的做。尤其是项目领衔人戴崝琦，不断的在带领老师们进行思考，尝试，变革，应对和克服种种困难，从而促进了这项研究在一步一个脚印，逐步迈向既定目标。就拿克服硬件困难来说吧，一是关于学生终端的选择。我们经历了手写电脑到安卓平板的更换。我们前期选用了与intel“一对一数字化学习”项目配套，各地“一对一数字化学习”研究中已大量应用的基于windows架构，带有电磁笔手写功能（键盘与手写两用），屏幕可旋转（笔记本电脑模式与平板电脑模式可转换）的成熟产品。随着研究的进一步推进，为拓宽研究层面，我校在研究中期还为部分研究班级增添配备了安卓系统的平板电脑，更好地保障了“新环境、新课堂”研究工作的开展。
二是学校数字化学习环境的网络配置。为使学生可把校园中的任何地方作为教室、图书馆、实验室，最大限度地满足随时随地在线学习的需要，我们在前期为保障“新环境、新课堂”研究工作的需求而实施了实验班级无线网络整班覆盖的基础上，进一步对校园进行无线网络全覆盖改造，真正实现数字化环境下的“无时不在、无处不在”的全时空学习。三是学习平台的选择与尝试。结合我校规模与学生应用水平的实际，我们先后选用了intel“一对一数字化学习”项目在用的成熟“动课堂”平台和“智慧课堂”平台，进行了两年多的实践应用，并积累了一些实践经验。随着社会新媒体与平台的出现，我们还将不断尝试新的技术与平台，以便让我们的研究能时刻跟上时代的需要。
四、几年不懈研究取得的初步成效以及对今年数字化学校建设的新追求
几年的研究，一是锤炼和培养了一批数字化研究的骨干教师。由于共同的努力，近年来，我校所获的成绩也是不菲的：连续两年在全国小学信息技术与学科整合大赛优质课评比中获一等奖、在全国新技术新媒体教学课例评比中获一等奖，在常州市教师教育技术能力竞赛中获一、二等奖；近年来多次承担市、区公开研讨课，在市区具有较好的影响。二是形成了一个在校内具有学科专业的应用软件知识信息库。三是在数字化研究中逐步培养了广大师生运用信息技术不断终身学习的能力。
通过实践，我们对数字化学习也有了更深的认识，我们充分感受到了数字化具有传统教学无以比拟的优势，主要是：（1）支持随时随地的自主学习。基于移动学习终端，学生可以随时随地进行自主学习，而且教师和家长可以对孩子的自主学习进行及时了解和反馈。（2）支持即时的一对一远程辅助教学。对生病请假的学生，移动型学习终端能提供学生网络课程，让学生能完成在线学习，教师可通过网络对学生的问题进行一对一的辅导。（3）实践探究和知识训练的利器。学生可以通过学习终端进行泛课堂探究，在实践中探究，在探究中实践；软件和各种CAI（计算机辅助教学）应用使知识训练更有趣、更有效。（4）更全面、客观的互动和交流评……排除了人为评价的主观因素，学习终端的评价更客观、更科学，可以准确地诊断学生学习过程中出现的问题，并给予针对性的指导和再练习。
数字化学习，推动了我校教育教学方式变革，克服了传统教学的瓶颈，带来全新的数字化环境下教与学方式的彻底变革。
当然，我们只是迈出了研究的一小步，需要借鉴和深入探索的问题还很多。比如，如何选择适宜的技术方式进行数据汇聚与挖掘并作出反馈评价，从而使教师对学生反应的评价为达到教学目标服务；如何在运用新技术进行学习的过程中对学生的思辨、协作、沟通、创新、解决问题等方面的能力产生影响，使学生逐步实现从“学会学习”到“自主学习”到“创新学习”的过渡，使学生的学习能力和学习效率得到本质上的提升等问题的研究与探索，我们还任重而道远。
一、我们对用技术推进教育教学，构建数字化学习环境的思考
随着科学技术的发展，我们早已经进入了以计算机和网络为代表的信息化时代。信息化时代，推动学校教育必须突破时间与空间的限制。尤其是随着“MOOC”“可汗学院”等种种翻转课堂的教学方式的出现，更让我们认识到，学校教育不能再延承原有的“师生教学”模式，必须对“数字化时代”的学习方式要有所应对。因此，我们提出了开展数字化研究，构建数字化校园的研究方向，开始了自己的探索历程。
二、我校开展具有特色的数字化学习研究的重点与实践历程
我们研究的重点是基于技术下的课堂教学环境中学习方式变革的研究。因为我们认为，课堂是教学的主阵地。如何让技术与媒体为课堂教学服务，为提升学生的学习能力服务，是我们研究的关注点。
我们的研究了经历了一个重新认识与定位的过程。几年的实践研究中，我们前期的研究主要开展的是新技术新媒体的整合研究。近年开始，我们主要开展的是基于移动学习终端和互动学习平台的数字化学习研究，期望通过技术与平台的创新形成我校研究的教学新环境，探索新技术环境中的新型课堂教学范式。
我们的研究的不是单纯研究环境，也不是一般地研究信息技术与学科整合，而是以构建多元学与教方式的模型为核心，提出差异技术环境下所对应的有效的学与教方式。
具体落到实践中，表现为：（1）针对学科特点，在语、数、英学科开展教学内容呈现方式的探索。依托“e学习”平台对学生需要学习的内容进行结构化、动态化和形象化处理，以利于教材内容的呈现和学生学习的便利，使教育资源共享变为现实，使学生占有的时空不断扩大。（2）发挥技术的优势，活化学生问题解决过程的知识与思维，提高学生对知识进行加工和变换的能力，拓展认知结构，形成个性化的知识结构，提高学生的学习能力的研究。（3）开展集体化学习、个别化学习、合作式学习和协作式学习等基于技术的学习活动方式的研究，从中归纳与提炼出新学习环境下教学过程中教师与学生有效的交互方式及有效教学活动组织的策略。
三、在用技术推进学校教育教学过程中的所遇到的困难与应对策略
小学校立足自身搞数字化研究，困难是挺多的。从硬件上讲，研究涉及到学生学习使用的终端设备、网络设施和学习平台、网络课程资源建设等等，从软件上讲，最大的困难是如何进行数据的采集与分析，学习资源从哪里来，遇到技术问题找谁来帮忙或咨询，等等，都是极大的挑战。这些好多都不是学校力量所能解决的。另外，可能还涉及到基于网络的学生自主学习与教师个别化辅导工作机制建设等内容。可以说是，困难重重，压力很大。
好在我们学校的老师都是很用心的做。尤其是项目领衔人戴崝琦，不断的在带领老师们进行思考，尝试，变革，应对和克服种种困难，从而促进了这项研究在一步一个脚印，逐步迈向既定目标。就拿克服硬件困难来说吧，一是关于学生终端的选择。我们经历了手写电脑到安卓平板的更换。我们前期选用了与intel“一对一数字化学习”项目配套，各地“一对一数字化学习”研究中已大量应用的基于windows架构，带有电磁笔手写功能（键盘与手写两用），屏幕可旋转（笔记本电脑模式与平板电脑模式可转换）的成熟产品。随着研究的进一步推进，为拓宽研究层面，我校在研究中期还为部分研究班级增添配备了安卓系统的平板电脑，更好地保障了“新环境、新课堂”研究工作的开展。
二是学校数字化学习环境的网络配置。为使学生可把校园中的任何地方作为教室、图书馆、实验室，最大限度地满足随时随地在线学习的需要，我们在前期为保障“新环境、新课堂”研究工作的需求而实施了实验班级无线网络整班覆盖的基础上，进一步对校园进行无线网络全覆盖改造，真正实现数字化环境下的“无时不在、无处不在”的全时空学习。三是学习平台的选择与尝试。结合我校规模与学生应用水平的实际，我们先后选用了intel“一对一数字化学习”项目在用的成熟“动课堂”平台和“智慧课堂”平台，进行了两年多的实践应用，并积累了一些实践经验。随着社会新媒体与平台的出现，我们还将不断尝试新的技术与平台，以便让我们的研究能时刻跟上时代的需要。
四、几年不懈研究取得的初步成效以及对今年数字化学校建设的新追求
几年的研究，一是锤炼和培养了一批数字化研究的骨干教师。由于共同的努力，近年来，我校所获的成绩也是不菲的：连续两年在全国小学信息技术与学科整合大赛优质课评比中获一等奖、在全国新技术新媒体教学课例评比中获一等奖，在常州市教师教育技术能力竞赛中获一、二等奖；近年来多次承担市、区公开研讨课，在市区具有较好的影响。二是形成了一个在校内具有学科专业的应用软件知识信息库。三是在数字化研究中逐步培养了广大师生运用信息技术不断终身学习的能力。
通过实践，我们对数字化学习也有了更深的认识，我们充分感受到了数字化具有传统教学无以比拟的优势，主要是：（1）支持随时随地的自主学习。基于移动学习终端，学生可以随时随地进行自主学习，而且教师和家长可以对孩子的自主学习进行及时了解和反馈。（2）支持即时的一对一远程辅助教学。对生病请假的学生，移动型学习终端能提供学生网络课程，让学生能完成在线学习，教师可通过网络对学生的问题进行一对一的辅导。（3）实践探究和知识训练的利器。学生可以通过学习终端进行泛课堂探究，在实践中探究，在探究中实践；软件和各种CAI（计算机辅助教学）应用使知识训练更有趣、更有效。（4）更全面、客观的互动和交流评……排除了人为评价的主观因素，学习终端的评价更客观、更科学，可以准确地诊断学生学习过程中出现的问题，并给予针对性的指导和再练习。
数字化学习，推动了我校教育教学方式变革，克服了传统教学的瓶颈，带来全新的数字化环境下教与学方式的彻底变革。
当然，我们只是迈出了研究的一小步，需要借鉴和深入探索的问题还很多。比如，如何选择适宜的技术方式进行数据汇聚与挖掘并作出反馈评价，从而使教师对学生反应的评价为达到教学目标服务；如何在运用新技术进行学习的过程中对学生的思辨、协作、沟通、创新、解决问题等方面的能力产生影响，使学生逐步实现从“学会学习”到“自主学习”到“创新学习”的过渡，使学生的学习能力和学习效率得到本质上的提升等问题的研究与探索，我们还任重而道远。