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摘 要：新课标的修订，新教材的使用，将为我们的语文教学带来革命性的变化。作文教学是中学语文教学中相当重要的一个方面。长期以来，在应试教育的重压下，老师把作文教学的中心放在文章写法的外在规律上，诸如开头结尾、结构层次、规范语言及记叙抒情、议论推理等，而对学生的写作内驱力的关注和培养重视不够。作文教学模式单一：布题——习作——讲评。评改只重结论，忽视过程。作文教学一直陷入“费时多，见效慢”的困境。
关键词：初中语文；语文教学；激发兴趣
《语文课程标准》明确指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并强调“教学内容的确定，教学方法的选择、评价方式的设计，都应当有助于这种学习方式的形成”，这一观念的转变，无疑给作文教学带来了曙光。
作为语文老师，我希望借当前课改的春风，把作文教学和当前课改紧密结合，采用开放的、活动式的教学，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生走向生活，关注现实，写出有灵性的文章。教学中，我着重从以下几方面入手：
一、 激发学生“说的兴趣”
语文，“口头为语，书面为文”。语文一致，说写并重，都要让学生受到最好的训练。学生也只有养成较好的口头表达习惯，具有较高的语言素养，今后才有可能在更广阔的领域里完善自己、发展自己，为社会发挥更大的作用。故加强口语训练，提高写作能力，是语文教学的重点。
作为语文老师，应该激发学生的表达欲，提高学生的口语表达能力，让学生有说话和演讲的自信，激发他们说的兴趣。如初一第一堂语文课，可以先不讲课文，而抓住新生渴望认识别人，也渴望被人认识的心理，先示范性地作自我介绍，然后引导学生、鼓励学生介绍自己，刚开始有些人不好意思开口，慢慢地就大胆地站起来发言，情绪激昂，这便是一堂成功的口语训练课。此外，也可利用课外活动时间，或让同学们讲幽默故事、笑话，或以某个话题（如“我的个性”“我们的共同爱好”）让每人做1～2分钟的即兴发言。活动课开得生动活泼，连平常胆小的同学也能临场不乱，变得敢说话、会说话了。心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”所以，对口语的训练，应采取兴趣和实用相结合的方法，贴近学生的期待和需求，让学生有兴趣说，且能坚持说下去。
二、 以读带说，以听促说，提高写作能力
对客观事物的认识，除了自己的亲身经历和实践之外，最重要的就是多读书，读书破万卷，下笔如有神。书读得越多，积累的知识越多，便不愁写作的素材，读书本身也是一种语言的输入和学习。
此外，应该加强学生的听力训练，首先要能听得懂，才有交流下去的可能。强化学生的听力训练，让学生可以在较为自信的态度下提高说的能力。可以开展“焦点訪谈”“实话实说”等听记活动，即由一位同学在课前介绍，听者补充内容，最后每位学生以书面形式上交。总之，把学生的视野引向广阔的社会生活，培养学生的语言敏感性，提高学生的听说能力。
叶圣陶先生说：“文本于语。”即能说是会写前提和基础。当然，说话和写作毕竟是两种不同的表达，口头的语言或许不免凌乱些，芜杂些，写到纸面上去可得要求其精确、整齐、干净。这个要求不是另外去造一种语言，只是要把语言运用得更精练些。
三、 构建充满活力的作文教学，激活学生写作内驱力
写作是一项艰苦的脑力劳动，它只有在学生的写作内驱力被激活后，才能把写作变为自觉的行动，才能把自己的情感表达出来。因此，我们要摈弃传统的注重传授所谓“技巧”“经验”的“满堂灌”的写作教学模式，给学生一方自由广阔的天地，设置一种崭新的学习氛围，创设一堂堂生动有趣的作文课。如分组合作式教学，学生分组合作，共同审题，独立成文后互评互改，形成佳作。既体现了以人为本、民主平等、团结合作、共同提高的教育理念，又使学生向“学习发展”的主体角色转变，让学生在合作中沟通交往，满足他们的情感需求，从而触发他们内心的体验，培养和激发他们的内驱力，使他们爱写作文，乐写作文。
总之，作文教学是语言教学的关键，牵一而百发。倘若我们在平时教学中能转变观念，积极探索，作文教学定会有新的转机，新的面貌。
参考文献：
[1]韩秀叶.中学语文口语交际教学之我见[J].中国科技信息，2005（11）.
[2]嵇庆法.初中语文口语交际教学现状与对策[J].现代语文（教学研究版），2009（04）.
[3]陆大雁.农村初中作文教学有效性探究[J].中学生优秀作文（教学），2010（08）：50.
[4]蒋文娟.如何改进初中作文教学——以生活作文《让生活充满感动》为例[J].写作（上旬刊），2015（06）：72-75.
[5]沈海波.初中作文教学存在的问题及改进措施[J].语数外学习（初中版上旬），2014（05）：73.
[6]芦艳红.加强口语训练，以“说”促“写”——浅议提高中学生写作能力的几点尝试[J].新课程（上），2013（05）：13-14.
作者简介：
郑玉勉，福建省泉州市，福建省泉州培元中学。
关键词：初中语文；语文教学；激发兴趣
《语文课程标准》明确指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并强调“教学内容的确定，教学方法的选择、评价方式的设计，都应当有助于这种学习方式的形成”，这一观念的转变，无疑给作文教学带来了曙光。
作为语文老师，我希望借当前课改的春风，把作文教学和当前课改紧密结合，采用开放的、活动式的教学，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生走向生活，关注现实，写出有灵性的文章。教学中，我着重从以下几方面入手：
一、 激发学生“说的兴趣”
语文，“口头为语，书面为文”。语文一致，说写并重，都要让学生受到最好的训练。学生也只有养成较好的口头表达习惯，具有较高的语言素养，今后才有可能在更广阔的领域里完善自己、发展自己，为社会发挥更大的作用。故加强口语训练，提高写作能力，是语文教学的重点。
作为语文老师，应该激发学生的表达欲，提高学生的口语表达能力，让学生有说话和演讲的自信，激发他们说的兴趣。如初一第一堂语文课，可以先不讲课文，而抓住新生渴望认识别人，也渴望被人认识的心理，先示范性地作自我介绍，然后引导学生、鼓励学生介绍自己，刚开始有些人不好意思开口，慢慢地就大胆地站起来发言，情绪激昂，这便是一堂成功的口语训练课。此外，也可利用课外活动时间，或让同学们讲幽默故事、笑话，或以某个话题（如“我的个性”“我们的共同爱好”）让每人做1～2分钟的即兴发言。活动课开得生动活泼，连平常胆小的同学也能临场不乱，变得敢说话、会说话了。心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”所以，对口语的训练，应采取兴趣和实用相结合的方法，贴近学生的期待和需求，让学生有兴趣说，且能坚持说下去。
二、 以读带说，以听促说，提高写作能力
对客观事物的认识，除了自己的亲身经历和实践之外，最重要的就是多读书，读书破万卷，下笔如有神。书读得越多，积累的知识越多，便不愁写作的素材，读书本身也是一种语言的输入和学习。
此外，应该加强学生的听力训练，首先要能听得懂，才有交流下去的可能。强化学生的听力训练，让学生可以在较为自信的态度下提高说的能力。可以开展“焦点訪谈”“实话实说”等听记活动，即由一位同学在课前介绍，听者补充内容，最后每位学生以书面形式上交。总之，把学生的视野引向广阔的社会生活，培养学生的语言敏感性，提高学生的听说能力。
叶圣陶先生说：“文本于语。”即能说是会写前提和基础。当然，说话和写作毕竟是两种不同的表达，口头的语言或许不免凌乱些，芜杂些，写到纸面上去可得要求其精确、整齐、干净。这个要求不是另外去造一种语言，只是要把语言运用得更精练些。
三、 构建充满活力的作文教学，激活学生写作内驱力
写作是一项艰苦的脑力劳动，它只有在学生的写作内驱力被激活后，才能把写作变为自觉的行动，才能把自己的情感表达出来。因此，我们要摈弃传统的注重传授所谓“技巧”“经验”的“满堂灌”的写作教学模式，给学生一方自由广阔的天地，设置一种崭新的学习氛围，创设一堂堂生动有趣的作文课。如分组合作式教学，学生分组合作，共同审题，独立成文后互评互改，形成佳作。既体现了以人为本、民主平等、团结合作、共同提高的教育理念，又使学生向“学习发展”的主体角色转变，让学生在合作中沟通交往，满足他们的情感需求，从而触发他们内心的体验，培养和激发他们的内驱力，使他们爱写作文，乐写作文。
总之，作文教学是语言教学的关键，牵一而百发。倘若我们在平时教学中能转变观念，积极探索，作文教学定会有新的转机，新的面貌。
参考文献：
[1]韩秀叶.中学语文口语交际教学之我见[J].中国科技信息，2005（11）.
[2]嵇庆法.初中语文口语交际教学现状与对策[J].现代语文（教学研究版），2009（04）.
[3]陆大雁.农村初中作文教学有效性探究[J].中学生优秀作文（教学），2010（08）：50.
[4]蒋文娟.如何改进初中作文教学——以生活作文《让生活充满感动》为例[J].写作（上旬刊），2015（06）：72-75.
[5]沈海波.初中作文教学存在的问题及改进措施[J].语数外学习（初中版上旬），2014（05）：73.
[6]芦艳红.加强口语训练，以“说”促“写”——浅议提高中学生写作能力的几点尝试[J].新课程（上），2013（05）：13-14.
作者简介：
郑玉勉，福建省泉州市，福建省泉州培元中学。