基于O2O模式的直播教学管理的困境及解决路径

来源 :佳木斯大学社会科学学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lili_mine12_5
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
随着在线教育的兴起,我国涌现出一大批网络直播课堂平台。网络直播教学模式可以缩短教师和学生之间的距离,在教育中发挥着积极作用。O2O直播课堂在传统教育基础上,将线上教育和线下教学进行融合发展,能够有效弥补单纯线上教学的缺陷。然而,当前O2O模式下直播教学面临直播交互性弱、学生参与性低、复盘反馈实效性低等困境。基于此,提出建立情感交互直播模式、实践先行重视反馈等解决路径,帮助我国直播教学实现高质量发展。
其他文献
2008年金融危机给全世界的经济造成了非常严重的负面影响,我国政府为避免经济严重衰退,推出一系列宏观经济政策。政府推出的这些政策在经济发展中也突显出了它们的作用,达到了抑制经济下滑趋势的目的,但经济政策不确定性也因不断的政策调整而增加。另一方面,我国经济进入“新常态”,经济增长速度步伐放缓,不再只追求速度,更多的是去追求质量和效率。经济发展还在不断探索新的增长动力,企业的研发投资是能加速这一探索过
新时期,信息技术迅猛发展,推动了社会发展,为各个行业带来新的发展机遇,社会全面进入信息化时代,也对教育行业产生影响,网络教学逐渐进入大众的视野,被广泛应用到各个学科教学中,显著提升了教学效果。故本文围绕网络教学进行研究,重点阐述了信息化背景下高中地理教学中网络教学的应用策略,希望对地理教学有所帮助,能够不断提升教学效果。
创新不仅是一国综合实力提升的支撑点,同时也是各国在全球竞争中获得差异化优势的重要手段。我国目前在尖端科技领域仍存在技术短缺,而要实现科技自立自强的战略目标,离不开创新的驱动作用。近年来,我国政府多次强调要重视创新在经济发展中发挥的核心作用,并出台了多项支持科技创新活动的政策。与此同时,为了应对经济结构的转型升级以及外部事件的冲击,我国政府使用经济政策的次数较多,在政策出台、实施以及更迭的过程中,经
在我们的学习当中,每一个学习部分其实都不是孤立存在的,都有着一定的联系。虽然在小学数学教材当中,对小学数学教材知识进行了单元性的分类。但是这一种单元性分类并不是说明单元与单元之间的联系是孤立的疏远的。实际上小学数学各单元间的内容有着彼此链接,互相整合的关系。只有从整体出发对小学数学教材进行一个整体性的把握,对知识进行一个线索性的串联,才能够提高小学数学的整体。
<正>一、教材分析 《紫藤萝瀑布》选自宗璞编写的《铁箫人语》(春风文艺出版社1994年版)一书,宗璞一家,在"文化大革命"中深受迫害,"焦虑和悲痛""一直压在"作者心头。此文写于1982年5月,当时"文革"动乱结束不久,作者的创伤尚未平复,小弟又身患绝症,作者内心非常悲痛,无以纾解,
期刊
在“互联网+”大背景下,教育直播的应用基于信息化技术手段突破了时空的限制,让师生能够实时进行互动交流,让教学形式变得灵活。作者提出,在教育直播的教学应用实践过程中,还需构建双向评价机制来促进师生共同提升,优化直播教学模式以完善教学体系,积极转变教师角色以持续发展教学技能,从而将教育直播的功能应用最大化,推动教育信息化水平的不断提升。
自2008年全球性金融危机以来,各国政府不断推出新政策以缓解危机带来的经济问题,经济政策不确定性成为了学界研究的热点。中国为了应对危机,拉动经济持续稳定发展,提出创新驱动发展的重要战略。创新是引领国家经济发展的第一驱动力,同时也为我国经济体系的建设提供了重要支撑,创新是企业在全球竞争中取得成功的关键因素。经济全球化的大背景下,经济政策的波动会改变企业所处的经济环境,本国的企业面临着国外和本国错综复
随着科技的突飞猛进,技术创新、商业创新引领新的市场发展,实现更大的价值增值是企业发展的驱动力。正确评价企业业绩不仅要关注企业创造价值的数量,还要关注企业创造价值的质量。传统的业绩评价方法具有评价不全面、财务质量关注不够等不足,需要企业引进保障战略目标实现的业绩评价方法。文章将EVA质量评价与BSC业绩评价两种方法相结合,重构了业绩评价框架,并以新天药业为例进行了探讨,旨在为企业价值质量的提升和拓展
<正>西藏日喀则,一片美得令人窒息的土地,配得上世间所有的赞美,同时也令人敬畏。这里平均海拔4000米以上,年平均气温零摄氏度;这里地形复杂多样,气压低、氧气薄、太阳辐射强,高原反应如影随形。就是在这样极端恶劣的环境下,山东省第九批援藏干部人才用短短三年时间,在雪域高原书写了山东担当,交出了一份精彩的“山东答卷”:累计投入援藏资金12.7亿元,实施项目185个,发动山东社会各界累计向日喀则捐赠物资
期刊
本文介绍了以教、学、评一致性理念为指导,围绕语法知识及学习策略开展“录播教学”的实验,作为直播教学的补充。教师每周推送三个视频:语法微课(基础版)、语法微课(提高版)、次课辅导,结合单元目标梳理语法重难点,帮助学生更好地理解并应用相关语言点。同时结合课型指导学习策略,引导学生通过元认知,提升核心素养。