幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和生活环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。现代幼儿教育与生活有着密切的关系，即教育应具有生活的意义，生活应具有教育的意义，教育应向生活回归，使生活成为幼儿学习的源泉。
　　一、爱每一个孩子
　　师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的。作为一名教师，要平等对待每一个幼儿，用爱来关注他们。
　　小班幼儿刚刚入园，哭闹是常有的事情，每当他们哭着找妈妈的时候，我便走过去把他们抱起来，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感受到妈妈一样的温暖，想尽办法把他们的注意力引开，玩玩具，看电视，和其他小朋友一起玩 等等……午睡对于有的幼儿来说是一件"恐怖"的事情，我们班的吕悦便是如此。中午午睡时，孩子们都躺下了，只有吕悦坐在床边找妈妈，我走过去问道：“吕悦，你怎么了，不舒服吗？”她没有说话，反而大叫起来了。“我要找妈妈，找妈妈。”于是我耐心的对她说：“吕悦，是不是想妈妈了？这里是幼儿园，睡完觉起来坐车回家，就有妈妈出来接你啦”“不好好睡觉不长个，老师看着你睡觉，好不好？” 吕悦抬头看看我，用小小的声音说道：“我想妈妈，我要妈妈……”我为吕悦擦干眼泪，哄她躺下后，揉着她哄她睡觉，“你抓着我的手睡好吗？”看着吕悦抓着我的手甜甜的睡去时，我感到了做老师的幸福……之后的几天，每到午睡时，吕悦总是抓着我的手缓缓睡去。
　　二、自己的事情自己做
　　现在很多幼儿都是家里的独生子，因此很多父母出于“为孩子好”的目的，什么事都替孩子干，结果事与愿违，很多孩子缺乏自理能力。在幼儿园我信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己的事情自己做。同时也让他们帮助老师做一些事。制定 “值日生”制度每天安排两三个幼儿维持班级卫生、负责班级的简单事务，如上课以后桌凳送到原位，玩具玩完以后分类装，垃圾扔到垃圾桶里，喝水后水杯放好，洗手以后毛巾也要挂号……每个幼儿都有机会，每个幼儿都可以做。刚开始分开装玩具他们都不会，我耐心的每天跟他们一起装玩具，以便装玩具一边问他们，这个玩具该放哪儿，那个玩具该放哪儿，有时候按他们说的放好以后问他们；“这些玩具时都一样的吗？”“那个不一样？应该放那儿才对呀？” 过了几天一两个幼儿开始分着装了，过一段时间都会分开装玩具了。我们应该看到幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事。我们应该相信他们，能做好自己的事情。
　　三、以游戏为基本活动， 注重游戏环境的创设
　　幼儿是在与周围环境的相互作用中发展成长的。因此，我们注重游戏环境的创设将各科教学活动渗透到游戏中去。一方面，我们重视物质环境的创设，拓宽游戏空间，利用一切可利用的场地开辟多种活动区，如我班开展的游戏“农贸市场”“小医院”“修火车道”“娃娃家”等，为幼儿提供了富有启发性、易操作的游戏。另一方面，我们注意心理环境的创设，注意激发幼儿游戏的欲望，鼓励幼儿自由操作、探索，满足幼儿好奇心和操作探索的心理需要。玩农贸市场游戏的时候，有的小朋友模仿大街商人吆喝着“卖西瓜了”“买香蕉了”“买菜了”；玩“小医院”游戏的时候，当医生的小朋友穿着白大褂，带着听诊器，给小患者看病，听听心跳、摸摸肚子、看看嗓子；“修火车道”的时候。有的孩子修得直直的、有的孩子修得弯弯的、老师问他“你的火车道为什么修得弯弯的呢？”小朋友回答说：“火车有时候也走弯弯的路呀。”在这些小小商人、小大夫、小小机械师面前，两个老师看着乐呵呵，也看到了未来的小商人、小大夫、小工程师。
　　以游戏为基本活动，适合幼儿生理和心理特点。好动是幼儿的天性，长时间呆坐不动或保持同一动作姿势，会使幼儿感到疲劳和厌烦，而在游戏时，幼儿可以自由变换动作姿势，可以多次重复他们感兴趣的动作而不受限制，使骨骼肌肉得到充分地锻炼。同时，让幼儿在轻松，愉快的氛围中获得多种知识，让幼儿玩中学、学中玩，从而激励幼儿积极参与、勇于探索，促进幼儿智力，道德情感的发展。
　　生活是一部活的教育百科全书。孩子们只有在真实的生活事件中，才能真正地去感悟、体验；去投入、参与；去发展、创造。我们应该鼓励他们，引导他们，支持他们，帮助他们，让他们在“生活事件”中，加深对生活的理解，拓展生活的经验，体验生活的乐趣，在“生活事件”中全面健康快乐地成长。