【摘 要】
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积极的职业情感是教师的基本素养,培养积极的职业情感是师范生教育的基本任务和内容。本研究采用自编问卷,在成都师范学院选择400名师范生为样本,对师范生的职业情感发展及其
【机 构】
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成都师范学院高等教育研究所发展规划处
【基金项目】
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四川省教育厅2013年重点项目“新时期师范生职业情感的培育研究”(13SAO192)
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积极的职业情感是教师的基本素养,培养积极的职业情感是师范生教育的基本任务和内容。本研究采用自编问卷,在成都师范学院选择400名师范生为样本,对师范生的职业情感发展及其教育进行了调查研究。调查研究表明：师范生的爱生感较强,但是乐业感和敬业感不够,缺乏社会责任感;师范生职业情感教育还没有得到应有的重视,在师范生职业情感发展中,存在理论教育过于形式、主题实践活动力度不够、环境建设效果欠佳、过程评价效果不好等突出问题。当前,要加强师范生职业情感教育,必须针对现实存在的问题进行有针对性的改进和完善。
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