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摘 要：高职高专英语教学应该根据学生的实际水平，在以培养学生的英语实践能力为宗旨的原则指导下，积极采取创新性、有效的教学方法和教学内容以及现代的、新的教学手段，只有这样才能有效地培养学生的英语实践能力，提高学生的学习效果。而本文将探讨与分析高职高专英语教学的创新与实践，以更好地找到培养学生的英语实践能力，提高学习以及教学效果的方法。
关键词： 高职高专；英语教学；创新；分析与探讨
一、高职高专英语教学创新与实践的分析与探讨
近年来，随着高职高专院校招生规模的不断扩大，因此我们一定要保证教学的质量，特别是对于英语这门必修课来说，应该根据英语教学的实际需要以及我们学生实际水平及其学习兴趣等方面来分析与研究如何有效地、创新地应用英语教学的方式，创新地开展英语教学的手段及其相关问题，针对高职高专英语教学的创新与实践的分析与探讨主要有以下几个方面。
1、根据学生的实际情况和需要进行适度地实施分层教学
由于高考没有正常发挥，所以进入高职高专的部分学生没有能够考入本科层次就读，但是这些同学的英语水平还是比较理想的甚至是很有潜力的，一般这些同学的整体素质也比较高，他们有志向为了专升本而努力与奋斗，而作为教书育人的校方是有义务和一定的责任从这些同学的实际情况出发，给他们必要的、有效的教育以及正面的引导。为此，学校可以根据新生的高考的外语成绩结合他们的个人意愿即是专升本还是就业等等方面，实行分班教学，这样老师就可以根据不同层次学生的需求，制定不同层次的教学内容和教学目的，采取相应的教学方法。当学生进行选择的时候，老师给予适当的建议，但主要是让学生自己主动选择，这样可以让学生明确自己的学习目标，意识到学习英语的重要性。不过分层教学给学校带来方便教学的同时也给学校的教学管理带来了难题，例如：把学生进行分班学习可能会伤害学生的自尊。因此，为了不让分层教学给学生的自尊带来伤害，也为了不使其给学校带来不必要的负面影响，所以学校可以根据实际情况在教学中进行阶段性的、适时地调整。当然，分层次教学应该制定不同的教学评价，例如：考虑在不同班级同学考试成绩的评定和可比性问题，更公平地去肯定学生的努力，这样对于学生的优秀学生干部评选、奖学金评选、推荐就业等方面可以做到公平与公正，以提高学生的学习积极性。
2、在英语教学中重视英语的朗读与背诵，并以此作为考核的内容
朗读与背诵一直是中国式教学的主要教学方法，对于英语这门语言的学习，朗读和背诵对于我们学生学习英语同样是很有必要的。对于高职高专院校的学生来说，他们中的大部分人入校时的英语基础都比较薄弱，例如：词汇和语法的基础不够扎实，有的同学的朗读存在问题， 不懂得语调、语速等。因此，我们的老师在教学过程中需要遵循循序渐进的原则，可以从基础的训练抓起，逐步提高学习要求，循序渐进，从而避免因要求过高而让我们的学生产生畏难心理而中途放弃。为了弥补学生的薄弱基础重视朗读与背诵，可以从以下方面入手：首先，必须让我们学生在记单词时掌握单词的重音、单词间的重爆破等基本知识，使学生能够准确地发音、拼读单词，解决学生中普遍存在的语音问题；其次，重视并让学生掌握句子的重音和语调，当我们学生能够准确发音和正确拼读单词之后，在掌握句子的重音和语调的前提下，要求学生成段、成篇的朗读乃至背诵英语经典文章、名言警句、电影经典台词、日常的英语用语；再次，实施朗读与背诵的训练方式，可以采用英文话剧表演、英文演讲比赛、英文歌曲比赛、国外经典电影台词朗诵等手段，这样不仅可以提高学生的积极性也可以锻炼他们的各方面的素质。当然，重视学生的朗读和背诵，可以把作学生的朗读和背诵为成绩考核的内容，改变以往只是以听力、阅读、写作、词汇、语法部分作为书面考试主要内容的考核方式作为评分依据的手段。其实，以往的试卷考核往往而忽视了学生的说英语的能力。这样容易导致学生学到是哑巴英语，为了培养出具有英语实践能力的学生，必须改革传统的书面考核方式，例如：我们可以把口语水平测试和书面考试有机地结合起来，全面而客观的对学生英语能力进行评价。这样一来，就可以从根本上改变以往学生外语考试成绩高而开口却成哑巴的现象，从而真正地提高学生的英语应用能力。
3、在英语教学中进行必要的分阶段汉语辅助教学
由于高职高专新生的英语水平总体上存在偏低的现象，例如：缺乏总体词汇量、语法知识，许多学生的写作能力、听力理解能力欠缺。因此，我们老师不能不顾这些实际情况和客观因素而一味地进行纯英语教学，这样对学生的学习兴趣和自信心会产生很大的影响。因此为了改变以往的这种情况，我们可以采用以下这种分阶段的汉语辅助教学方法，即当新生开始上外语课时，在教学中多一些汉语辅助的频度，以后在授课时则可以根据学生的实际水平的提高，再逐步地增加英语授课的比例以致最后能够基本用英语进行授课。实践证明这种实行分阶段的汉语辅助教学不仅是一种根据学生的实际情况，结合所学内容而确定的一种切实可行的有效的方法，而且另一方面，在不影响学生的英语学习效果下，让我们的学生更好的理解课堂上所学的难点，同时也提高了学生的学习自信心和积极性，从而也保证了英语教学的效率与质量。
二、总结
总之，高职高专的英语教学必须根据我们学生的实际水平和他们的个人意愿和实际需要，采取创新性、有效的教学方法和教学内容以及现代的、新的教学手段来开展有针对性教学，只有这样才能真正提高学生的学习积极性和自信心，从而在提高我们学生学习效率和学习效果的基础上，培养出具有英语实践能力的学生。
参考文献：
[1]王宗炎. 朗读与英语学习. 外语与外语教学， 2002， 8
[2]蒙柱环. 高职院校英语教学探析. 重庆科技学院学报（社科版）， 2007， 1
[3]王克容. 论背诵在高职英语学习中的重要性. 中国成人教育， 2006， 2
[4]杨宏丽. 高职教育课程设计教学模式教改初探. 职业教育研究， 2005， 3
关键词： 高职高专；英语教学；创新；分析与探讨
一、高职高专英语教学创新与实践的分析与探讨
近年来，随着高职高专院校招生规模的不断扩大，因此我们一定要保证教学的质量，特别是对于英语这门必修课来说，应该根据英语教学的实际需要以及我们学生实际水平及其学习兴趣等方面来分析与研究如何有效地、创新地应用英语教学的方式，创新地开展英语教学的手段及其相关问题，针对高职高专英语教学的创新与实践的分析与探讨主要有以下几个方面。
1、根据学生的实际情况和需要进行适度地实施分层教学
由于高考没有正常发挥，所以进入高职高专的部分学生没有能够考入本科层次就读，但是这些同学的英语水平还是比较理想的甚至是很有潜力的，一般这些同学的整体素质也比较高，他们有志向为了专升本而努力与奋斗，而作为教书育人的校方是有义务和一定的责任从这些同学的实际情况出发，给他们必要的、有效的教育以及正面的引导。为此，学校可以根据新生的高考的外语成绩结合他们的个人意愿即是专升本还是就业等等方面，实行分班教学，这样老师就可以根据不同层次学生的需求，制定不同层次的教学内容和教学目的，采取相应的教学方法。当学生进行选择的时候，老师给予适当的建议，但主要是让学生自己主动选择，这样可以让学生明确自己的学习目标，意识到学习英语的重要性。不过分层教学给学校带来方便教学的同时也给学校的教学管理带来了难题，例如：把学生进行分班学习可能会伤害学生的自尊。因此，为了不让分层教学给学生的自尊带来伤害，也为了不使其给学校带来不必要的负面影响，所以学校可以根据实际情况在教学中进行阶段性的、适时地调整。当然，分层次教学应该制定不同的教学评价，例如：考虑在不同班级同学考试成绩的评定和可比性问题，更公平地去肯定学生的努力，这样对于学生的优秀学生干部评选、奖学金评选、推荐就业等方面可以做到公平与公正，以提高学生的学习积极性。
2、在英语教学中重视英语的朗读与背诵，并以此作为考核的内容
朗读与背诵一直是中国式教学的主要教学方法，对于英语这门语言的学习，朗读和背诵对于我们学生学习英语同样是很有必要的。对于高职高专院校的学生来说，他们中的大部分人入校时的英语基础都比较薄弱，例如：词汇和语法的基础不够扎实，有的同学的朗读存在问题， 不懂得语调、语速等。因此，我们的老师在教学过程中需要遵循循序渐进的原则，可以从基础的训练抓起，逐步提高学习要求，循序渐进，从而避免因要求过高而让我们的学生产生畏难心理而中途放弃。为了弥补学生的薄弱基础重视朗读与背诵，可以从以下方面入手：首先，必须让我们学生在记单词时掌握单词的重音、单词间的重爆破等基本知识，使学生能够准确地发音、拼读单词，解决学生中普遍存在的语音问题；其次，重视并让学生掌握句子的重音和语调，当我们学生能够准确发音和正确拼读单词之后，在掌握句子的重音和语调的前提下，要求学生成段、成篇的朗读乃至背诵英语经典文章、名言警句、电影经典台词、日常的英语用语；再次，实施朗读与背诵的训练方式，可以采用英文话剧表演、英文演讲比赛、英文歌曲比赛、国外经典电影台词朗诵等手段，这样不仅可以提高学生的积极性也可以锻炼他们的各方面的素质。当然，重视学生的朗读和背诵，可以把作学生的朗读和背诵为成绩考核的内容，改变以往只是以听力、阅读、写作、词汇、语法部分作为书面考试主要内容的考核方式作为评分依据的手段。其实，以往的试卷考核往往而忽视了学生的说英语的能力。这样容易导致学生学到是哑巴英语，为了培养出具有英语实践能力的学生，必须改革传统的书面考核方式，例如：我们可以把口语水平测试和书面考试有机地结合起来，全面而客观的对学生英语能力进行评价。这样一来，就可以从根本上改变以往学生外语考试成绩高而开口却成哑巴的现象，从而真正地提高学生的英语应用能力。
3、在英语教学中进行必要的分阶段汉语辅助教学
由于高职高专新生的英语水平总体上存在偏低的现象，例如：缺乏总体词汇量、语法知识，许多学生的写作能力、听力理解能力欠缺。因此，我们老师不能不顾这些实际情况和客观因素而一味地进行纯英语教学，这样对学生的学习兴趣和自信心会产生很大的影响。因此为了改变以往的这种情况，我们可以采用以下这种分阶段的汉语辅助教学方法，即当新生开始上外语课时，在教学中多一些汉语辅助的频度，以后在授课时则可以根据学生的实际水平的提高，再逐步地增加英语授课的比例以致最后能够基本用英语进行授课。实践证明这种实行分阶段的汉语辅助教学不仅是一种根据学生的实际情况，结合所学内容而确定的一种切实可行的有效的方法，而且另一方面，在不影响学生的英语学习效果下，让我们的学生更好的理解课堂上所学的难点，同时也提高了学生的学习自信心和积极性，从而也保证了英语教学的效率与质量。
二、总结
总之，高职高专的英语教学必须根据我们学生的实际水平和他们的个人意愿和实际需要，采取创新性、有效的教学方法和教学内容以及现代的、新的教学手段来开展有针对性教学，只有这样才能真正提高学生的学习积极性和自信心，从而在提高我们学生学习效率和学习效果的基础上，培养出具有英语实践能力的学生。
参考文献：
[1]王宗炎. 朗读与英语学习. 外语与外语教学， 2002， 8
[2]蒙柱环. 高职院校英语教学探析. 重庆科技学院学报（社科版）， 2007， 1
[3]王克容. 论背诵在高职英语学习中的重要性. 中国成人教育， 2006， 2
[4]杨宏丽. 高职教育课程设计教学模式教改初探. 职业教育研究， 2005， 3