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摘要：随着目前教育事业的蓬勃发展，作为副科的体育、音乐、美术等课程也受到了学生和学校领导的重视，尤其是近几年在中考学科中加入了副科科目，使得这些学科的地位得到了提升。但是，由于传统观念的继承以及新型教学思想的产生，使得我国现阶段的体育教学思想呈现出相互交融、主线不清的现象，尤其是在推行素质教育后，在树立以健康体育教学方式的体育课堂上，健康体育教学模式仍在探索当中，给广大的高职体育教育者带来了困难，所以，本文将通过传统体育教学方式与健康体育教学的比较，给广大教师提供健康体育教学建议。
关键词：健康体育;传统体育;比较
引言：
步入21世纪初期，我国在教育上已经取得了很大的成就，在科教兴国和以人为本的基础上，高职各个学校都将素质教育与体育教学相联系，通過体育课程锻炼学生的身体素质和人文素养。其中高职的体育是开展素质教育的起点，因此，健康体育教学模式也使得高职体育教育教学方式逐步走向正规，为学术学生提供了健康、快乐的体育学习方式。与传统的体育教学上相比较而言，健康体育教育有着更先进的教育方式和手段，能够给学生们带来健康体魄的同时还有利于他们对体育的喜爱，让学生们在快乐中学习进步。
一、传统中的高职体育教学中存在的弊端
（一）指导思想片面化
在传统体育教学模式中，由于其深受应试教育的影响，使得学生在接受体育课程时会产生误解，认为体育课程就是自由玩耍、自由活动，将体育课程作为环节主课课程的手段，这就导致了很多学生在开展体育课程时态度不端正、人文素养不高，再加上传统的应试教育普遍存在“重智育轻体育”的现象，所以在体育课程中也会出现重视体育成绩，轻视学生体质的现象，进而就会出现学生虽然文化课成绩优异，但是身体体质差的现象，这在一定程度上突出了应试教育中片面强调体育理论知识的学习，忽视了学生体育技能的弊端，进而限制了学生身体素质和体能的发展，此种教学模式违背了学生身心发展规律，同时也导致了体育学科与其本质相悖。
（二）传统教学内容陈旧
随着目前高职体育教育事业的不断完善和发展，教育者也发现了传统体育教学中存在的某些弊端，如教学内容过于陈旧，无法满足学生对于健康体育教学方法的需求，所以，在重视健康体育教学模式时，同时还要注重对于教学内容的转变。相对于健康体育教学方式，传统体育教学模式过分要求理论性的学习，学生缺乏对于实践方面的内容，导致体育课程枯燥乏味、过分严肃、娱乐型内容不足，最终导致了学生失去对于体育的兴趣。有的学生甚至开始厌恶体育教学，产生抵触心理。这样的后果是非常严重的，这对学生们的身体素质等方面都会出现不同的问题和损害。
二、传统体育教学与新时期体育教学比较
在健康体育教学的实践过程中，涌现了众多传统体育从未有过的新型元素，这些新型特征往往能够满足学生的身心发展需求。在传统的体育教学模式中，教育者只是依照课本中的内容进行学习和开展室外教学，且室外教学的内容也仅仅局限在队列方式的练习上，学生在课堂上，无论是在室内还是室外，完全按照老师的教学流程进行，这就使某些学生的体育潜能被掩埋，其某些方面的体育特长也无法发挥出来。而在新时期的教学模式中则要求要通过专业化的体育教育者在对体育知识进行系统且全面的讲解后，开展一系列学生感兴趣的体育活动，且运动强度相对于传统体育教学模式更加广泛，同时学生也能够在这一过程中探寻适合自身条件的体育项目进行训练。此外，在健康体育教学模式中，学生和体育教师还能够进行更加广泛的交流，在增进师生感情的过程中学到更多体育知识，学生与教师之间时良师益友，学生与学生之间也是合作伙伴，在教师的指导下，学生既能够良性竞争，也能够加强合作，能够极大地促进学生朝着健康体育方向发展。
三、健康体育教学与传统体育教学的异同
健康体育教学与传统体育教学相比，存在着某些相似性，但是更多的则体现在差异性上。无论是新时代的体育教学模式还是传统以语教学方式，其进行教学的目的都是相同的，都是为了帮助学生实现全面发展，促进学生提升身体素质和体育竞技能力，所以学生只有接受了充足的体育训练后，才能拥有更佳的身体素质，通过一个良好的身体条件来保证文化课的学习。此外，无论是传统体育教学模式还是健康体育教学模式，其都是以室外教学为主，室内教学为辅。体育课堂相对于其他课程而言，它的大部分授课时间都是在操场、篮球场和足球场等地，这就能够使学生达到身心放松的目的，是一种最佳的教学互动模式。
此外，健康体育教学与传统体育教学又存在众多差异，首先，就体现在教学的观念不同上，传统体育教学模式只是片面强调学生的接受能力，追求各项竞技能力的培养，忽视了学生的身心发展特点和心理感受，以最终的考核成绩衡量学生的体育课程接受程度。但是健康体育教学模式除了培养学生的竞技性能力以外，更加注重对于学生兴趣的培养，以学生对于体育项目的兴趣为主线进行教学。其次，教学项目也不同，健康体育教学在原有的教学项目上，还增加了如武术、乒乓球和网球等项目，极大地丰富了体育课堂。最后，在教师人员素质上也不相同，健康体育教学模式下的体育教师不仅具备过硬的身体素质，而且还拥有扎实丰富的体育理论知识，在高素质的体育教师指引下，学生的身体素质也必定会在体育课程中得到最大程度的锻炼。
四、结语
通过对于健康体育教学与传统体育教学的分析和比较可以看出，虽然传统的体育教学方式与新时期的健康体育教学模式存在着某些相似之处，但是从本质上而言，传统体育教学模式已经无法满足如今学生的对于体育学习的需要，所以必须加快健康体育教学模式完善和探究，使高职体育课程适合当前教学模式的发展。体育与健康课教学当中的分组方法、分组形式是多种多样的，绝不仅仅只有以上几种。每种分组方法都具有自身的特点，它们彼此并不是孤立的。高职体育与健康课教师在选择分组方法时要以实效性为依据，从教材内容、场地器材等客观条件出发，切合学生实际，确保学生在轻松愉快的氛围中学到知识、掌握技能。要发挥各种分组的优势，取长补短，巧妙把握，教出特色。同时，体育教学工作的顺利开展对终身体育意识及终身体育生活习惯的形成具有促进作用。
参考文献
[1]蔡本初.健康体育教学与传统体育教学的比较.辽宁体育科技，2012（02）：62.
[2]邱毅.健康体育教学与传统体育教学的比较研究[J].咸宁学院学报，2019（06）：60.
[3]程志涛.浅谈初中现代体育教学方法与传统体育教学方法的比较[J].读书文摘（中），2016（04）：174.
[4]吴永富.四川职业技术学院健美操教学系统的设计与实现[D].电子科技大学，2012（01）：100-102.
关键词：健康体育;传统体育;比较
引言：
步入21世纪初期，我国在教育上已经取得了很大的成就，在科教兴国和以人为本的基础上，高职各个学校都将素质教育与体育教学相联系，通過体育课程锻炼学生的身体素质和人文素养。其中高职的体育是开展素质教育的起点，因此，健康体育教学模式也使得高职体育教育教学方式逐步走向正规，为学术学生提供了健康、快乐的体育学习方式。与传统的体育教学上相比较而言，健康体育教育有着更先进的教育方式和手段，能够给学生们带来健康体魄的同时还有利于他们对体育的喜爱，让学生们在快乐中学习进步。
一、传统中的高职体育教学中存在的弊端
（一）指导思想片面化
在传统体育教学模式中，由于其深受应试教育的影响，使得学生在接受体育课程时会产生误解，认为体育课程就是自由玩耍、自由活动，将体育课程作为环节主课课程的手段，这就导致了很多学生在开展体育课程时态度不端正、人文素养不高，再加上传统的应试教育普遍存在“重智育轻体育”的现象，所以在体育课程中也会出现重视体育成绩，轻视学生体质的现象，进而就会出现学生虽然文化课成绩优异，但是身体体质差的现象，这在一定程度上突出了应试教育中片面强调体育理论知识的学习，忽视了学生体育技能的弊端，进而限制了学生身体素质和体能的发展，此种教学模式违背了学生身心发展规律，同时也导致了体育学科与其本质相悖。
（二）传统教学内容陈旧
随着目前高职体育教育事业的不断完善和发展，教育者也发现了传统体育教学中存在的某些弊端，如教学内容过于陈旧，无法满足学生对于健康体育教学方法的需求，所以，在重视健康体育教学模式时，同时还要注重对于教学内容的转变。相对于健康体育教学方式，传统体育教学模式过分要求理论性的学习，学生缺乏对于实践方面的内容，导致体育课程枯燥乏味、过分严肃、娱乐型内容不足，最终导致了学生失去对于体育的兴趣。有的学生甚至开始厌恶体育教学，产生抵触心理。这样的后果是非常严重的，这对学生们的身体素质等方面都会出现不同的问题和损害。
二、传统体育教学与新时期体育教学比较
在健康体育教学的实践过程中，涌现了众多传统体育从未有过的新型元素，这些新型特征往往能够满足学生的身心发展需求。在传统的体育教学模式中，教育者只是依照课本中的内容进行学习和开展室外教学，且室外教学的内容也仅仅局限在队列方式的练习上，学生在课堂上，无论是在室内还是室外，完全按照老师的教学流程进行，这就使某些学生的体育潜能被掩埋，其某些方面的体育特长也无法发挥出来。而在新时期的教学模式中则要求要通过专业化的体育教育者在对体育知识进行系统且全面的讲解后，开展一系列学生感兴趣的体育活动，且运动强度相对于传统体育教学模式更加广泛，同时学生也能够在这一过程中探寻适合自身条件的体育项目进行训练。此外，在健康体育教学模式中，学生和体育教师还能够进行更加广泛的交流，在增进师生感情的过程中学到更多体育知识，学生与教师之间时良师益友，学生与学生之间也是合作伙伴，在教师的指导下，学生既能够良性竞争，也能够加强合作，能够极大地促进学生朝着健康体育方向发展。
三、健康体育教学与传统体育教学的异同
健康体育教学与传统体育教学相比，存在着某些相似性，但是更多的则体现在差异性上。无论是新时代的体育教学模式还是传统以语教学方式，其进行教学的目的都是相同的，都是为了帮助学生实现全面发展，促进学生提升身体素质和体育竞技能力，所以学生只有接受了充足的体育训练后，才能拥有更佳的身体素质，通过一个良好的身体条件来保证文化课的学习。此外，无论是传统体育教学模式还是健康体育教学模式，其都是以室外教学为主，室内教学为辅。体育课堂相对于其他课程而言，它的大部分授课时间都是在操场、篮球场和足球场等地，这就能够使学生达到身心放松的目的，是一种最佳的教学互动模式。
此外，健康体育教学与传统体育教学又存在众多差异，首先，就体现在教学的观念不同上，传统体育教学模式只是片面强调学生的接受能力，追求各项竞技能力的培养，忽视了学生的身心发展特点和心理感受，以最终的考核成绩衡量学生的体育课程接受程度。但是健康体育教学模式除了培养学生的竞技性能力以外，更加注重对于学生兴趣的培养，以学生对于体育项目的兴趣为主线进行教学。其次，教学项目也不同，健康体育教学在原有的教学项目上，还增加了如武术、乒乓球和网球等项目，极大地丰富了体育课堂。最后，在教师人员素质上也不相同，健康体育教学模式下的体育教师不仅具备过硬的身体素质，而且还拥有扎实丰富的体育理论知识，在高素质的体育教师指引下，学生的身体素质也必定会在体育课程中得到最大程度的锻炼。
四、结语
通过对于健康体育教学与传统体育教学的分析和比较可以看出，虽然传统的体育教学方式与新时期的健康体育教学模式存在着某些相似之处，但是从本质上而言，传统体育教学模式已经无法满足如今学生的对于体育学习的需要，所以必须加快健康体育教学模式完善和探究，使高职体育课程适合当前教学模式的发展。体育与健康课教学当中的分组方法、分组形式是多种多样的，绝不仅仅只有以上几种。每种分组方法都具有自身的特点，它们彼此并不是孤立的。高职体育与健康课教师在选择分组方法时要以实效性为依据，从教材内容、场地器材等客观条件出发，切合学生实际，确保学生在轻松愉快的氛围中学到知识、掌握技能。要发挥各种分组的优势，取长补短，巧妙把握，教出特色。同时，体育教学工作的顺利开展对终身体育意识及终身体育生活习惯的形成具有促进作用。
参考文献
[1]蔡本初.健康体育教学与传统体育教学的比较.辽宁体育科技，2012（02）：62.
[2]邱毅.健康体育教学与传统体育教学的比较研究[J].咸宁学院学报，2019（06）：60.
[3]程志涛.浅谈初中现代体育教学方法与传统体育教学方法的比较[J].读书文摘（中），2016（04）：174.
[4]吴永富.四川职业技术学院健美操教学系统的设计与实现[D].电子科技大学，2012（01）：100-102.