自主学习是在自主和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性，以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。行为的自主是人类发展的必然特征，学习的自主是教育发展的必然趋势，自主学习是学生个性发展的必然选择。倡导自主学习就是要唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展；就是要关注学生不同的需要，促进学生个性的发展；尤其是要培养学生的学习能力，促进学生可持续地发展。因此，应倡导学生主动参与、交流合作、探究发现，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。为此，应重视对学生自主学习能力的培养。本文结合笔者从事英语教学多年来的体会，对培养学生的自主学习能力作简要的探讨和论述。
　　一、培养学生自主学习能力的前提条件
　　1．教师要更新教学观念
　　教师要充分认识自主学习的重要性，注重角色转变，变教师主体为教师主导。教师要确立为“学”而“教”的指导思想，要充分发挥自身在课堂教学中的主导作用，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。自主学习强调充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位，激发学生的激情，开发学生的潜能，促进学生自主发展，关注学生的不同需要，让每个学生都有提高。
　　2．教师要发挥主导作用
　　教师应指导学生，使他们掌握一定的学习方法，在牢固掌握基础知识的前提下自主地学习，解决一些实际生活中的问题。学生的认知过程，是在教师的指导下由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学任务，充分发挥主导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。
　　3．学生要端正学习态度
　　学生要有积极向上的学习动机。在没有外部压力或要求的情况下，学生会缺乏内在的学习动机，就很难正确地制定学习目标，也就不能保证有较好的学习效果，自主学习也就无从谈起。实践证明，端正的学习态度、良好的学习动机是学生英语自主学习能够顺利实施的重要条件。
　　二、培养学生自主学习能力的策略
　　1.明确学习目标
　　明确学习目标，是指在正式授课之前，向学生交待本节课的学习内容、学习要求以及准备采取的途径和方法。教育实践证明，学习目标具有导向、启动、激励、凝聚、调控、制约等作用。完成同样的学习任务，有明确的学习目标比没有明确的学习目标可以节省60%的时间。
　　2.深化预习层次
　　在学生预习的基础上，每节课设计一至两个与本节教学内容相关的交际情景，分若干小组进行练习，从中筛选出较好的小组，为全班同学做示范，教师给予适当的评价。这种交际的演示不仅能活跃课堂气氛，而且能增大课堂密度，产生多信息、多层次的教学效果，并且也能检查和评价预习工作的效果。学生通过深层次的预习，能扩大信息输入量，品尝到学习的甜头，为自主学习能力的培养打下坚实的基础。
　　3.运用反馈效应
　　大量的语言输入为学生进一步交际提供必要的条件。学生在初步形成自主学习能力的基础上，提出新的能力要求成为他们求知欲望的一个新特征。教师要抓住这一个特点，充分利用学生已有的自主学习能力的反馈效应，把能力培养引向更深层次。
　　教学活动中，教师要将知识反馈引向更深层次，启发学生学习的联想能力和求异思维能力，培养学生思维的敏捷性和灵活性，激发学生追求知识、获得成功的欲望，激起学生更大的学习热情。
　　4.搞好监测评价
　　在组织检查中，要注意四点：以多种形式获得知识的领会和运用方面的反馈信息；附加测试题，检测学生自主学习的实际效果；鼓励学生自我评价；课后总结，整理学习方法。通过搞好监测评价，将好的学习方法应用于自主学习中，从而进一步明确自主学习的方向。
　　实践证明，学生具备了初步的自主学习能力后，学习的主动性就会更强，学习的热情就会更高，在语言实践活动中的参与意识也会大大地增强。在教师为学生提供的交际环境中，在日常生活与人交往的活动中，学生通过实践体验到了成功的喜悦，这样的良性循环，使学生的学习兴趣初步内化为学习的动力，将课前预习能力逐步上升为初步的自主学习能力。
　　（责任编辑 周侯辰）