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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0188-01
概念引入是概念教学的首要一步。概念引入是否恰当，将直接关系到学生对概念的理解和掌握，关系到教学的成败。因此，引入概念一定要讲求方法。
一、由生活实例引入概念。就是通过各种直观教具、学具、多媒体设备等来展示学生身边熟悉的事物，使学生能够生动形象地产生感性认识，从而提出问题，逐步抽象地引入概念。
例如，人教版课标教材《数学》第一册，教“1”的认识时，教师先引导学生观察主题图：数1面红旗、1所学校、1个太阳等学生熟悉的物体，从而使学生感悟出这些物体的共同特征，然后再概括抽象出自然数“1”。实际，这里引入数“1”的概念就是通过例举学生身边熟悉的一系列实物，逐步使学生加深对数“1”的深层感知。
概念引入是概念教学的首要一步。概念引入是否恰当，将直接关系到学生对概念的理解和掌握，关系到教学的成败。因此，引入概念一定要讲求方法。
一、由生活实例引入概念。就是通过各种直观教具、学具、多媒体设备等来展示学生身边熟悉的事物，使学生能够生动形象地产生感性认识，从而提出问题，逐步抽象地引入概念。
例如，人教版课标教材《数学》第一册，教“1”的认识时，教师先引导学生观察主题图：数1面红旗、1所学校、1个太阳等学生熟悉的物体，从而使学生感悟出这些物体的共同特征，然后再概括抽象出自然数“1”。实际，这里引入数“1”的概念就是通过例举学生身边熟悉的一系列实物，逐步使学生加深对数“1”的深层感知。